具体描述
编辑推荐
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内容简介
《中公版·2018重庆市教师招聘考试辅导教材：教育公共基础知识》是中公教育重庆市教师招聘考试研究院相关教师根据重庆市教师招聘考试要求，依据教师招聘考试教育公共基础知识的近几年真题的特点精心编写而成。本教材呈现以下特色：1.内容充实完备直击考试重点
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本书定能帮助考生稳步提升教育教学能力，以短的时间达到好的复习效果。
目录
第一节国家教育政策法规（2）知识概览（2）
考点梳理（3）
一、教育政策与教育法（3）
二、国家教育政策法规（8）
牛刀小试（62）
第二节地方教育政策法规（65）
知识概览（65）
考点梳理（65）
一、《重庆市义务教育条例》（65）
二、《重庆市中长期城乡教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》（74）
牛刀小试（83）
第三节教育政策法规的实施（85）
知识概览（85）
考点梳理（85）
一、教育政策法规实施的概念（85）
二、教育政策法规实施现状（86）
三、教育政策法规实施措施（88）
四、教育政策法规实施评估（89）
牛刀小试（91）
第一节教育目的与教育规律（94）
知识概览（94）
考点梳理（94）
一、教育目的（94）
二、教育规律（101）
牛刀小试（103）
第二节教师与学生（107）
知识概览（107）
考点梳理（108）
一、教师（108）
二、学生（112）
三、师生关系（115）
牛刀小试（117）
第三节教育与发展（120）
知识概览（120）
考点梳理（120）
一、教育与人的全面发展（120）
二、教育与社会发展（123）
牛刀小试（130）
第四节德育的实施（133）
知识概览（133）
考点梳理（134）
一、学生思想品德的特点（134）
二、德育的基本原则（134）
三、德育的实施途径（139）
四、德育方法及运用（137）
五、德育方法的创新探索（139）
牛刀小试（140）
第五节课程与教学（143）
知识概览（143）
考点梳理（143）
一、课程（143）
二、教学（151）
牛刀小试（174）
第六节班主任工作（178）
知识概览（178）
考点梳理（178）
一、班主任工作概述（178）
二、班集体的培养（179）
三、班主任工作的职责和任务（181）
牛刀小试（183）
第七节课外校外教育活动（185）
知识概览（185）
考点梳理（185）
一、课外校外教育活动的重要性（185）
二、课外校外教育活动的组织形式（187）
三、课外校外教育活动实施途径（188）
牛刀小试（189）
第一节学生心理（192）
知识概览（192）
考点梳理（193）
一、学生的认知发展（193）
二、学生的情感发展（200）
三、学生的人格发展（201）
四、学生心理健康（209）
牛刀小试（211）
第二节教师心理（214）
知识概览（214）
考点梳理（215）
一、教师职业生涯规划与教师的职业角色（215）
二、教师的专业成长（217）
三、教师心理素质（220）
牛刀小试（226）
第三节学习心理（228）
知识概览（228）
考点梳理（229）
一、学习理论（229）
二、学习动机（242）
三、学习策略（247）
四、分类学习（252）
牛刀小试（261）
第一节教师职业道德规范（266）
知识概览（266）
考点梳理（267）
一、教师职业道德（267）
二、教师职业道德规范（269）
牛刀小试（275）
第二节教师专业结构、标准与发展（278）
知识概览（278）
考点梳理（278）
一、教师的素养结构（278）
二、教师专业标准（281）
牛刀小试（286）
附录教育学、心理学其他常考知识点（289）
考点1教育的属性和起源（290）
考点2教育学思想（293）
考点320世纪以后教育的新特点（299）
考点4关于影响人的身心发展因素的主要观点（300）
考点5学校文化（302）
考点6学制（304）
考点7素质教育（309）
考点8教育的功能（311）
考点9德育内容和德育过程（312）
考点10班级管理（316）
考点11教育心理学的发展（317）
考点12注意（320）
考点13记忆规律的应用（324）
考点14情绪情感（326）
考点15意志（328）
考点16能力（330）
考点17品德（334）
考点18印象形成和群体（336）
考点19教师的期望（339）
考点20知识学习的类型（340）
考点21学习迁移的类型及理论（342）
考点22操作技能的形成阶段（347）
考点23教师资格条例（349）
重庆市教师招聘考试课程体系（352）
中公教育·全国分部一览表（354）
精彩书摘
一、教育政策与教育法（一）教育政策的含义
政策是国家机关、政党及其他政治团体在特定时期为实现或服务于一定社会政治、经济、文化目标所采取的政治行为或规定的行为准则，它是一系列谋略、法令、措施、办法、方法、条例等的总称。
教育政策是一个政党和国家为实现一定历史时期的教育发展目标和任务，依据党和国家在一定历史时期的基本任务、基本方针而制定的关于教育的行动准则。
在有关教育学及教育政策学的教科书中，我们也可以见到有教育政策的不同定义。例如：“教育政策乃实现教育目的的公共方针之体系。”“教育政策是一个政党或国家为实现一定历史时期的教育任务而制定的行为准则。”
从以下几方面加深对教育政策的理解：①教育政策的主体。②教育政策的目的性。③教育政策是教育主体为服务于特定的教育目标而采取的一系列活动。④教育政策是一种关于教育的行为准则或行为规范。
（二）教育法的含义
一般意义上的法，是指体现统治阶级意志（其意志的内容最终决定于社会物质生活条件），由国家制定或认可，并以国家强制力保证实施的具有普遍性、明确性和权威性的行为规范的总称。
教育法是体现统治阶级在教育方面意志的，由国家制定或认可，并以国家强制力保证实施的，在教育活动中应普遍遵守的行为规则的总称。
教育法规的基本形式：
（1）教育法律：国家立法机构依据一定的立法程序制定或认可的教育方面的规范性法律，着重指国家权力机关制定或认可的有关教育的成文法。
（2）教育条例：国家权力机关及行政机关制定或认可的教育方面的规范性法律文件。
（3）教育规章：国家最高行政机关或省、自治区、直辖市的国家权力机关为执行《中华人民共和国宪法》及法律，根据国家或本行政区域的具体情况和实际需要，在法定权限内制定的有关教育的专门的规范性文件。
（三）教育政策与教育法的关系
1.教育政策与教育法规的联系
（1）教育法规与教育政策都决定于上层建筑，具有共同的目的。二者的制定都体现了国家在教育工作上的意志，都是为了帮助国家实现教育管理职能以及维护社会公众的教育基本利益。
（2）教育政策是制定教育法规的依据，教育法规是教育政策的具体化、条文化和定型化。教育法规在教育政策基础上，对个体在教育工作中应该或不应该做什么、可以或不可以做什么，以及违反法律规定的法律后果进行了详细规定。
（3）教育政策决定教育法规的性质，教育法规的内容体现教育政策。
（4）教育政策是实施教育法规的指导，教育法规是实现教育政策的保证，制定并正式颁布的教育法规能保障教育政策的实施，并给新教育政策的制定提供法律依据。
2.教育政策与教育法的区别
（1）制定机关和程序不同。教育法是由国家制定和认可、具有国家意志的属性和普遍的约束力。而教育政策则是由国家行政机关或政党制定，其本身并不具有国家意志的属性和普遍约束力，亦不具有法的效力。要想使党的教育政策具有普遍约束力，必须按照法定的立法程序，把它提升为国家意志，转化为法。
（2）表现形式不同。教育法制定以后，以条文形式出现，其规范有着特殊的形式。通常对适用该法的行为模式和后果模式都有明确表述，具有高度的明确性、具体性、公开性和严密的逻辑结构。从词语看，法律条文使用的都是说明式的陈述句，且一般是主语明确的完全句。使人们一看就知道谁必须做什么，谁不得做什么，谁可以做什么。从法律文件的内部结构看，相互协调、门类完备、层次分明，具有系统性。而党的政策的表现形式则多样，如党的决议、决定、通知等，它们大多数比较原则，富于指导性和号召性，一般来说不具有法的严格条文的形式，有些党的政策则不向也不宜向社会公开，甚至有些在党内也不公开。
（3）规范和稳定的程度不同。教育法和教育政策虽然都是一种行为准则，但教育政策的规定一般比较原则、概括，在制定和实施中都具有更大的灵活性和变动性。教育法的规定则是具体、明确，它不仅对人们的行为提出具体要求，而且还指出违反了它将会给行为者带来什么后果。一般来说，法是在总结贯彻政策经验的基础上，集中群众的智慧和意见而确定下来的，因而比政策更为成熟、更为稳定，同时法律的变动要遵循相应的法定程序。
（4）实施方式不同。教育法以国家强制力保证实施，它不是可做可不做的行为，而是必须做的行为，不为者将要承担相应的法律责任。而党的政策的贯彻执行，主要是靠党员的忠诚和广大人民群众的信赖，靠宣传教育、深入细致的思想工作和组织工作，靠党内纪律和党政组织的作用，它不具有法的强制性。
（四）教育法的渊源
法的渊源，也称“法源”或“法律渊源”，是指那些具有法的效力作用和意义的法的外在表现形式。教育法的渊源，就是指国家根据法定的职权和程序制定的关于教育方面的规范性文件，主要有宪法、教育法律、教育行政法规、地方性教育法规、教育规章、教育条例和规定。
1.宪法
宪法是我国的根本大法，是国家法律的总章程，是我国一切立法的依据，是我国教育法的基本法源。《中华人民共和国宪法》（以下简称《宪法》）由全国人民代表大会（即国家最高权力机关）制定，具有最高的法律地位和法律效力，是最高层次的法律渊源。其他形式的法律、法规都必须依据宪法制定，并为贯彻宪法服务，不得与宪法相违背，否则归于无效。
宪法作为教育法的法源，可以从两个方面去理解：一是规定了教育法的基本指导思想和立法依据；二是直接规定了教育教学活动的基本法律规范。
《宪法》“序言”中第1条、第2条、第3条、第4条、第5条、第27条等，规定了教育法的基本指导思想和立法依据。
《宪法》第19条规定了国家发展教育事业的目的、基本原则和任务：“国家发展社会主义的教育事业，提高全国人民的科学文化水平。国家举办各种学校，普及初等义务教育，发展中等教育、职业教育和高等教育，并且发展学前教育。国家发展各种教育设施，扫除文盲，对工人、农民、国家工作人员和其他劳动者进行政治、文化、科学、技术、业务的教育，鼓励自学成才。国家鼓励集体经济组织、国家企事业组织和其他社会力量依照法律规定举办各种教育事业。国家推广全国通用的普通话。”
《宪法》第46条规定了公民的受教育权利：“中华人民共和国公民有受教育的权利和义务。国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面发展。”
2.教育法律
这里的教育法律是指狭义上的作为一种教育法渊源的教育法律，是由最高权力机关及其常设机构所制定的规范性文件。《宪法》规定国家最高权力机关及其常设机构有权制定法律。
依据法律制定机关和调整对象的不同，法律又可分为基本法律和教育单行法律两种。
基本法律是全国人民代表大会制定和发布的，通常规定和调整某一方面带有根本性、普遍性的法律。《宪法》第六十二条规定，全国人民代表大会有权“制定和修改刑事、民事、国家机构的和其他的基本法律”，1995年3月18日通过的《中华人民共和国教育法》就是我国的教育基本法。
教育单行法律是由全国人民代表大会常务委员会制定和修改的，规定和调整国家教育事业某一方面具体法律关系的法律。通常规定和调整的对象较窄、内容较具体。《宪法》第六十七条规定，全国人民代表大会常务委员会有权“制定和修改应当由全国人民代表大会制定的法律以外的其他的法律”。包括《中华人民共和国学位条例》《中华人民共和国义务教育法》《中华人民共和国教师法》《中华人民共和国职业教育法》《中华人民共和国高等教育法》《中华人民共和国民办教育促进法》。
用户评价
让我最为恼火的是，这本书对“教育公共基础知识”的某些核心理论阐述得极其肤浅和片面，完全没有达到一个专业辅导教材应有的深度和广度。比如，在涉及到教育公平和义务教育法条文解析时，它仅仅停留在对概念的简单罗列，对于复杂的社会背景、历史演变以及近几年新出台的相关司法解释和政策导向，几乎是只字不提，这在考察分析和应用能力的教师招聘考试中，简直是自掘坟墓。我不得不花费大量时间去查阅网络上的专业论文和官方文件来弥补这教材留下的巨大知识盲区。再者，书中很多例题的设置逻辑都非常陈旧，它们所反映的知识点和命题趋势，与当前重庆市教招考试近年来的高频考点和热点问题严重脱节，感觉像是停在了十年前的考纲上，让我的复习方向出现了偏差。与其说这是教材，不如说它更像是一本过时的知识点汇编，对于需要紧跟时事和深度理解理论的备考者来说，误导性太强了，简直是浪费金钱和宝贵的复习时间。
评分从章节编排的角度来看，这本书的模块划分和内容侧重点严重失衡，缺乏必要的权重和逻辑递进关系。例如，在教育心理学这一块，占据了全书近三分之一的篇幅，但对其中相对次要的知识点进行了冗长而细碎的描述，反而对占比权重更高、在实操中更为关键的《教师职业道德规范》和《教育法律法规》部分，只是草草带过，甚至有些重要条款的解读含糊不清，没有给出明确的法律指向性。我对比了其他省份的教招教材，他们对法规和政策的重视程度远超本书，而重庆的考试往往对应对实际教学情境中的法律风险有较高的要求。这本书的结构仿佛是按照“知识点多少”来分配篇幅，而不是按照“考试重要性”来组织内容，导致我在复习时，不得不花费大量精力去权衡哪些内容是重点，哪些只是边角料信息，极大地降低了学习效率，让备考过程充满了不确定性和焦虑感。
评分这本教材的排版和印刷质量简直是一场灾难，拿到手时就感觉非常廉价，纸张泛黄不说，有些页码的油墨还印得非常浅，看得我眼睛生疼。尤其是那些重要的知识点和公式推导部分，模糊不清，根本无法清晰辨认，这对于需要反复研读和做笔记的学习者来说，简直是致命的缺陷。更别提它的目录结构了，逻辑混乱得令人发指，不同章节之间的关联性几乎为零，仿佛是把不同年份、不同侧重点的资料随意拼凑在一起，每次想查找某个特定考点，都要在其中迷失半天。而且，书中大量的插图和图表，除了增加页数之外，对于理解复杂概念几乎毫无帮助，很多图示根本和文字描述脱节，画得极其粗糙，像是随便找的素材填充进去的。我原本对手握这份“官方”指定教材充满期待，希望能系统高效地备考，结果发现自己像是买了一堆印刷品而不是学习工具，体验感极差，严重怀疑编辑团队是否真的对教育知识有深入的理解，还是仅仅为了赶时间而草草了事。如果不是时间紧迫，我绝对会毫不犹豫地选择其他出版社的更专业的资料。
评分这本书的习题部分更是令人啼笑皆非，错误率高到让人怀疑是不是出版前连基本的校对工作都没有完成。我做对了几套模拟测试后，开始对照答案和解析进行核对，结果发现，至少有百分之二十的题目，其标准答案本身就是错误的，或者其提供的解析逻辑存在严重的谬误。有一次，一个关于皮亚杰认知发展阶段的判断题，教材给出的标准答案竟然是错误的，而其配套的解析完全混淆了维果茨基的理论，我花了足足半小时才从其他权威资料中确认了正确答案。这种级别的错误，对于基础知识的巩固是毁灭性的打击，它不是在帮助学习者巩固知识，而是在潜移默化地灌输错误的概念。如果一个考生完全依赖这本书的答案进行自我检测，那无异于走上了一条必然失败的道路。出版社对教材质量的把控，已经到了令人发指的地步，这种级别的疏忽，是对所有考生的不负责任。
评分对于一个追求高效率和精准度的备考者而言，这本书最大的问题在于其“时效性”上的彻底缺失。尽管书名上印着“2018年版”，但其中引用的案例、数据和某些教育改革的背景介绍，显然是更早期的信息，无法反映出重庆市乃至全国近几年教育领域发生的重大变革。比如，关于信息技术与教育深度融合的新要求，书中提到的内容还停留在多媒体教学的初级阶段，对于人工智能、大数据在教育诊断中的应用趋势几乎空白，这使得我感觉自己像是在用一本老黄历来准备一场面向未来的考试。教育考试的本质是对未来教师适应能力和知识前沿的考察，而这份教材提供的知识储备，在我看来，已经严重滞后于当前教育实践的需求。如果不能提供最新的、与时俱进的知识体系，任何辅导材料的价值都将大打折扣，更别提它高昂的售价了。
评分书还是挺好的，彩色印刷，不会出现疲劳感，挺好。?
评分我觉得非常好，虽然还没有开始用期待有好的效果，不知道这些有没有二十个字主要是为了京豆。
评分很好，希望能够早点上岸，讲解也很到位
评分快递很快哦！辛苦咯?
评分物流很快，快递员很负责热情
评分书排版很好，重点突出醒目
评分价格还算不错，物流也快！！！！赞一个！
评分好用，可是我考得很差
评分很不错，是正版，好评
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