学校特色发展与教育品牌建设丛书·个性化学习的系统建构与实践探索：以上海市市西中学为例 下载 mobi epub pdf 电子书 2024

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内容简介

　　着眼于人类自我超过的需要、学习科学的兴起、教育技术和环境的变化，通过对班级授课制的利弊分析，以及对个性化学习的文献研究，提出了由动力子系统、实施子系统和支持子系统整合而成个性化学习系统的分析框架。
　　基于上海市市西中学构建个性化学习三大子系统的实践研究及成效分析，建构了个性化学习系统的球形结构模型，提出了个性化学习系统的构建与应用策略，并对个性化学习的深化研究提出了思考和建议。
　　《学校特色发展与教育品牌建设丛书·个性化学习的系统建构与实践探索：以上海市市西中学为例》以一所学校的实践探索为案例，探讨个性化学习系统的建构与应用，对于基础教育很好地关注学生的个体特质和差异，推进个性化教育，促进学生全面而富有个性的发展，具有一定的现实意义和参考价值。

作者简介

　　董君武，浙江奉化人，1968年5月出生，教育博士，中学高级教师，上海市特级校长。现任上海市市西中学校长，兼任上海市教育学会高中专委会副主任、上海市教育评估学会基础教育专委会副主任、上海市学校国防教育协会高中分会会长等职，担任教育部中学校长培训中心兼职教授、华东师大兼职导师。
　　主要荣誉包括：上海市园丁奖、上海市教育科研先进个人、上海市教育系统先进工作者、上海市劳动模范、全国教育改革创新校长等。参加全国中学校长高级研究班，凝炼了“让学生带着微笑走进校园”的教育思想。
　　主持10余项市级以上的研究项目，合作编著《现代学校的持续发展》、《学校变革与教育领导》、《空间引发的学习变革》，主编《育·才——促进初中学生自主性发展的实践与研究》、《“一课多教”的实践与探索》等，发表了一系列研究论文。

内页插图

目录

总序
序 激发兴趣发展个性

第一章 导言
第一节 时代的呼唤：个性化学习
第二节 个性化学习：核心概念的界定
第三节 个性化学习：意义与价值

第二章 个性化学习的实践与理论基础
第一节 “个性化学习”相关文献及其分析
第二节 个性化学习的实践基础
第三节 个性化学习的理论基础

第三章 个性化学习课程与方式的实践探索
第一节 学生学习课程建设的实践探索
第二节 学生学习方式多样的实践探索

第四章 个性化学习时间与空间的实践探索
第一节 学生学习时间统整的实践探索
第二节 学校学习空间建设的实践探索

第五章 个性化学习实施系统的构建与策略
第一节 个性化实施系统的要素分析
第二节 个性化学习的核心：学习课程的选择性
第三节 个性化学习的根本：学习方式的多样性
第四节 个性化学习的关键：学习时间的非同步性
第五节 个性化学习的基础：学习空间的连续性
第六节 个性化学习实施系统的要素结构与应用策略

第六章 个性化学习的动力系统
第一节 培育兴趣，以成长动机引发个性化学习
第二节 生涯规划，以人生目标引导个性化学习
第三节 记录反馈，以综合评价引领个性化学习
第四节 个性化学习动力系统的构建与策略

第七章 个性化学习的支持系统
第一节 优化队伍，提升学生学习的有效性
第二节 完善机制，保障学生学习的选择性
第三节 优化环境，提高技术应用针对性
第四节 个性化学习支持系统的构建与策略

第八章 个性化学习系统的构建与未来展望
第一节 个性化学习系统的构建
第二节 个性化学习的成效及展望

附件一
附件二
附件三
附件四
参考文献
后记

前言/序言

　　激发兴趣发展个性
　　这是董君武在其博士论文的基础上修订、丰富与完善而成的一本专著。在很大程度上，它针对我国基础教育的时弊，尤其是当前我国中小学班级授课制教学“重效率，轻差异”的问题，以个性化学习为题，探讨了个性化学习的意义与价值、方法与途径，并介绍了个性化学习在上海市市西中学的实践成效，它对我国中小学，尤其是高级中学的校长与教师有很大的参考价值。
　　个性化学习是“人之为人”的学习，每个人的潜能得到最大程度发展的学习。每个人都是不同的，“成为最好的自己”是每个学生的追求、愿景与梦想。人们常说：“兴趣是最好的老师，个性是创造的基础。”个性化学习是针对学生个体差异，注重学生优势智能，发展学生强势智慧的学习。其目标是激发学生的兴趣，提升学生创造能力。但遗憾的是，在目前的课堂教学中，人们对学生的差异往往是“视而不见”或“见而不顾”。千篇一律的教育造成的“规格统一”的学生，抹杀了学生的个性与特长。这当然是不能让学生、家长与社会各界满意的。让学生个性得到最大程度的张扬，创造力得到最大程度的发挥是让学生愉快学习、成就自我的最好途径，也是让学生从厌学走向乐学的重要方法。
　　个性化学习是顺应社会发展要求与趋势的学习。应当说，我国的基础教育是不错的，它为我国改革开放近四十年来的社会经济发展提供了坚实的高素质劳动力的基础。他们基础扎实，为我国成为全球性的制造大国提供了人才的保障。然而，自2008年，肇始于美国的金融危机以来，世界经济都面临着极大的下行压力，于是贸易保护主义抬头，各国货币竞相贬值，我国的经济也面临着极大的挑战。于是，从制造大国走向创造大国，就成了我国经济发展的必然选择。经济的转型呼唤着教育的转型。培养一大批具有创新精神与创新意识的人才就成了时代对教育的要求。创新性人才绝不是“大一统”的教育可以培养的，它需要从学生的实际出发，为每个孩子提供个性化的教育。
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