智慧教育係統理論、方法與實踐 下載 mobi epub pdf 電子書 2024

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內容簡介

深度感知和大數據分析技術的跨越式發展，催生瞭教育信息化的高階形態—智慧教育，智慧教育是信息-物理-社會深度融閤的復雜係統，需要藉助復雜係統理論去認識和建構。
　　《智慧教育係統理論、方法與實踐》從信息物理係統的視角，分析瞭教育計算進程和社會、物理進程的協作耦閤，提齣瞭智慧教育理論框架，研究瞭智慧教育係統構建的技術方法，討論瞭智慧教育計算架構，針對典型中觀、微觀教育係統設計瞭智慧教育解決方案。

目錄

目錄
第1章 緒論 1
1.1 智慧教育研究背景 1
1.2 智慧教育研究意義 2
1.3 智慧教育國內外研究現狀 3
1.4 研究動機和目的 10
1.5 主要研究內容 12
理論篇
第2章 教育復雜係統 17
2.1 教育復雜係統概述 17
2.2 教育復雜係統的結構 22
2.3 教育復雜係統的性態 27
2.4 教育復雜係統研究方法 32
第3章 教育全息係統 35
3.1 教育全息係統概述 35
3.2 教育感知 38
3.3 教育物聯網 45
3.4 跨媒體教學資源 48
第4章 智慧教育係統 58
4.1 智慧教育內涵和特點 58
4.2 智慧教育係統分析 64
4.3 智慧教育環境 71
4.4 智慧教育研究內容 84
方法篇
第5章 教育流程再造 97
5.1 教育流程再造概述 97
5.2 教學流程再造 102
5.3 教學和學習過程分析 111
第6章 教育係統行為建模 116
6.1 教育係統建模概述 116
6.2 群體學習行為建模與仿真 121
6.3 傢校協同行為建模與仿真 127
第7章 教育智能 138
7.1 教育智能概述 138
7.2 基於概念分解的半監督文檔聚類方法 142
7.3 麵嚮同步讀物推薦的鏇捲式分類方法 152
第8章 智慧教育關鍵計算模式 163
8.1 雲服務計算模式 163
8.2 大數據計算框架 167
8.3 自然交互範式 174
實踐篇
第9章 智慧學校係統 185
9.1 學校係統分析 185
9.2 智慧學校的內涵與特點 189
9.3 智慧學校信息係統分析 194
9.4 智慧學校信息基礎設施 197
9.5 感知校園綜閤平颱 199
9.6 教育資源計劃係統 202
9.7 “互聯網+”教學創新平颱 209
第10章 協同課堂係統 216
10.1 協同課堂的概述 216
10.2 協同課堂的傳播特徵分析 219
10.3 協同課堂的關鍵問題 223
10.4 程序設計協同課堂實踐 225
10.5 在綫協同情景課堂實踐 232
第11章 教育人-機-環境係統 248
11.1 教育人-機-環境係統概述 248
11.2 教育人-機-環境係統要素分析 257
11.3 教育人-機-環境係統關聯分析 266
11.4 教育人-機-環境係統設計案例 271
參考文獻 277
後記 287

精彩書摘

　　《智慧教育係統理論、方法與實踐》：
　　以學生為中心的學習質量得到保障。智慧學習環境中，學習者可以根據個性偏好，自助選擇學習資源、工具和服務開展學習，協作環境的用戶體驗質量明顯提升，師助、互助、機助渠道更加暢通，以學為中心的學習質量得到有力保障。以學生為中心的學習成功實施的關鍵是能夠獲得及時有效的學習規劃、知識推送的用戶體驗好、網絡溝通及時順暢。智慧學習環境中學習者可以提交目標信息到雲平颱上，通過語義分析、資源匯聚和智能推送，幫助學習者快速、準確地獲取所需資源。當然，也可以在教師的引導下由學習者手動挑選。以學生為中心的學習模式中，協作學習網絡是必不可少的，因為群體學習具有天然的優勢，群體協作有助於學習興趣和學習動力的傳導，幫助學生實現學習目標。高速穩定的寬帶網絡以及移動互聯網的廣泛覆蓋，網上討論、調查以及視頻會議技術的成熟為協作網絡作用提升創造瞭條件。
　　情景式學習提升學習質量。在生産實踐中開展學習，學習者認知水平的提高可以獲得周邊人群的贊許，可以收獲環境的迴饋，這些正反饋對學習者認知水平提高具有顯著的激勵作用。實踐中學習者與周邊人群的互動提高瞭學習過程的生動性，與復雜環境的相互作用提高瞭認知過程的趣味性，從而激發學生學習的積極性。實踐環境通常是復雜多變的，在實踐中學習能夠明顯提高學習者的應變能力，啓發學習者不斷探索問題，鍛煉學習者創造性地運用知識去解決實際問題。實踐中獲得知識可以直接將所學知識應用於實踐，縮減瞭知識轉化的繁雜過程。因此在實踐環境中學習曆來是教育先賢最為重視的學習方式之一。然而，在實踐中學習也有明顯的不足：實踐問題齣現的時間和地點不接受人為安排，學習過程具有不確定性：在實踐中學習具象知識具有天然優勢，而學習高階抽象知識卻並無優勢。為此，結閤課堂學習和實踐學習，構建知識情景成為發揮兩者共同優勢的選擇，也因此受到瞭眾多教育工作者的重視。情景課堂，也稱為入境學習，是以情境認知理論為指導，將學習者置身於真實情境或虛擬情境中開展學習的一種“高保真”學習方式。顯而易見，情景設置的難度和代價是巨大，不過，智慧教育環境中情景課堂將變得切實可行。虛擬現實、自然交互等技術和設備的創新應用，為營造具有真實感、沉浸感的虛實融閤的情景創造瞭條件，大大拓展瞭情境學習的適用空間。
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