中学生心理辅导 [Psychological Guidance for Middle School Students] 下载 mobi epub pdf 电子书 2024

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内容简介

　　“高等院校教师教育核心课教材”是在充分调研各师范类院校现状与需求的基础上，依据《教师教育课程标准》的精神，以新时期教师必备的专业知识和专业素养为核心编写的具有应用型特色的教师教育课程系列教材。
　　《中学生心理辅导》是其中的一本，对中学生心理辅导的基本理论和实践内容进行了系统阐述，并辅以个案分析和实务训练，共分三篇十二章，由中学生心理辅导的基础、中学生心理辅导的内容和中学生心理辅导的途径三大部分组成。
　　《中学生心理辅导》旨在帮助学习者了解和感受中学生心理辅导的专业性质、基本原理、实施方法及组织管理，以便在将来的工作中能以正确的视角对待中学生的心理健康问题，为将来参与中学生心理辅导工作打下初步的专业基础。
　　《中学生心理辅导》可作为高等院校教师教育心理学课程教材，也可作为中学心理辅导教师、中学生心理辅导人员及社会工作者专业进修的参考用书。

目录

第一篇 中学生心理辅导的基础
第一章 心理辅导的含义
第一节 心理辅导概述
一、心理辅导的概念
二、心理辅导的形成与发展
第二节 学校心理辅导
一、学校心理辅导的概念
二、我国学校心理辅导的现状
第三节 中学生心理辅导
一、中学生的心理发展特点
二、中学生心理辅导的重要性
第二章 心理辅导的有关理论
第一节 精神分析疗法
一、精神分析的人格与咨询理论
二、精神分析的治疗策略和技术
第二节 行为疗法
一、行为主义的人格与咨询理论
二、行为主义的治疗策略和技术
第三节 以人为中心疗法
一、以人为中心的人格与咨询理论
二、以人为中心的治疗策略和技术
第四节 理性情绪行为疗法
一、理性情绪行为疗法的人格与咨询理论
二、理性情绪行为治疗的策略和技术
第五节 后现代心理治疗
一、后现代心理治疗的人格与咨询理论
二、后现代心理治疗的策略和技术
第三章 心理健康与心理问题
第一节 心理健康的概念与标准
一、心理健康的含义
二、心理健康的标准
第二节 中学生常见心理问题
一、心理异常的判别标准
二、我国中学生心理健康的现状
三、中学生常见的心理障碍及自杀行为
四、理解问题和障碍背后的心理意义

第二篇 中学生心理辅导的内容
第四章 中学生的自我意识辅导
第一节 中学生自我认识的辅导
一、中学生自我意识的发展特点
二、增进中学生的自我认识
三、促进中学生的自我接纳
第二节 中学生自我体验的辅导
一、中学生情绪发展的特点
二、中学生情绪的自我管理与调适
第三节 中学生自我调控的辅导
一、中学生的自我认同
二、促进中学生的自我教育
三、中学生的耐挫心理辅导
第五章 中学生的人际关系辅导
第一节 人际关系的建立与维持
一、中学生人际关系的特点
二、良好人际关系的建立与维持
第二节 人际关系的冲突解决
一、中学生人际冲突的类型
二、冲突的处理模式
三、建设性处理冲突
四、批评与接受批评
第三节 异性关系的辅导
一、中学生的异性交往现状
二、中学生恋爱的认知与处理
三、中学生异性交往的辅导
第六章 中学生的学习心理辅导
第一节 学习动机辅导
一、当代中学生学习动机的特点
二、中学生学习动机的培养与激发
第二节 学习策略辅导
一、学习策略的含义与种类
二、认知策略及其学习
三、元认知策略及其训练
第三节 学习心理问题辅导
一、学习倦怠学生的辅导
二、考试焦虑学生的辅导
第七章 中学生的生涯辅导
第一节 中学生的职业生涯辅导
一、中学生职业生涯辅导的内涵
二、中学生职业生涯辅导的内容
第二节 中学生的时间管理辅导
一、中学生时间管理的内涵
二、中学生时间管理的策略
第三节 中学生的休闲辅导
一、中学生休闲辅导的内涵
二、中学生休闲辅导的策略
第四节 中学生的消费理财辅导
一、中学生消费理财辅导的内涵
二、中学生消费理财辅导的内容

第三篇 中学生心理辅导的途径
第八章 学科教学中渗透心理辅导
第一节 心理辅导与学科教学的关系
一、为什么心理辅导要渗透在学科教学中
二、学科教学中怎样渗透心理辅导
三、学科教学中渗透心理辅导的意义
第二节 心理辅导中学科渗透的实施
一、社会学科中渗透心理辅导
二、自然学科中渗透心理辅导
三、艺体学科中渗透心理辅导
第九章 班主任工作中的心理辅导
第一节 建立和谐的师生关系
一、班主任自身形象的塑造
二、班主任和学生的个别谈话
第二节 营造健康的集体氛围
一、健康集体氛围的标志
二、健康集体氛围的心理效应
三、健康集体氛围的营造
第三节 做好互动式主题班会
一、互动式主题班会的内涵
二、互动式主题班会的实施
第十章 中学生心理辅导的家校合作
第一节 心理健康教育中家庭的重要性
一、家庭对中学生心理健康的影响
二、中学生心理辅导中家校合作的价值与途径
第二节 教师和家长之间的有效沟通
一、了解家长对教师的态度
二、促进亲师沟通的措施
第三节 有效亲子沟通的态度与技巧
一、家长和孩子共同成长
二、有效亲子沟通的基本态度
三、鼓励与批评孩子的方法
第十一章 中学生心理辅导的专业工作
第一节 心理辅导的基本原理与主要内容
一、心理咨询与治疗的特点
二、心理咨询与治疗的阶段和技术
三、心理辅导老师的工作
第二节 学校心理辅导室的建设与管理
一、学校心理辅导室的建设
二、学校心理辅导室的管理
第三节 中学生心理辅导的伦理道德
一、中学生心理档案资料的收集
二、心理辅导中的职业规范
第十二章 教师心理健康的维护
第一节 教师作为心理辅导员
一、教师职业生涯发展
二、教师的专业成长
三、成为有效的心理辅导员
第二节 教师心理健康的维护
一、教师心理健康的意义
二、教师心理健康问题的表现
三、教师心理健康的影响因素
四、教师心理健康的维护策略
参考文献

精彩书摘

　　《中学生心理辅导》：
　　一、学校心理辅导的概念
　　为了有效地开展学校心理辅导工作，我们首先必须明确学校心理辅导的内涵及其与德育工作的关系，了解学校心理辅导的目标与功能，遵循学校心理辅导的一般原则。
　　（一）学校心理辅导的内涵
　　1.学校心理辅导的定义
　　学校心理辅导①，是指教育者运用心理学、教育学、社会学、行为科学乃至临床心理学等多种学科的理论和技术，通过团体辅导、个别辅导、教育教学中的心理辅导以及家庭心理辅导等多种形式，帮助学生自我认识、自我接纳、自我调节，从而充分开发自身潜能，促进其心理健康与人格和谐发展的一种教育活动。
　　这个表述有几点含义：
　　学校心理辅导的直接目标是提高全体学生的心理素质，最终目标是提高学生人格的健全发展。
　　学校心理辅导是帮助学生开发自身潜能，促进其成长发展的自我教育活动，通过他助、互助，培养其自助能力。
　　学校心理辅导是具有现代教育理念的方法和技术，它不是一种带有指示性的说教，而是耐心细致的聆听和诱导；它不是一种替代，而是一种协助和服务。
　　2.学校心理辅导和德育的关系
　　学校心理辅导与德育既有不同点，又有共同点，具有紧密的联系②。两者的不同点主要表现为：（1）理论基础不同。心理辅导的理论基础主要是心理学、教育学等相关理论，而德育的理论基础主要是马克思主义的基本原理。（2）学生观不同。德育视学生为塑造对象而自身为塑造者，而心理辅导往往把学生视为求助者、当事人，而自身为服务者、协助者。（3）目标侧重不同。两者在总的目标上是共同的，但具体有差异，各有侧重。心理辅导的重点在于学生心理的发展、调适和矫正上，以帮助学生雕塑健康心理、提高学生的心理素质、开发潜能为目的。而德育重在学生政治、思想、道德品质的提高、塑造和改变，主要是按社会和国家的要求来规范学生的行为，以帮助学生解决社会倾向问题，培养学生树立正确科学的世界观、人生观和价值观为目的。（4）工作内容不同。心理辅导的内容主要是对学生的学习、生活、人格、职业等方面的心理问题进行指导和教育，而德育的内容主要包括政治方向、思想意识、伦理道德、价值取向等方面的教育。（5）工作原则不同。思想政治工作者有明确的政治倾向，要求旗帜分明。心理辅导工作者，不代替学生作价值判断，而是培养学生抉择能力，由学生自己做出合理的判断。德育带有公开性肯定奖励或否定、批评、惩罚，心理辅导并不强迫学生接受，更少采用批评和惩罚。德育工作鼓励学生勇于承认错误，学校心理辅导则强调为当事人保密。（6）方法手段不同。德育工作常用的方法手段有谈话、说服教育、批评表扬、榜样示范、环境陶冶、实践锻炼等，而心理辅导采取的方法手段有会谈、心理测量、角色转换、行为矫正等，其中有些方法是德育没有的，如宣泄、厌恶、放松等方法，有很强的专业操作性。
　　当然，心理辅导和德育也有共同的一面，它们都是全面发展教育的组成部分，工作对象都是成长发展的学生，根本目的都是促进学生全面发展和整体素质的全面提高。同时，心理辅导和德育还有紧密的联系。心理辅导进一步丰富了德育的内容，扩展了德育的方法，增加了德育的途径，巩固了德育的基础，强化了德育的地位和功能。同时，心理健康教育又不能脱离德育的要求，因为德育决定着心理健康教育的方向。因此，两者既不能混为一谈，也不能相互替代。它们在学校教育工作中可以各司其职，各得其所，并能相互借鉴与提高，具有异曲同工、殊途同归之效，更似鸟之双翼，不可或缺。
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前言/序言

　　作为一名未来的人民教师，您也许觉得教育教学工作和心理辅导无甚关系，您也许觉得学好专业知识才是教师的真才实学，您也许还会觉得心理辅导应该是心理老师的工作。无可厚非，渊博扎实的学科知识、认真踏实的教学实践，对于一名教师的成长无疑至关重要；但若同时您也学习了心理辅导，对于您的职业生涯则会起到画龙点睛的作用，具有妙笔生花的功效。
　　首先，学习心理辅导会让您成为一名更受欢迎的教师。俗话说：“亲其师，信其道。”教师和学生建立良好的关系，对于顺利开展教育教学工作至关重要。苏霍姆林斯基曾说：“学习不是无热情地把知识从一个脑袋装进另一个脑袋里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。”而学习心理辅导，会让您更加了解学生的心理发展特点，针对其特点和学生打交道，从而有助于建立良好和谐的师生关系；您会更加理解学生，更愿意去倾听学生内心的声音，也会更加尊重他们特有年龄阶段的特有表现，成为一名受学生欢迎的教师。
　　其次，学习心理辅导会让您成为一名更具幸福感的教师。作为“人类灵魂的工程师”，教师们都乐于奉献，富有责任感，对工作兢兢业业，热情投入。而心理辅导的学习，则有助于保证您的投入更加轻而易举地到达学生的内心，得到学生的认可和肯定，也会让您的日常教育教学工作变得更加轻松，您也会因此从工作中体验到更多的成就感和满足感，体验到师生交往和教学相长的乐趣，从而享受作为一名教师的幸福。
　　最后，学习心理辅导会让您成为一名具有前瞻性的教师。其实，心理辅导在欧美等发达国家，早已成为所有教师的必修课，早已融入日常教学活动中，成为教育教学活动的有机组成部分。我国在心理辅导方面的起步虽然较晚，但是发展非常迅速，每名教师都学习心理辅导已经成为教师职业化和专业化发展的必然趋势。若您能有意识地学习心理辅导并善加运用，则是走在了时代的前列，有助于您养成前瞻性的教育视角。
　　作为一名现在的大学生，您也许觉得中学的生活对于您个人来说已经成为过去式，而且似乎永远不再需要。因此，现在学习中学生心理辅导，完全是为了工作的需要，和自身的心理健康没有什么关系。其实，心理发展的基本规律都是触类旁通的，作为茁壮成长中的个体，有关中学生心理的某些解释往往也能对您应对目前面临的困惑带来启发和帮助。所谓“桃李不言，下自成蹊”，您的亲身体验并以身作则，也是心理辅导真正落实的正道。所以，学习心理辅导也有利于您自身的心理健康。
　　基于以上理念，我们编写了这本作为教师教育教材的《中学生心理辅导》。该书力图在《心理学基础》、《青少年心理发展与教育》两书的基础上，更加讲究应用性，突出可操作性，并和教师的实际工作结合得更加紧密。
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