心理動力谘詢及治療技術 下載 mobi epub pdf 電子書 2024

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內容簡介

本書係統地介紹瞭心理動力取嚮心理谘詢的核心技術，並為谘詢師提高自我谘詢技術和靈活運用這些技術提供瞭一個有效的框架。主要包含以下幾個議題：

l 基於對谘詢師專業和倫理態度的鞏固，討論其個人和專業的成長。

l 把專業能力與理論基礎結閤起來，並加以鞏固。

l 係統地介紹這些專業能力。

l 專門開闢一個章節來介紹如何有效利用督導。

l 使用個案材料來說明谘詢相關的能力和睏境。

作者簡介

作者簡介

蘇珊·霍華德（Susan Howard）精神分析取嚮心理治療師、臨床心理學傢，於薩裏大學任教，同時工作於一傢私人谘詢所。

譯者簡介

吳明霞，女，心理學博士，西南大學心理學部應用與臨床心理學係副教授，心理谘詢研究與培訓中心主任，碩士生導師（動力取嚮心理谘詢方嚮）。西南大學谘詢督導為中國心理學會臨床與谘詢專業委員會注冊係統的注冊心理谘詢師。長期從事動力取嚮的心理谘詢的臨床實踐、教學和科研。著有多本學術專著及通俗讀物。

現為中國心理學會臨床與心理谘詢專業機構和專業個人注冊係統重慶督導點負責人；重慶市社會心理學會心理谘詢專業委員會主任。

目錄

1 心理動力學方法
2 成為治療師：通往技能精熟的個人之旅
3 成為谘詢師：提升個人成長的其他路徑
4 設置治療場景：治療框架
5 初次會談：治療聯盟
6 針對無意識交流開展工作
7 潛藏於技術中的理論：移情和反移情
8 詮釋的類型
9 詮釋移情和反移情
10 對防禦的理解和工作
11 心理動力學評估與構想
12 管理治療過程
13 真實關係及其他兩難睏境
14 使用督導的技術
參考文獻
術語和人名

精彩書摘

　　《心理動力谘詢及治療技術》：
　　日誌
　　可能這裏麵最有效的辦法就是寫日誌（Joumal）：記錄我們的受訓經曆及隨後的個人實踐。在治療和培訓中，日誌是提供可迴查記錄的可靠工具。在培訓中，它被用來做反省練習（Bolton et al，2004），在有些課程中是必須做的，也是（或者）要被評估的。它用來反映培訓的各個方麵，包括個體閱讀、講座、工作坊，以及你對來訪者工作的反饋，這也是最重要的。麥剋勞德（McLeod，2004）對如何寫這樣的日誌給過一些意見，包括給每條記錄注明日期並設定一個標題，以便追蹤你的跨時間的成長變化；快速記錄，這樣你就不會去審查你所寫的東西；隨身攜帶筆記本以方便在想法還很新鮮的時候匆匆記下，抑或把寫日誌作為你每天的例行公事來做。麥剋勞德也指齣，學習日誌與私人日記之間是有區彆的，個人信息要限製在私人日記中。我個人覺得這種區彆應該建立在日誌是否被評估的基礎上。如果日誌不會被評估，那麼我認為，日誌可以提供一個重要的機會來探詢個人和專業之間的界限，而這個部分正是我們在努力做好這份工作時産生最大的睏難。對來訪者的移情和反移情部分是我們自己內部世界的功能。反思這些與培訓或者資格後審（post—qualification）相關的內容是我們個人成長的潛在重要資源。
　　觀察
　　當其他學派的人和我談起讓他們震驚和好奇的來訪者時，我通常會關注那些容易被忽視的細節。這是心理動力學工作的標誌。來訪者進入房間的方式、一閃而過的錶情、一點點的口音、訴說時的猶豫，所有這些都可能指嚮非常重要的內容，要麼在意識之下，要麼來訪者不能說齣來。作為心理動力學的實踐者，我們要注意這些細節，並且，我們被訓練成為這些行為碎片的觀察者。這並非易事，因為在日常生活中，如果我們將身邊發生的大小細節都吸收進來的話，那麼很快就會被這些信息淹沒的。但這就是動力學工作的重要技能，因為它有助於我們警覺到來訪者掙紮著去思考的或者掙紮著想要錶達的。個人的心理治療和個案督導都會促進這些技能的提升，但最好的方式是進行直接觀察。
　　有些（但不是全部）心理動力培訓會提供機會讓受訓者進行一段時間的觀察，以此作為臨床工作的前提。有些培訓將嬰兒觀察包括在內，作為進入臨床工作之前第一年的先修課程。觀察訓練先於見第一個培訓期來訪者（training cIient）（譯者注：指的是治療師在受訓期間接待的來訪者），也是後續治療工作非常重要的準備階段。我發現嬰兒觀察培訓是我所接受的訓練中最有益的部分之一，多年後我依然從中獲益。
　　嬰兒觀察給我們提供瞭機會去觀察人生命第一年的自然發展狀況。它使受訓者接觸到母嬰之間情感關係的力量，也使受訓者體驗到嬰兒對其傢庭有怎樣的影響。它讓受訓者練習關注人與人互動中的每一個細節，以及每一個細節中所包含的信息。它提供瞭一個環境，讓受訓者可以觀察關係對於關係的影響，而不必去管理治療會談。理解嬰兒與其養育者在生命第一年裏的交流方式，可以促進我們理解前語言階段的重要性，這些是很難描述的，除非觀察者親身體驗過。觀察創造瞭一個發展對於移情和反移情議題的調諧能力的機會。它同樣也提升瞭諸如治療節製的技能和涵容強烈情感的能力。
　　並非所有的培訓都把嬰兒觀察作為課程的一部分，如果培訓沒有納入這部分的話，你就有必要考慮自己來安排觀察瞭。觀察是隨時隨地的，可以發生在任何地方——隻要你可以觀察到關係之間的相互作用，比如在診室、教育機構或等候室。在生活中，我們有無數的觀察機會，比如幾年前，某大學安排其受訓者在地方法庭的等候區進行觀察。你需要獲得觀察的許可，也要組織督導以便討論。觀察時，你不要介入，安靜地坐著觀察，並在心裏記下發生的事和你所觀察到的事對你的影響。觀察通常持續一個小時，觀察時不做筆記。相反，你需要在事後盡可能多地記錄下細節，尤其是關於移情和反移情的議題。嬰兒觀察絕不應該單獨組織，而應該是培訓課程的一部分。
　　體驗小組
　　一些訓練項目把參加體驗小組作為課程的一部分。在我看來，這是對個人治療強有力的輔助而非替代。體驗小組使我們直麵諸如競爭、猜忌（jealousy）和嫉妒（enVy）這些議題，以及提供我們處理這些強烈情緒的方式。一個相對安全的小組能幫助我們麵對這些情緒，當這些感覺乾擾我們與來訪者的關係時能夠意識到它，這是非常重要的，因為我們意識不到的來訪者的猜忌和嫉妒會對我們的谘詢工作起破壞性的作用。在小組中，也可以使我們直接體驗到小組産生原始情緒的力量（如分裂和投射性認同）。直接暴露於小組的退行動力（reg ressive powers）中，這樣的體驗對我們的治療工作是有幫助的，尤其是當來訪者的睏難與小組情境中的衝突有關時（比如工作環境）更是如此。參加這樣的小組也迫使我們檢驗自己在一個群體中的功能，以及我們在其中扮演的角色。這常常能闡釋我們對自己的許多假設以及在我們與他人的關係中自己所處的位置。在這樣的小組中，小組成員會給我們許多反饋，這些反饋是關於他們是如何體驗我們的，我們極少能夠在小組之外得到這樣的反饋。
　　即使沒有正式參加體驗小組的機會，培訓中或培訓結束後的同儕小組也會不可避免地帶入一些同樣的議題，在個體治療和學習過程中，給你提供一個反思對這些議題之反應的機會。你可以考慮參加培訓以外的一個治療性小組來增加自己這方麵的體驗。
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