突破儿童数学学习困难 下载 mobi epub pdf 电子书 2024

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编辑推荐

适读人群 ：本书旨在分析引起儿童数学学习困难的原因并提供系统的改进方法，并促进这些有效的改进方法在专业教育者和儿童家长群体中得到推广，适用于从事该领域的科研工作者、专业教育者及儿童家长。
1.数学能力是顺利完成数学活动所具备的而且直接影响其活动效率的一种个性心理特征。本书突破以往书籍中偏重理论描述的局限，结合全国13个省市儿童数学能力调查结果，描述我国儿童数学能力发展的水平，分析儿童数学能力的构成和发展因素。 2.数学学习困难是儿童学习困难的一种常见亚类型。目前，国内外现有出版的书中，只是介绍了数学学习困难的概念，并没有针对数学学习困难的完整阐述，尚未见儿童数学学习困难的专著。本书是对儿童数学学习能力发展和学习困难类知识的总结和推广。

内容简介

目前，中国儿童数学学习困难的平均发生率为7%，数学学习困难，不仅影响儿童的学习和发展，而且会给其家庭带来很多的挫折感和负面情绪。本书以数学学习困难儿童为对象，开展了大量行为学和神经生理学研究，初步总结出了数学学习困难儿童的核心认知缺陷，为开展儿童数学学习困难的干预提供了一定的理论基础。
本书内容分五篇共十一章，包括儿童数学学习与认知发展、儿童数学能力概述、儿童数学能力发展的影响因素、小学生数学基本能力评估工具、小学生数学基本能力发展水平评估、儿童数学学习困难概述、儿童数学学习困难发生机制等。
本书适用于从事该领域的科研工作者、专业教育者及儿童家长。

作者简介

余晓敏，女，副教授，华中科技大学同济医学院学生工作处大学生发展指导与研究中心教学骨干,长期从事儿童青少年心理卫生研究。

目录

目录

第一篇儿童数学能力的发展
第一章儿童数学学习与认知发展/3
第一节认知学习与儿童发展/5
第二节儿童认知能力的发展/7

第二章儿童数学能力概述/21
第一节数学能力的定义/23
第二节数学能力的结构/25
第三节数学能力的评价/28

第三章儿童数学能力发展的影响因素/33
第一节影响数学能力发展的个体生物学因素/35
第二节影响数学能力发展的家庭因素/40
第三节影响数学能力发展的学校环境因素/42
第二篇儿童数学能力发展研究案例
第四章小学生数学基本能力评估工具/49
第一节小学生数学基本能力评估量表的引进与修订/52
第二节小学生数学基本能力评估量表的信效度检验及常模的建立/58

第五章小学生数学基本能力发展水平评估/75
第一节小学生数学基本能力发展水平/77
第二节小学生数学基本能力发展水平影响因素分析/88
第三篇儿童数学学习困难
第六章儿童数学学习困难概述/99
第一节数学学习困难的定义/101
第二节儿童数学学习困难的测评/103
第三节数学学习困难儿童的数学能力特征/107
第四节数学学习困难儿童的行为特征/109

第七章儿童数学学习困难发生机制/115
第一节数学学习困难的生物学因素/117
第二节数学学习困难的个体心理因素/122
第三节数学学习困难的家庭环境因素/125
第四篇儿童数学学习困难研究案例
第八章儿童发展性计算障碍的认知机制研究/135
第一节发展性计算障碍儿童的行为特征/140
第二节发展性计算障碍儿童的认知特征/148
第三节发展性计算障碍儿童的工作记忆特征/158

第九章注意对数学学习困难儿童数字距离效应影响的研究/177
第一节内、外源性注意对数学学习困难儿童数字距离效应影响的
行为学研究/180
第二节内、外源性注意对数学学习困难儿童数字距离效应影响的ERP研究/190
第五篇儿童数学学习困难的预防与干预
第十章儿童数学学习困难的预防/205
第一节防御有害因素，避免伤害/207
第二节开发学习潜能，促进发展/213
第三节改善环境因素，提升动力/221

第十一章儿童数学学习困难的干预/231
第一节儿童数学学习困难干预的一般原则/233
第二节儿童数学学习困难的心理干预/237
第三节儿童数学学习困难的认知干预/240

主要参考文献/245

前言/序言

学习在我国儿童生活中的重要性不言而喻，而数学能力更是人类智能结构中zui重要的基础能力之一。数学学习的对象是一种人类经过一定的抽象活动所构造出来的心理上的思维对象。儿童在成长过程中逐渐感知和学会计数，并通过学校的学习，系统掌握集合间的数量关系，数学能力得到逐步发展。但是，现实生活中不是每个儿童都能够顺利地完成数学学习任务。数学学习困难是儿童学习困难的一种常见的类型，全世界范围内大约有6%的儿童出现了数学学习困难。目前，中国儿童数学学习困难的平均发生率为7%，主要表现为儿童的加、减、乘、除等基本能力低下，不能有效地理解数字概念、有效计数和运算，而他们较低的数学计算能力则将持续终生，并在不同年级表现出不同的症状。数学学习困难，不仅影响儿童的学习和发展，而且会给其家庭带来很多的挫折感和负面情绪。
我所带领的科研小组成员长期进行儿童数学能力和数学学习困难的研究，承担了多项研究课题，在儿童数学能力研究的领域主要做了如下三方面的工作。
(1) 开发了小学生数学能力测量工具。课题组和德国海德堡大学一起完成了国际合作课题“小学生数学能力跨文化比较”。通过引进德国小学生数学能力测评问卷，并对其进行中国化的修订，我们开发了我国小学生数学能力的测评软件，并获得国家专利。该测量工具在后继研究中通过持续的验证，被证明是可以用来测量小学生数学能力的良好工具。
(2) 通过大量关于流行病学的调查，总结出了我国小学生数学能力发展水平及其影响因素。历经两年时间，课题组成员完成了对我国13个省市儿童数学能力和影响因素的调查，总结出了我国儿童数学能力发展的水平和特点，以及数学学习困难儿童的数学学习行为特点，并探究了家庭、学校和社会各个因素对儿童数学能力发展的影响。
(3) 探索儿童数学学习困难的发生机制。研究成员以数学学习困难儿童为对象，开展了大量行为学和神经生理学研究：通过对数学学习困难儿童的数学认知特征、数学能力特征和注意力特点等的概括，初步总结出了数学学习困难儿童的核心认知缺陷，为开展儿童数学学习困难的干预提供了一定的理论基础。
本书是对以往研究的一次汇总和整理，着重对上述的研究结论进行提炼和总结。其宗旨在于阐述儿童数学能力的结构和发展过程，分析引起儿童数学学习困难的原因并提供系统的改进方法，并促进这些有效的改进方法在专业教育者和儿童家长群体中得到推广。

编者
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