具體描述
編輯推薦
因印刷批次不同，圖書封麵可能與實際展示有所區彆，增值服務也可能會有所不同，以讀者收到實物為準。
《中公版·2018江西省教師招聘考試專用教材：學科專業知識小學英語》1.本書是中公教育江西教師招聘考試研究院圖書研發團隊在深入研究曆年真題及考試大綱的基礎上，精心編寫而成。
2.本書依據江西省考試大綱編寫，緊隨考試形式變化，分析命題規律，優化圖書內容，將真題和考點緊密結閤起來。
3.本書整體使用雙色設計，對大綱進行解讀，詳細講解重難點，層次分明。並在正文部分穿插考題再現、知識拓展等闆塊，對教材要點進行必要的拓展延伸，便於考生鞏固提高。
4.本書每章後配有適量練習，學練結閤，有效提升考生的應考能力。
內容簡介
《中公版·2018江西省教師招聘考試專用教材：學科專業知識小學英語》結閤江西省教師招聘考試小學英語考試真題以及考試大綱，構架起以小學英語教育教學知識、小學英語教育教學實踐能力知識兩個部分有機結閤的知識體係，是一本專門針對江西省教師招聘考試小學英語學科的教材。本教材條理清晰，結構嚴謹，從基礎、重要的考點齣發，深入淺齣地嚮考生講解各個知識點，使考生能透徹地理解知識點，從而爛熟於心。目錄
第一章小學英語課程標準及課程資源的開發與利用（2）第一節課程性質、基本理念與設計思路（2）
第二節課程目標、分級標準與課程內容（4）
第三節英語課程資源的開發與利用相關知識（10）
牛刀小試（11）
第二章小學英語專業知識（12）
第一節語音知識（12）
第二節詞匯知識（26）
第三節語法知識（33）
第四節情景交際（104）
第五節完形填空（111）
第六節閱讀理解（115）
第七節書麵錶達（120）
牛刀小試（131）
第一章小學英語教材分析與教學設計能力（142）
第一節小學英語教材分析能力（142）
第二節小學英語教學設計能力（143）
牛刀小試（161）
第二章小學英語教學組織與實施能力（165）
第一節教學組織技能（165）
第二節教學實施建議（170）
第三節小學英語課堂教學實施能力（174）
第四節小學英語基本教學方法（183）
牛刀小試（187）
第三章小學英語教學評價能力（190）
第一節教學評價的概念、形式與原則（190）
第二節教學評價建議（194）
牛刀小試（196）
附錄一：高頻短語（197）
附錄二：精選諺語（205）
江西省教師招聘考試輔導課程體係（215）
中公教育·全國分部一覽錶（216）
精彩書摘
第一節課程性質、基本理念與設計思路當今世界正處在大發展和大調整的變革時期，呈現齣世界多極化和經濟全球化的發展態勢。作為一個和平發展的大國，中國承擔著重要的曆史使命和國際責任。英語作為全球使用最廣泛的語言之一，已經成為國際交往和科技、文化交流的重要工具。學習和使用英語對吸取人類文明成果、藉鑒外國先進科學技術、增進中國和世界的相互理解具有重要的作用。在義務教育階段開設英語課程能夠為提高我國整體國民素養，培養具有創新能力和跨文化交際能力的人纔，提高國傢的國際競爭力和國民的國際交流能力奠定基礎。
在義務教育階段開設英語課程對青少年未來發展具有重要意義。學習英語不僅有利於他們更好地瞭解世界，學習先進的科學文化知識，傳播中國文化，增進與各國青少年的相互溝通和理解，還能為青少年提供更多的接受教育的選擇和職業發展機會。學習英語能幫助他們形成開放包容的性格，發展跨文化交流的意識與能力，促進思維發展，形成正確的價值觀和良好的人文素養。學習英語能夠為學生未來參與知識創新和科技創新儲備能力，也能為他們未來更好地適應世界多極化、經濟全球化以及信息化奠定基礎。
一、課程性質
義務教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質。就工具性而言，英語課程承擔著培養學生基本英語素養和發展學生思維能力的任務，即學生通過英語課程掌握基本的英語語言知識，發展基本的英語聽、說、讀、寫技能，初步形成用英語與他人交流的能力，進一步促進思維能力的發展，為今後繼續學習英語和用英語學習其他相關科學文化知識奠定基礎。就人文性而言，英語課程承擔著提高學生綜閤人文素養的任務，即學生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經曆，形成跨文化意識，增強愛國主義精神，發展創新能力，形成良好的品格和正確的人生觀與價值觀。工具性和人文性統一的英語課程有利於為學生的終身發展奠定基礎。
二、課程基本理念
（一）注重素質教育，體現語言學習對學生發展的價值
義務教育階段英語課程的主要目的是為學生發展綜閤語言運用能力打基礎，為他們繼續學習英語和未來發展創造有利條件。語言既是交流的工具，也是思維的工具。學習一門外語能夠促進人的心智發展，有助於學生認識世界的多樣性，在體驗中外文化的異同中形成跨文化意識，增進國際理解，弘揚愛國主義精神，形成社會責任感和創新意識，提高人文素養。
（二）麵嚮全體學生，關注語言學習者的不同特點和個體差異
義務教育是全民教育的重要組成部分。義務教育階段的英語課程應麵嚮全體學生，體現以學生為主體的思想，在教學目標、教學內容、教學過程、教學評價和教學資源的利用與開發等方麵都應考慮全體學生的發展需求。英語學習應成為學生在教師的指導下構建知識、發展技能、拓展視野、活躍思維、展現個性的過程。由於學生在年齡、性格、認知方式、生活環境等方麵存在差異，他們具有不同的學習需求和學習特點。隻有最大限度地滿足個體需求，纔有可能獲得最大化的整體教學效益。
（三）整體設計目標，充分考慮語言學習的漸進性和持續性
英語學習具有明顯的漸進性和持續性特點。語言學習持續時間長，而且需要逐漸積纍。《義務教育英語課程標準》（以下簡稱“本標準”）和與之相銜接的《普通高中英語課程標準》將基礎教育階段英語課程的目標設為九個級彆，旨在體現小學、初中和高中各學段課程的有機銜接和各學段學生英語語言能力循序漸進的發展特點，保證英語課程的整體性、漸進性和持續性。英語課程應按照學生的語言水平及相應的等級要求組織教學和評價活動。
（四）強調學習過程，重視語言學習的實踐性和應用性
現代外語教育注重語言學習的過程，強調語言學習的實踐性，主張學生在語境中接觸、體驗和理解真實語言，並在此基礎上學習和運用語言。英語課程提倡采用既強調語言學習過程又有利於提高學生學習成效的語言教學途徑和方法，盡可能多地為學生創造在真實語境中運用語言的機會。鼓勵學生在教師的指導下，通過體驗、實踐、參與、探究和閤作等方式，發現語言規律，逐步掌握語言知識和技能，不斷調整情感態度，形成有效的學習策略，發展自主學習能力。
（五）優化評價方式，著重評價學生的綜閤語言運用能力
英語課程評價體係要有利於促進學生綜閤語言運用能力的發展，要通過采用多元優化的評價方式，評價學生綜閤語言運用能力的發展水平，並通過評價激發學生的學習興趣，促進學生的自主學習能力、思維能力、跨文化意識和健康人格的發展。評價體係應包括形成性評價和終結性評價。日常教學中的評價以形成性評價為主，關注學生在學習過程中的錶現和進步；終結性評價著重考查學生的綜閤語言運用能力，包括語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等方麵。
（六）豐富課程資源，拓展英語學習渠道
語言學習需要大量的輸入。豐富多樣的課程資源對英語學習尤其重要。英語課程應根據教和學的需求，提供貼近學生、貼近生活、貼近時代的英語學習資源。創造性地開發和利用現實生活中鮮活的英語學習資源，積極利用音像、廣播、電視、書報雜誌、網絡信息等，拓展學生學習和運用英語的渠道。
三、課程設計思路
英語課程的總體設計思路是：以科學發展觀和先進的外語課程理念為指導，立足國情，綜閤考慮我國英語教育的發展現狀，從義務教育階段起，建立一個以學生發展為本、係統而持續漸進的英語課程體係。這一課程體係以培養學生的綜閤語言運用能力為目標，根據語言學習的規律和義務教育階段學生的發展需求，從語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等五個方麵設計課程總目標和分級目標。這五個方麵相互聯係，相輔相成，使英語課程既重視培養學生的語言基礎知識和基本技能，也注重優化學習過程，引導學生形成有效的學習策略和一定的文化意識，培養積極嚮上的情感態度和價值觀。
根據上述設計思路，義務教育階段的英語課程以小學3年級為起點，以初中畢業為終點（即義務教育9年級），並與高中階段的英語課程相銜接。整個基礎教育階段的英語課程（包括義務教育和高中兩個階段）按照能力水平設為九個級彆，形成循序漸進、持續發展的課程。設置分級課程目標藉鑒瞭國際上通用的分級方式，力求體現不同年齡段學生的學習需求和認知特點，使英語課程具有整體性、靈活性和開放性。
在九級目標體係中，一至五級為義務教育階段的目標要求。其中，二級為6年級結束時應達到的基本要求，五級為9年級結束時應達到的基本要求。六至九級為普通高中的目標要求。其中，七級為高中畢業的基本要求，八級和九級是為願意進一步提高英語水平的高中學生設計的目標。在九個級彆的目標中，一級、三級、四級和六級為過渡級彆。分級目標的設置有利於在課程實施中對教學和評價進行指導，同時也為課程的靈活性和開放性提供瞭依據。英語課程分級目標體係如下圖所示：
英語課程分級目標體係圖
課程分級目標中的級彆不完全等同於基礎教育階段的各個年級。但是，分級目標對3~6年級、7~9年級和高中各年級的教學和評價以及教材編寫提供瞭循序漸進、穩步上升的指導性要求，有利於課程的整體實施。在義務教育階段，從3年級開設英語課程的學校，4年級應完成一級目標，6年級完成二級目標，課時安排應盡量體現短時高頻的原則，保證每周三至四次教學活動，周課時總時間不少於80~90分鍾。7~9年級分彆完成三、四、五級目標，周課時按照國傢課程計劃執行。
考慮到我國地域遼闊、民族眾多、經濟和教育發展不平衡的實際情況，各地可根據師資條件、資源配置等情況，製定本地區的課程實施方案，確定小學開設英語的起始年級及小學和初中畢業時應達到的級彆要求，特彆是小學英語課程的開設，要充分考慮師資力量的配備和教學條件等因素。各地教學研究部門應加強對教學的分類、分層指導和評價，幫助學校因地製宜地落實本地課程實施方案，並注意做好學段之間的協調和銜接，尤其要做好小學與初中階段的平穩過渡，促進地區英語教育的均衡發展。
用戶評價
天呐，這本書的封麵設計真是太“復古”瞭，拿到手的時候，我差點以為我買的是十年前的教輔資料。那種略顯粗糙的紙張質感，加上印刷齣來的色彩飽和度，怎麼說呢，透露著一股濃濃的“官方齣品”的樸實無華。不過，拋開外包裝不談，我更關注的是內涵。這本書的目錄結構梳理得還算清晰，章節劃分似乎是緊扣著曆年的考試大綱在走的，這一點對於我們這種急於抓住重點的考生來說，算是個小小的安慰。我尤其關注瞭那些關於小學英語教學法的章節，希望能找到一些新穎的、能讓課堂活起來的思路。然而，在閱讀過程中，我發現很多理論的闡述略顯乾癟，缺乏生動的案例來支撐，讀起來總像是麵對著一份密密麻麻的政策文件，而不是一本能指導實踐的教科書。舉個例子，講到如何進行“聽力材料的有效預熱”時，書裏隻是簡單地羅列瞭幾個步驟，但對於不同年齡段、不同學習進度的孩子，這些步驟該如何靈活調整，書中幾乎沒有深入探討。我期待的是那種能讓我眼前一亮，馬上就能在明天的課堂上嘗試的“乾貨”，而不是這種停留在錶麵的、泛泛而談的知識點堆砌。看來，這本書更像是一個知識點的“清單”，而非一本“實戰手冊”。我希望作者能在接下來的翻閱中，能挖掘齣更多隱藏在這些既定框架下的“實戰技巧”，否則，僅僅依靠這個略顯陳舊的框架，恐怕很難在新形勢下的教師招聘考試中取得理想的成績。
評分這本書的語言風格，用一個詞來形容就是“刻闆而權威”。它很少采用鼓勵性或啓發性的語言，通篇下來，都是一種不容置疑的陳述口吻，仿佛在嚮我們宣告真理，而不是引導我們學習探索。對於初次接觸小學英語教學的備考者而言，這種過於嚴謹和冰冷的錶達方式，極大地削弱瞭學習的樂趣和主動性。我發現自己不得不頻繁地查閱其他更通俗易懂的在綫資源，來對照理解書中的某些晦澀概念。特彆是關於教學設計和課堂管理的那幾個章節，專業術語堆砌得十分嚴重，沒有足夠的篇幅用以“情景模擬”或“案例剖析”。一本好的教材，應該像一位經驗豐富、和藹可親的導師，在你遇到睏難時循循善誘；而這本書，更像是一部厚重的、需要你費力去啃讀的學術專著。它對知識的“傳授”是做到瞭，但對於知識的“轉化”和“吸收”，似乎沒有給予足夠的關注。總的來說，它提供瞭“原材料”，但“烹飪”的秘訣和火候的掌握，還需要我們自己去摸索，這無疑增加瞭備考的難度和焦慮感。我希望能找到一本能將理論與實操完美結閤，並且在語言上更貼近學習者需求的輔助材料來平衡這種閱讀體驗。
評分我花瞭整整一個下午的時間，對照著最新的江西省教師招聘考試的官方說明，試圖在這本厚厚的書裏找到“必考點”的明確指引，但說實話，感覺就像在大海撈針。這本書的篇幅確實很可觀，內容涵蓋的廣度是毋庸置疑的，從基礎的語音語調到復雜的語法結構，再到教學技能的方方麵麵，似乎都做瞭麵麵俱到的覆蓋。但問題恰恰在於這個“麵麵俱到”——它太平均瞭，缺乏重點的突齣。對於我這種非科班齣身，需要快速鎖定得分陷阱的考生來說，一本好的教輔書，應該像一把精準的手術刀，直插要害；而這本，更像是一把瑞士軍刀，啥都有，但沒有一個功能是做到極緻的。尤其是關於“跨文化交際能力”的培養那幾章，理論引用瞭很多，但如何將這些宏大的概念，轉化為小學課堂上孩子們能理解和吸收的小遊戲或者小活動，書裏的例證少得可憐。我甚至翻到瞭後麵的模擬測試部分，發現那些測試題目的難度設置也顯得有些飄忽不定，有的過於簡單，像是幼兒園水平的復習，而有的則突然拔高，涉及的知識點深到讓我懷疑這是否真的是針對小學教師崗位的考察。這種不穩定的難度梯度，讓我對這本書的“針對性”産生瞭深深的疑慮。它更像是一本“通用型”的英語知識手冊，而非專門為“2018年江西省教師招聘”量身定製的利器。我得再找找其他更側重於考點精講的資料來配閤使用，這本書的“戰術價值”有待商榷。
評分說實話，我原本對這本“專用教材”抱有極高的期待，畢竟名字裏帶著“2018江西省教師招聘考試專用”的字樣，總該有些獨傢內幕或者緊跟時事的內容吧？然而，當我翻到關於“新課標理念”和“核心素養”這幾個熱門話題時，我感到一絲強烈的錯愕。內容似乎停留在前幾年的討論階段，對於近兩年江西省在教育改革中強調的某些具體落地政策，這本書的反應顯得滯後。例如，對於如何將“社會主義核心價值觀”有機地融入到小學英語教學中，書中給齣的建議顯得非常模式化和生硬，缺乏真正融入語境的教學設計實例。這讓我不得不懷疑，這套教材的編寫團隊是否真的緊密跟蹤瞭最新的考試風嚮。如果連最前沿的教育理念都未能及時更新，那麼它在指導我們應對考試中的“新題型”或“新導嚮”方麵的作用，就大打摺扣瞭。我更希望看到的是，針對江西本地近年來的命題特點，進行深度的數據挖掘和趨勢分析，而不是僅僅復述全國通用的教學理論。這本書給我的感覺更像是一本“萬金油”式的參考書，缺乏地方特色和時效性的前瞻性，這對於一場競爭激烈的區域性考試來說，是一個不小的遺憾。
評分閱讀體驗上，這本書簡直是一場視覺和認知的雙重挑戰。首先，排版的設計風格非常保守，大量的文字堆砌在一起，段落之間缺乏有效的呼吸感，小標題和重點詞匯的標注也顯得不夠突齣，很多時候我需要反復閱讀同一段話，纔能確保自己沒有遺漏任何關鍵信息。更要命的是，對於一些核心的教學法術語，比如“任務型教學法”的具體實施流程，它給齣的解釋流程化不足，很多時候是用大段的學術語言在描述，這對於需要快速掌握並應用於實踐的我們來說，無疑增加瞭理解的門檻。我非常期望看到圖示、流程圖，甚至是像思維導圖這樣的視覺輔助工具，來幫助我們消化這些相對抽象的知識點。例如，如果書中能用一個清晰的圖錶展示“如何設計一個包含聽說讀寫四個環節的單元教學活動”，那效果絕對比現在這種純文字描述強上百倍。此外，書中的“錯題分析”部分也顯得力不從心，僅僅給齣瞭正確答案和簡短的解釋，並沒有深入剖析為什麼其他選項是錯誤的，以及這類錯誤在考生中齣現的普遍性。一本優秀的教材應該教會你“如何思考”而不是僅僅告訴你“是什麼”，這本書在引導思維方麵，明顯是欠缺火候的。讀完這一部分，我感覺自己像個知識的“搬運工”，而不是知識的“內化者”。
評分快遞很快，書也差不多，，，，，，，，，，，，
評分還行，還沒好好看就是。。。。
評分書很好，是我想要的，正版，希望自己能好好看，考上公辦！
評分優惠下來炒雞劃算~棒棒的~
評分非常滿意中公的教師的書和試捲
評分不錯，就是比彆人買的更貴
評分隔天就到瞭 是最新版本的 字跡清楚 還沒做 不清楚有錯的沒
評分優惠活動購買的，物流很快。
評分是我預想中的樣子
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