学生阅读的方法与技巧指南：如何阅读不同的文本（第2版） [How to Read Texts] 下载 mobi epub pdf 电子书 2024

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编辑推荐

适读人群 ：文学类相关专业的学生读者，热爱阅读的大众人群

本书深入分析了关于如何阅读以及阅读的方法，将有助于帮助读者成为一个敏锐的、富有想象力的读者。本书旨在分析正确认识不同阅读阶段的特点，把握每个发展阶段的差异，将有助于读者在阅读过程中深入的理解文本。

内容简介

　　《学生阅读的方法与技巧指南：如何阅读不同的文本（第2版）》作者详细介绍了各类书籍文本的阅读技巧与方法，对读者把握文本的历史背景和特有语境，正确领悟解读文本，提升读者，特别是广大学生对各类文本的阅读写作能力都有十分重要的帮助。
　　《学生阅读的方法与技巧指南：如何阅读不同的文本（第2版）》行文活泼，没有艰深的术语，注重培育学生各类文本的阅读及创意写作的能力。为此，本版还新增了如何分析电影和网络媒体等各种媒体文本的内容，汇编了大量实例、阅读材料、自我检测题等相关材料，可以帮助读者切实提升阅读与创意写作能力。
　　《学生阅读的方法与技巧指南：如何阅读不同的文本（第2版）》是英国大学在校学生和中学高年级学生在校期间必不可少的学习指导用书。

作者简介

尼尔·麦考，英国温彻斯特大学教授英语和英语创作的高级讲师。自1997年起在温切斯特大学任教，于2014年聘为维多利亚文学与文化教授。研究领域包括维多利亚文化的各个方面，特别是乔治·艾略特（其博士论文题目）、犯罪和侦探小说（特别是夏洛克·福尔摩斯）、归化理论、读写理论和创新写作教学等。

精彩书评

本书活泼易读，对于所有喜欢阅读日常生活中碰到的各种文本的人来说都是一本好书。
――格雷姆·哈珀，英国班戈大学教授

麦考鼓励我们去发现自己的批判声音，去探寻我们自己开创的阅读文本的新前沿，创造性地思考我们阅读体验的本质和方向。
――肯尼思·沃马克，美国宾夕法尼亚州大学阿尔图纳校区

本书以精巧的笔触探讨了批判性思维技能，学生能从中获得对自身技能的自信，学会认识和挑战既有观点的各种方法。
――《美国中西部书评》

目录

第二版序言
致谢
引言：趣味阅读与学业阅读——从童年到大学
成长中的读者
早期教育
中等教育
大学前读者
大学教育
阅读与创造性
阅读文本
阅读视觉文本实践：勃鲁盖尔和黄功吾
阅读文本的力量

第一章 你目前是什么类型的读者？
客观地阅读
偏见的不可避免性
使用偏见和预想
读者调查问卷
自测题1

第二章 创造性地阅读
为什么我们在一本关于阅读的书里讨论创造性？
不同类型的读者：创造性的还是批判性的？
创造性和批评
理解创造性
创造性阅读
创造性地阅读
创造性阅读实践：埃德加·艾伦·坡的《泄密的心》
自测题2

第三章 细读文本
什么是细读
细读的历史
细读的假设
细读的问题
创造性地探索细读
细读实践1：威廉·布莱克的《老虎》
细读实践2：《伦敦的节日》（1951年）
自测题3

第四章 阅读人物传记、作者和读者
成长中的作者角色
传记的局限
创造性探索：传记和作者身份
阅读传记实践：夏洛特·勃朗蒂的《简·爱》
作者身份理论
阅读作者身份实践：《识骨寻踪》
理论化读者
从导演到读者：阿尔弗雷德·希区柯克的《狂凶记》（1972年）
自测题4

第五章 阅读文类和文学，文化史
不同类型的语境
文类
使用文类
类型阅读：到底什么才是文学？（从柏拉图到今天）
阅读文类实践：约翰·邓恩的《出神》
文学/文化史
互文性
阅读文学/文化史：挑战
阅读文学/文化史实践：《夏洛克·福尔摩斯与秘密武器》（1943年）
作为改编的文学/文化史
自测题5

第六章 阅读社会和政治史
阅读历史语境
使用历史
历史地阅读：马克思主义
历史地阅读：新历史主义
历史地阅读：女性主义批评
历史地阅读：后殖民批评
历史阅读的潜在弱点
历史阅读的潜在好处
历史阅读实践1：《东区人》
创造性探索：历史和语境
历史阅读实践2：托尼·莫里森的《宠儿》
自测题6

第七章 哲学地阅读或批评理论
理论的影响
哲学和批评理论
阅读“理论”
哲学批评：走出迷宫的途径
阅读理论实践1：《麦克白》改编（1945年）
克服理论的挑战
阅读基本理论：弗洛伊德的《文明及其缺憾》
阅读理论实践2：弗洛伊德与莎士比亚的《麦克白》
阅读应用理论：罗丽蒂斯的《加大女性主义理论中的反抗》
自测题7
创造性探索：批评理论
结论：从阅读进人写作
读者问卷调查再探
现在的阅读
从阅读到写论文
继续阅读
注释
参考文献

精彩书摘

　　《学生阅读的方法与技巧指南：如何阅读不同的文本（第2版）》：
　　导演（原文auteur）的概念（来自法语词“作者”）对于诸多电影批评来说处于核心地位。它的意思是每一部电影首先是导演的创造性远见，他们驱动、塑造并最终控制电影的意义为何。有一批导演被冠以“auteur”这个称呼，包括英国导演阿尔弗雷德·希区柯克：他将镜头视角、电影配音和剪辑的使用统统综合起来操纵观众看到他想让他们看到的、听到他想让他们听到的、感受他想让他们感受的。希区柯克对于其电影的每一个方面都有严格的控制，以便制造悬念，提升兴趣和阴谋的水平，使观众感到震惊和恐惧，并且产生同情和反感。他被认为是此类操控大师，使得观众想象到的比目睹的还要多——观众们经常谈起电影《惊魂记》（1960年）的震撼效果，而实际上希区柯克真正给他们展示出来的东西很少。他使用的音响和视觉的目的就是，营造出戏剧性效果并使他们感受到的比看到的东西多。
　　举例来说，看看希区柯克的倒数第二部电影《狂凶记》，其“读者”体验从多种途径被导演所操控。希区柯克在影片里呈现给观众一个非常怀旧、温馨的伦敦景观，这是他在好莱坞生活和工作多年后在伦敦拍摄的第一部影片。这在影片的第一个画面中就很快变得很明显，即把一个“伦敦市”纹饰叠加在泰晤士河上一个宁静、轻缓俯冲的直升机镜头画面上面。伴随这个画面的是罗恩·古德温作曲的具有英国标志的音乐（这取代了亨利·曼奇尼创作的更加具有戏剧性、威胁性和末日意味的原创配乐）。这部电影配音标志着“回归英格兰”，其宏大的入场穿越城市之门，观众被拉低到朝向标志性伦敦塔桥的河面，随后摄影机降低到河面水平并且通过升起的塔桥，似乎是一艘船驶向伦敦的心脏地带。摄影机随后升到空中并轻缓地俯瞰位于议会大厦对面爱德华时代的巴洛克建筑风格的县政厅。所以，电影从一开始就被置于“真实”城市的特定景观之中，而希区柯克在伦敦市内拍摄了所有外景地镜头，赋予其特别的英伦风。
　　但是这样的描绘并不仅仅是怀旧。希区柯克以这样的方式呈现英格兰是为了强调观众在目睹强奸犯和连环杀手“鲍勃·拉斯克”邪恶、施虐狂般的罪行时所感受到的恐怖。这种侵犯感变得愈加强烈，因为导演执意把英国描绘成一个熟悉、舒适的国度。导演使用了各种鸟瞰和平视镜头来呈现充斥着摊贩小推车、酒吧和朴素的商店，以及工作和生活中的人们的喧嚣的考文特花园市场附近奇异如画的街道。这个反差在希区柯克精心设计的连环杀手针对“女主角拜伯丝”的谋杀案的描绘中达到顶点。因为，在尾随杀手和受害人穿过拥挤喧嚣的街道以后，摄影机镜头退回到拉斯克公寓所在大楼的楼梯上，并且停下来回顾正在谈话的两个人。镜头停留在台阶处，这两个人由此经过，走向杀手房间的门口。拜伯丝的最后一个镜头是她进入到公寓里，而此时拉斯克说了句她是“我喜欢的女人”，只有观众知道这是在他凶残地强奸和杀害上一个受害人之前对受害人说的话。然后希区柯克让镜头循着狭窄曲折的楼梯退下来，穿过门厅，回到街道上，看起来就像是一个连续的场景。特别重要的是，这一切发生时其背景完全寂静无声，随后，城市的喧闹声逐渐重新渗透进来。此时，镜头回到街道上，停留在拉斯克公寓大楼对面的人行道上，回头凝望着凶案现场。似乎是为了最大限度地增加恐怖感，伴随着暗示的拜伯丝谋杀案仅有的电影配乐就是伦敦自身看起来一切如常的生活和活力。
　　……

前言/序言

　　我们大约都有过这样的经历，即当我们重读我们曾经真心地认为是我们写得最好的文章的时候，我们发现，某个肆无忌惮的野蛮人已经重写了所有光辉的文字，使得这些文字变得粗陋、笨拙、令人困惑，或者几乎无法理解。我常有那样的经历。所以，此次写作《如何阅读不同的文本》（第二版）给我带来的主要愉悦之一是使我有机会重写、更正以及完善所有并不是以我所期望的方式出现在第一版中的内容。特别重要的是，我很高兴有机会基于批评理论和学术领域的新进展和我本人教授学生的经历，进一步思考我本人有关阅读的观点。其结果是，本书所有各章内容都进行了重大的修订和重构，并且增加了一些新的章节使得关注点更加突出。特别是：
　　新增了一个引言，以更详尽的方式介绍从中小学读者向大学读者过渡的各个阶段的阅读问题。这也是我对从本书2008年版所得到反馈的回应。这些反馈认为，相对于本领域其他同类教科书，本书对于从中小学到大学过渡的各个阶段的关注是使其自身脱颖而出的重要方法之一。所以我认为，关于这个话题我还有话可说——帮助处于发展过程中的学生搞清楚，随着他们学业的进步，他们的阅读如何以及为什么发生变化，然而同样重要的是认识到，大学层次的阅读和此前的阅读存在着连续性。
　　关于阅读作为一个创造性行为的观点有了新的发展。
　　各章之间的关联性变得更加明显。本书第二版旨在表明阅读（文本的、语境的、哲学的等等）的每一个不同的方面是如何由我们针对文本所提出的问题相互关联的。
　　虽然《如何阅读不同的文本》（第一版）关注“不同文本”的阅读，其重点主要在散文、诗歌和戏剧。在第二版中关注点得到了扩展，更广泛地考察文化文本，即电影、电视、摄影和绘画。
　　新增加了关于“文类”、“互文性”和“改编”的章节。
　　本书第二版在所有各章均与“批评理论”相联系；并且，关于“理论”的篇章得到了根本性的改观。
　　我希望，所有这些变化都是对于本书的改进，使得《如何阅读不同的文本》（第二版）以新的、令人振奋的方式为所有谋求不断提高的学生读者提供更大的帮助。
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