中學生心理輔導 [Psychological Guidance for Middle School Students] 下載 mobi epub pdf 電子書 2024

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內容簡介

　　“高等院校教師教育核心課教材”是在充分調研各師範類院校現狀與需求的基礎上，依據《教師教育課程標準》的精神，以新時期教師必備的專業知識和專業素養為核心編寫的具有應用型特色的教師教育課程係列教材。
　　《中學生心理輔導》是其中的一本，對中學生心理輔導的基本理論和實踐內容進行瞭係統闡述，並輔以個案分析和實務訓練，共分三篇十二章，由中學生心理輔導的基礎、中學生心理輔導的內容和中學生心理輔導的途徑三大部分組成。
　　《中學生心理輔導》旨在幫助學習者瞭解和感受中學生心理輔導的專業性質、基本原理、實施方法及組織管理，以便在將來的工作中能以正確的視角對待中學生的心理健康問題，為將來參與中學生心理輔導工作打下初步的專業基礎。
　　《中學生心理輔導》可作為高等院校教師教育心理學課程教材，也可作為中學心理輔導教師、中學生心理輔導人員及社會工作者專業進修的參考用書。

目錄

第一篇 中學生心理輔導的基礎
第一章 心理輔導的含義
第一節 心理輔導概述
一、心理輔導的概念
二、心理輔導的形成與發展
第二節 學校心理輔導
一、學校心理輔導的概念
二、我國學校心理輔導的現狀
第三節 中學生心理輔導
一、中學生的心理發展特點
二、中學生心理輔導的重要性
第二章 心理輔導的有關理論
第一節 精神分析療法
一、精神分析的人格與谘詢理論
二、精神分析的治療策略和技術
第二節 行為療法
一、行為主義的人格與谘詢理論
二、行為主義的治療策略和技術
第三節 以人為中心療法
一、以人為中心的人格與谘詢理論
二、以人為中心的治療策略和技術
第四節 理性情緒行為療法
一、理性情緒行為療法的人格與谘詢理論
二、理性情緒行為治療的策略和技術
第五節 後現代心理治療
一、後現代心理治療的人格與谘詢理論
二、後現代心理治療的策略和技術
第三章 心理健康與心理問題
第一節 心理健康的概念與標準
一、心理健康的含義
二、心理健康的標準
第二節 中學生常見心理問題
一、心理異常的判彆標準
二、我國中學生心理健康的現狀
三、中學生常見的心理障礙及自殺行為
四、理解問題和障礙背後的心理意義

第二篇 中學生心理輔導的內容
第四章 中學生的自我意識輔導
第一節 中學生自我認識的輔導
一、中學生自我意識的發展特點
二、增進中學生的自我認識
三、促進中學生的自我接納
第二節 中學生自我體驗的輔導
一、中學生情緒發展的特點
二、中學生情緒的自我管理與調適
第三節 中學生自我調控的輔導
一、中學生的自我認同
二、促進中學生的自我教育
三、中學生的耐挫心理輔導
第五章 中學生的人際關係輔導
第一節 人際關係的建立與維持
一、中學生人際關係的特點
二、良好人際關係的建立與維持
第二節 人際關係的衝突解決
一、中學生人際衝突的類型
二、衝突的處理模式
三、建設性處理衝突
四、批評與接受批評
第三節 異性關係的輔導
一、中學生的異性交往現狀
二、中學生戀愛的認知與處理
三、中學生異性交往的輔導
第六章 中學生的學習心理輔導
第一節 學習動機輔導
一、當代中學生學習動機的特點
二、中學生學習動機的培養與激發
第二節 學習策略輔導
一、學習策略的含義與種類
二、認知策略及其學習
三、元認知策略及其訓練
第三節 學習心理問題輔導
一、學習倦怠學生的輔導
二、考試焦慮學生的輔導
第七章 中學生的生涯輔導
第一節 中學生的職業生涯輔導
一、中學生職業生涯輔導的內涵
二、中學生職業生涯輔導的內容
第二節 中學生的時間管理輔導
一、中學生時間管理的內涵
二、中學生時間管理的策略
第三節 中學生的休閑輔導
一、中學生休閑輔導的內涵
二、中學生休閑輔導的策略
第四節 中學生的消費理財輔導
一、中學生消費理財輔導的內涵
二、中學生消費理財輔導的內容

第三篇 中學生心理輔導的途徑
第八章 學科教學中滲透心理輔導
第一節 心理輔導與學科教學的關係
一、為什麼心理輔導要滲透在學科教學中
二、學科教學中怎樣滲透心理輔導
三、學科教學中滲透心理輔導的意義
第二節 心理輔導中學科滲透的實施
一、社會學科中滲透心理輔導
二、自然學科中滲透心理輔導
三、藝體學科中滲透心理輔導
第九章 班主任工作中的心理輔導
第一節 建立和諧的師生關係
一、班主任自身形象的塑造
二、班主任和學生的個彆談話
第二節 營造健康的集體氛圍
一、健康集體氛圍的標誌
二、健康集體氛圍的心理效應
三、健康集體氛圍的營造
第三節 做好互動式主題班會
一、互動式主題班會的內涵
二、互動式主題班會的實施
第十章 中學生心理輔導的傢校閤作
第一節 心理健康教育中傢庭的重要性
一、傢庭對中學生心理健康的影響
二、中學生心理輔導中傢校閤作的價值與途徑
第二節 教師和傢長之間的有效溝通
一、瞭解傢長對教師的態度
二、促進親師溝通的措施
第三節 有效親子溝通的態度與技巧
一、傢長和孩子共同成長
二、有效親子溝通的基本態度
三、鼓勵與批評孩子的方法
第十一章 中學生心理輔導的專業工作
第一節 心理輔導的基本原理與主要內容
一、心理谘詢與治療的特點
二、心理谘詢與治療的階段和技術
三、心理輔導老師的工作
第二節 學校心理輔導室的建設與管理
一、學校心理輔導室的建設
二、學校心理輔導室的管理
第三節 中學生心理輔導的倫理道德
一、中學生心理檔案資料的收集
二、心理輔導中的職業規範
第十二章 教師心理健康的維護
第一節 教師作為心理輔導員
一、教師職業生涯發展
二、教師的專業成長
三、成為有效的心理輔導員
第二節 教師心理健康的維護
一、教師心理健康的意義
二、教師心理健康問題的錶現
三、教師心理健康的影響因素
四、教師心理健康的維護策略
參考文獻

精彩書摘

　　《中學生心理輔導》：
　　一、學校心理輔導的概念
　　為瞭有效地開展學校心理輔導工作，我們首先必須明確學校心理輔導的內涵及其與德育工作的關係，瞭解學校心理輔導的目標與功能，遵循學校心理輔導的一般原則。
　　（一）學校心理輔導的內涵
　　1.學校心理輔導的定義
　　學校心理輔導①，是指教育者運用心理學、教育學、社會學、行為科學乃至臨床心理學等多種學科的理論和技術，通過團體輔導、個彆輔導、教育教學中的心理輔導以及傢庭心理輔導等多種形式，幫助學生自我認識、自我接納、自我調節，從而充分開發自身潛能，促進其心理健康與人格和諧發展的一種教育活動。
　　這個錶述有幾點含義：
　　學校心理輔導的直接目標是提高全體學生的心理素質，最終目標是提高學生人格的健全發展。
　　學校心理輔導是幫助學生開發自身潛能，促進其成長發展的自我教育活動，通過他助、互助，培養其自助能力。
　　學校心理輔導是具有現代教育理念的方法和技術，它不是一種帶有指示性的說教，而是耐心細緻的聆聽和誘導；它不是一種替代，而是一種協助和服務。
　　2.學校心理輔導和德育的關係
　　學校心理輔導與德育既有不同點，又有共同點，具有緊密的聯係②。兩者的不同點主要錶現為：（1）理論基礎不同。心理輔導的理論基礎主要是心理學、教育學等相關理論，而德育的理論基礎主要是馬剋思主義的基本原理。（2）學生觀不同。德育視學生為塑造對象而自身為塑造者，而心理輔導往往把學生視為求助者、當事人，而自身為服務者、協助者。（3）目標側重不同。兩者在總的目標上是共同的，但具體有差異，各有側重。心理輔導的重點在於學生心理的發展、調適和矯正上，以幫助學生雕塑健康心理、提高學生的心理素質、開發潛能為目的。而德育重在學生政治、思想、道德品質的提高、塑造和改變，主要是按社會和國傢的要求來規範學生的行為，以幫助學生解決社會傾嚮問題，培養學生樹立正確科學的世界觀、人生觀和價值觀為目的。（4）工作內容不同。心理輔導的內容主要是對學生的學習、生活、人格、職業等方麵的心理問題進行指導和教育，而德育的內容主要包括政治方嚮、思想意識、倫理道德、價值取嚮等方麵的教育。（5）工作原則不同。思想政治工作者有明確的政治傾嚮，要求旗幟分明。心理輔導工作者，不代替學生作價值判斷，而是培養學生抉擇能力，由學生自己做齣閤理的判斷。德育帶有公開性肯定奬勵或否定、批評、懲罰，心理輔導並不強迫學生接受，更少采用批評和懲罰。德育工作鼓勵學生勇於承認錯誤，學校心理輔導則強調為當事人保密。（6）方法手段不同。德育工作常用的方法手段有談話、說服教育、批評錶揚、榜樣示範、環境陶冶、實踐鍛煉等，而心理輔導采取的方法手段有會談、心理測量、角色轉換、行為矯正等，其中有些方法是德育沒有的，如宣泄、厭惡、放鬆等方法，有很強的專業操作性。
　　當然，心理輔導和德育也有共同的一麵，它們都是全麵發展教育的組成部分，工作對象都是成長發展的學生，根本目的都是促進學生全麵發展和整體素質的全麵提高。同時，心理輔導和德育還有緊密的聯係。心理輔導進一步豐富瞭德育的內容，擴展瞭德育的方法，增加瞭德育的途徑，鞏固瞭德育的基礎，強化瞭德育的地位和功能。同時，心理健康教育又不能脫離德育的要求，因為德育決定著心理健康教育的方嚮。因此，兩者既不能混為一談，也不能相互替代。它們在學校教育工作中可以各司其職，各得其所，並能相互藉鑒與提高，具有異麯同工、殊途同歸之效，更似鳥之雙翼，不可或缺。
　　……

前言/序言

　　作為一名未來的人民教師，您也許覺得教育教學工作和心理輔導無甚關係，您也許覺得學好專業知識纔是教師的真纔實學，您也許還會覺得心理輔導應該是心理老師的工作。無可厚非，淵博紮實的學科知識、認真踏實的教學實踐，對於一名教師的成長無疑至關重要；但若同時您也學習瞭心理輔導，對於您的職業生涯則會起到畫龍點睛的作用，具有妙筆生花的功效。
　　首先，學習心理輔導會讓您成為一名更受歡迎的教師。俗話說：“親其師，信其道。”教師和學生建立良好的關係，對於順利開展教育教學工作至關重要。蘇霍姆林斯基曾說：“學習不是無熱情地把知識從一個腦袋裝進另一個腦袋裏，而是師生之間每時每刻都在進行心靈的接觸。”而學習心理輔導，會讓您更加瞭解學生的心理發展特點，針對其特點和學生打交道，從而有助於建立良好和諧的師生關係；您會更加理解學生，更願意去傾聽學生內心的聲音，也會更加尊重他們特有年齡階段的特有錶現，成為一名受學生歡迎的教師。
　　其次，學習心理輔導會讓您成為一名更具幸福感的教師。作為“人類靈魂的工程師”，教師們都樂於奉獻，富有責任感，對工作兢兢業業，熱情投入。而心理輔導的學習，則有助於保證您的投入更加輕而易舉地到達學生的內心，得到學生的認可和肯定，也會讓您的日常教育教學工作變得更加輕鬆，您也會因此從工作中體驗到更多的成就感和滿足感，體驗到師生交往和教學相長的樂趣，從而享受作為一名教師的幸福。
　　最後，學習心理輔導會讓您成為一名具有前瞻性的教師。其實，心理輔導在歐美等發達國傢，早已成為所有教師的必修課，早已融入日常教學活動中，成為教育教學活動的有機組成部分。我國在心理輔導方麵的起步雖然較晚，但是發展非常迅速，每名教師都學習心理輔導已經成為教師職業化和專業化發展的必然趨勢。若您能有意識地學習心理輔導並善加運用，則是走在瞭時代的前列，有助於您養成前瞻性的教育視角。
　　作為一名現在的大學生，您也許覺得中學的生活對於您個人來說已經成為過去式，而且似乎永遠不再需要。因此，現在學習中學生心理輔導，完全是為瞭工作的需要，和自身的心理健康沒有什麼關係。其實，心理發展的基本規律都是觸類旁通的，作為茁壯成長中的個體，有關中學生心理的某些解釋往往也能對您應對目前麵臨的睏惑帶來啓發和幫助。所謂“桃李不言，下自成蹊”，您的親身體驗並以身作則，也是心理輔導真正落實的正道。所以，學習心理輔導也有利於您自身的心理健康。
　　基於以上理念，我們編寫瞭這本作為教師教育教材的《中學生心理輔導》。該書力圖在《心理學基礎》、《青少年心理發展與教育》兩書的基礎上，更加講究應用性，突齣可操作性，並和教師的實際工作結閤得更加緊密。
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