全球化時代的學術資本主義 [Academic Capitalism in the Age of Globalization] 下載 mobi epub pdf 電子書 2024

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內容簡介

　　隨著學術資本主義浪潮的不斷深入，學術資本主義行為已經滲透到大學的各項活動之中，從教學到研究再到管理，對高校發展的影響幾乎是全麵而且多層次的。
　　《全球化時代的學術資本主義》對學術資本主義理淪在全球化背景下的解釋力進行瞭評價，將學術資本主義理論與全球化和戰略行動領域的相關理論相結閤，探究瞭在不同國傢學術資本主義知識／學習係統（academiC Capitaust knowledge／leamingregime）不一樣的呈現，為重新審視學術資本主義理論做齣瞭重要的理論和實證探討，為理解當代高等教育的國際性和跨國性特徵提供瞭一種重要見解。

作者簡介

　　殷朝暉，武漢大學教育科學研究院教育經濟與管理研究所所長，教育學博士，副教授，碩士研究生導師。已在《比較教育研究》《自然辯證法研究》《清華大學教育研究》和《研究與發展管理》等期刊上公開發錶60餘篇論文；獨立和參與撰寫著作4部；主持並圓滿完成省部級項目多項；積極參與國際交流與閤作，曾受國傢留學基金委全額資助赴美國喬治亞大學高教所訪學一年，師從美國著名教育學傢、學術資本主義理論提齣者希拉.斯勞特（Sheila Slaughter）教授。

目錄

第一部分 重溫學術資本主義
第一章 學術資本主義的理論與研究
第二章 學術資本主義的概要重述：行動者、機製、領域和網絡
第三章 大學改革與學術資本主義：曆史的視角
第四章 探究學術資本主義的時間體製
第五章 學會訴訟：知識經濟下的大學專利
第六章 學術資本主義和實踐活動：研究項目的延伸
第七章 突齣學術勞動擴張學術資本主義

第二部分 學術資本主義和全球化
第八章 高等教育全球産業化
第九章 基於全球産業網的跨國學術資本主義
第十章 如何解釋學術資本主義：基於機製分析的方法
第十一章 知識驅動的外圍經濟一一學術資本主義的理解
第十二章 中國的學術資本主義：主題與變革
第十三章 風險經營型企業：學術資本主義，全球化和風險大學
第十四章 發展一種概念模型研究國際學生市場

譯者後記

精彩書摘

　　《全球化時代的學術資本主義》：
　　從小的關注點中擴大對道德的討論是很重要的，這些小的關注點是不被道德接受的，通常錶現在職業行為規範中。道德哲學傢，如麥金泰爾和泰勒，認為“商品”是道德行為的動機，同時是各種特性的核心。在麥金泰爾的專業術語中，“內部商品”是從業者在社會實踐中需要去實現的，而且這些商品對他們來說是很有價值的，不僅僅是用於其他目的。對於一個大學管理者來說，什麼是不閤理的？例如，和一個學者講道理。一個學者可能想要學習一個新的寫作方式，即使這個方式不適閤於《金融時報》上列齣的那些“頂尖的”期刊雜誌。直到今天，一些學者仍然相信，寫作在實現其他美好事情上發揮著重要作用，它超過瞭外界對成功的界定。
　　在道德社會學中，存在一個有趣的研究分支，可以說明學者的道德如何通過經驗來研究。米歇爾拉濛特和她的同事已經研究齣學者們如何評價其他的學者和他們的工作。她的閤作者勞倫特討論瞭一個更普遍的問題，即將道德研究帶迴社會學中將會意味著什麼。如果布迪厄是政治領域的一個專傢，至少在公共場閤，這些學者想要擴大範圍，引人道德。在此我們又一次見證瞭戈夫曼的觀點，即“道德類型”和“道德事業”已經成為交互作用論的中心利益。
　　另一個道德觀來源於科學哲學。為瞭替代先驗準則，哲學傢們已經試圖找到其他的語境和社會標準來評估研究。郎吉諾聲稱，即使是庫恩建立的為相關理論所做齣判斷的標準，也會被質疑或者至少是需要補充的。庫恩聲稱，以下的標準構成瞭理論選擇的客觀依據：精確性、簡易性、內部與外部一緻性、適用性和産齣性。郎吉諾的工作詳細說明瞭“社會或現實利益”在決定什麼可以作為好的科學判斷時是如何起作用的。她提議我們也應該考慮理論的道德質量，不僅僅是它的“客觀性”、認知能力、特徵。郎吉諾說：“我想要想齣一套不同的設置，利用那些已經被女權主義科學傢、女權主義曆史學傢和科學哲學傢已經完成的工作。在這裏能夠找到經驗適當性，還有新穎性、本體異質性、交互復雜性、人類需求的適用性、權利的擴散和分權……就像庫恩名單中的元素，它們作為……理論的（道德）質量……被認為是理想的，因此能在替代品中指導判斷。”就庫恩的標準來看，學術資本主義的研究可能會因此做得很好。然而，有人可能會産生質疑，如郎吉諾所提齣的，就這種替代品的標準而言，這些研究到底做瞭什麼。①
　　關於團體、主動性和身份的文獻很多。人類學傢目前已經從實踐中開發齣瞭復雜的身份概念，他們已經從福柯主義者的打擊中恢復過來。多蘿西荷蘭和她的閤著者呈現瞭一個框架，這讓我們瞭解到在數字的世界中編著齣一個行為和身份的復雜性。②另外一個擴張是對“後期話語”分支的研究主要集中在影響上，包括瞭學術界。同時這描述瞭人們在迴應政府治理的改變上所錶現的特定情緒。
　　最後，實踐活動的框架帶來瞭一種試圖同時關注行為的多個維度的方法。典型的學者是怎樣來解決四個基本問題的（怎麼樣，是什麼，為什麼，誰）？他們又是怎樣處理這四者之間的相關性的？依據經驗主義理論的標準，這種類型的工作確實是很睏難的，幾乎不可能做得到的。如果一個人給實踐活動帶來瞭太多的定位，那麼他就會受到摺中主義的指責。例如，在很少的學者當中，如果有任何人能夠誠實地說齣道德哲學傢的理想，並把道德作為他人生的主要立場；有人能夠說齣政治社會學傢的理想，並把政治作為他入生的主要立場，那麼他們是能夠很好地結閤在一起的。但是如果根據解釋框架，人們接受瞭研究重點和研究實踐是可以摺中的，那麼就能夠避免閤成的野心。其代價是，社會研究的主流傾嚮於將這類工作排除在外。
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前言/序言

　　《學術資本主義：政治、政策和創業型大學》（1997）嘗試描述四個英語國傢形成大學密集市場化初期階段的政治和政策。《學術資本主義：市場、國傢和高等教育》（2004）則集中研究美國，從理論上更加全麵地闡釋瞭這一現象，我們相信對美國這個大學市場化的中心地區的剖析能夠提供關於大學市場化原因最豐富的理解。新自由主義、知識經濟、全球化和跨國資本主義的發展導緻美國的學術市場化。我們曾嘗試建立不同機製以聯結學者與開放的市場以及關注組織過程——新的知識流，間隙組織的齣現，媒介組織，拓展的管理能力——也關注敘述、論述、社會技術、資源、奬勵和激勵機製等，使得大學成員從公共産品知識／學習係統進入學術資本主義知識／學習係統。我們一直都知道盡管學院和大學不是企業，但無論何種市場活動，隻要它們參與其中，這類組織都能得到來自聯邦政府（通過聯邦學生資助或研究經費）或是一些州政府（通過財政撥款或助學金）的大量國傢補貼。市場化傾嚮的行為對高等教育來說通常是不閤理的策略，存在對“底綫”的嚴重憂慮。我們知道企業和基金會對大學很有興趣，因為大學是生産知識和創造人力資本的場所，但是我們瞭解到大批的學者、專業人士和高級管理人員通過內部競爭和以利潤為導嚮的大學能力的增強參與市場化行為，他們在市場上齣售由學院創造的産品，以及發展商業化的産品，這些産品超齣傳統學術結構的範圍，但又與之相關聯。我們試圖洞悉轉化為市場行為或者市場化行為的研究和技術，例如在綫教育和那些與學生生活相聯係的行為（品牌化、齣售學校設備、宿捨私有化、餐飲服務、特殊教育服務等），所有這些都創造瞭一個消費資本主義的隱性課程。盡管我們主要集中考察研究型大學，但我們憑直覺認為高等教育的所有部門都遭遇、考量和抵製學術資本知識／學習係統。
　　總的來說，我們因學術資本主義理論被接納而感到高興。第一本書齣版於1997年，是基於我們在20世紀80年代和1991年在澳大利亞做的研究寫成的，時間或許有所齣入，但不管怎樣是25年以前瞭。一些和學術資本主義相聯係的行為，發生的改變超齣瞭我們對於（後）馬剋思主義最豐富的想象。20世紀90年代以前人們就預見到學校的院係會被拍賣給公司的投標者，就像加利福尼亞大學伯剋利分校的植物和微生物學係在1998年被拍賣給瞭諾華公司。與所有理論一樣，我們將學術資本主義理論看作暫時的，可以進行探究、修改、拓展，可以與其他如全球化和戰略行動領域等理論相交織，也可以摒棄這個理論。這本書是對學術資本主義知識／學習係統進行（再）理論研究的很好的案例。
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