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Dan Gutman（丹·古特曼） 著，Jim Pailiot（吉姆·佩洛特） 绘

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出版社： HarperCollins US

ISBN：9780062091062

商品编码：19457396

包装：平装

丛书名： My Weird School

出版时间：2013-07-08

页数：160

正文语种：英文

商品尺寸：0.9x13.3x19.7cm

内容简介

New York Times bestselling author Dan Gutman delivers a book of writing advice that blends the zany humor of My Weird School with the helpful hints of Eats, Shoots and Leaves. Serving up his usual uproarious wit, Dan shares his favorite tips for writing a good story and writing it correctly. And with illustrated appearances from My Weird School stars A.J. and Andrea, this book will keep kids having so much fun, they won't even realize how much they're learning. In this book, kids will learn: when to use its and when to use it's; how to come up with their own mind-blowing story ideas; tips for writing sentences that aren't boring; the difference between commas and apostrophes; spelling tricks for difficult words; why there's no ham in hamburgers; and more.

作者简介

Dan Gutman is the author of many fantastic books for young readers. Besides his popular Baseball Card Adven-tures and My Weird School series, he has written about soccer, basketball, bowling, and aliens. When he is not writing books, Dan is very often visiting a school. Thanks to his many fans who voted in their classrooms, he has received fifteen state book awards and thirty-seven book award nominations. Dan lives in Haddonfield, New Jersey, with his wife, Nina, and their two children, Sam and Emma.

丹·古特曼，写过许多无厘头又有趣的童书，目前和无厘头妻子及两个无厘头小孩，定居在新纽泽西一个非常奇特的地方。

内页插图

前言/序言

孤独的守望者：一个关于记忆、失落与自我发现的史诗 作者：艾丽西亚·维恩（Alicia Vienne） 装帧：精装 页数：680页 --- 故事梗概：迷雾中的灯塔 《孤独的守望者》并非一部讲述宏大战争或惊天阴谋的小说，而是一部深植于人类内心最幽微角落的、关于“存在”的沉思录。故事以二十世纪末一个被时间遗忘的北欧小镇——“奥斯特拉”（Ostara）为背景，主人公埃利亚斯·冯·霍尔姆（Elias von Holm）是一位沉默寡言的钟表匠。他继承了家族世代相传的技艺，修理的不仅仅是机械装置，更是小镇居民破碎的时间感。 然而，埃利亚斯的生活被一个突如其来的“空白”所打断。多年前的一场突如其来的暴风雪中，他的孪生妹妹莉拉（Lila）神秘失踪，没有任何目击者，没有任何痕迹，只留下一枚锈蚀的银质怀表，指针永远停在了午夜零点零七分。警方认定为意外溺亡，但埃利亚斯坚信，莉拉并未死去，她只是“被时间取走了”。 随着故事的展开，埃利亚斯开始注意到小镇的异象。记忆开始褪色，老人们会忘记昨天发生的事，年轻人的梦境变得越来越单薄。他发现，这种记忆的流失似乎与镇子中央那座被废弃已久的灯塔有着某种神秘的关联。这座灯塔，已经有三十年没有点亮过，象征着奥斯特拉对外界和自身历史的遗忘。 核心主题：记忆的重量与虚无 小说的高潮在于埃利亚斯对“真实记忆”的追寻。他开始深入研究家族流传下来的晦涩笔记，发现他的祖辈曾是“时间守护者”，他们的职责是确保某些特定的、具有强大情感冲击力的记忆能够被世界保留下来，以免世界陷入纯粹的虚无。莉拉的失踪，很可能与一次失败的“记忆封存”仪式有关。 第一部分：锈蚀的齿轮 小说开篇描绘了奥斯特拉镇压抑而有序的生活。埃利亚斯在工作室里与冰冷的金属打交道，他的世界只有嘀嗒声和精确的刻度。他与镇上唯一能与他交流的人——一位名叫英格丽德（Ingrid）的图书馆管理员——保持着一种微妙的、诗意的疏离感。英格丽德拥有惊人的档案记忆力，她发现镇上的历史记录正在被系统性地“编辑”，仿佛有人在用橡皮擦擦去特定的人和事件。 第二部分：时间的裂隙 埃利亚斯决定启动那座古老的灯塔。他发现灯塔的核心并非照明，而是一个巨大的、由水晶和黄铜构成的“共振腔”。要激活它，需要特定的“共鸣物”——那些承载了强烈情感、几乎凝固的记忆碎片。他必须重温自己与莉拉共同度过的每一个瞬间，无论是欢笑、争吵还是那个暴风雪之夜的绝望。每一次回忆，都伴随着强烈的生理反应，仿佛他的灵魂正在被拉伸。 第三部分：守望者的代价 在追寻的过程中，埃利亚斯遭遇了“遗忘之影”——那些在时间裂隙中迷失的、没有留下任何印记的幽灵。他们是“被时间吞噬的人”，没有过去，也就没有未来。埃利亚斯意识到，如果他成功地将莉拉的记忆拉回现实，他自己可能会失去作为“埃利亚斯”的身份，成为纯粹的守护者，一个没有自我的容器。 小说的后半部分充满了哲学思辨。什么是我们？是我们拥有的记忆，还是我们选择相信的记忆？当痛苦和创伤被移除后，剩下的幸福是否还具有意义？ 文学风格与叙事结构 艾丽西亚·维恩的文笔被誉为“冰雪雕刻的散文”。她擅长运用意象派的精确性来描述宏大的情感。小说中充斥着对光影、声音和质感的细致描摹：铁锈的味道、雪花落在羊毛上的沉闷声、黄铜在月光下的冷冽光泽。 叙事结构上采用了非线性叙事，穿插着埃利亚斯修复的古老钟表内部的微观世界，以及他从莉拉日记中恢复出的、充满魔幻现实主义色彩的童年片段。这种交织营造出一种“时间是可塑的，但也是脆弱的”氛围。 尾声：永恒的零点零七分 在灯塔的顶端，埃利亚斯面对着巨大的共振腔。他做出了一个令人心碎的抉择：他没有试图将莉拉拉回完整的现实，因为那将摧毁构成她现在存在的“虚无”。他选择将自己的一部分核心记忆——关于莉拉的爱、痛苦和对“存在”的理解——永久地刻入灯塔的结构中，确保奥斯特拉小镇永远不会完全忘记“爱与失落的重量”。 最终，灯塔没有重新点亮，而是散发出一种柔和的、恒定的微光。莉拉的怀表指针依然停在零点零七分，但埃利亚斯明白了，这不再是死亡的时间，而是永恒的瞬间——一个被选择保留下来的，关于“守望”的瞬间。 埃利亚斯坐在灯塔之下，继续修理着钟表。他不再是那个被过去困住的钟表匠，而是一个平静地接受了自己作为“记忆锚点”身份的守望者。奥斯特拉镇依旧安静，但记忆的流失停止了。镇上的人们开始做清晰的梦，他们也许不知道原因，但他们能感觉到，在他们遗忘的边缘，有人在默默守护着他们灵魂的形状。 《孤独的守望者》是一部献给所有在记忆的迷宫中寻找自我定位的灵魂的颂歌。它探讨了我们如何通过承载那些最深沉的创伤，来定义我们最纯粹的爱。

评分☆☆☆☆☆

这本书带给我的情感体验是极其复杂和矛盾的。它有一种魔力，能够精准地击中那些你以为已经被时间磨平的、深埋心底的记忆碎片。我好几次读到某个场景或某段描述时，会突然被一种强烈的、几乎是身体上的怀旧感所淹没，感觉自己回到了很久以前的某个特定时刻，那时的气味、温度甚至心情都清晰可辨。然而，这种感伤的情绪往往不会持续太久，紧接着，作者又会用一种近乎冷酷的、旁观者的视角来解构这一切的意义，把那种温情一下子抽离，只留下一个赤裸裸的、略带荒谬的真相。这种情感上的过山车体验，让人感到既被理解又被疏远，仿佛作者既是你的知己，又是站在远处冷眼旁观的评论家。这种拉扯感，让阅读过程充满了张力，我常常在合上书本后，需要几分钟来整理自己那些被反复拉扯的情绪。

评分☆☆☆☆☆

我必须得提一下这本书在结构上的独特性，它完全颠覆了我对传统书籍逻辑的认知。这本书似乎压根就没有一个清晰的、线性的时间轴或者主题递进关系。它更像是一个由无数个碎片化的、高饱和度的片段随机拼接而成的马赛克图案。你可能前一章还在探讨一个关于光影的物理学概念，紧接着下一章就跳跃到了一个完全不相关的、关于某种十九世纪欧洲贵族社交礼仪的场景描述。而且，很多章节之间似乎存在着某种看不见的、需要读者自己去构建的联结，这迫使你必须调动所有的记忆和想象力，去尝试建立这些看似无关的点之间的联系。这种阅读体验，与其说是“读”，不如说更像是在“解密”或“重组”。它需要读者投入极大的主动性，如果你只是想被动地接受信息，这本书可能会让你感到困惑和挫败。但对于那些享受主动思考、热衷于在大脑中构建自己逻辑图谱的读者来说，这种“去中心化”的结构简直是莫大的乐趣。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计简直是视觉上的盛宴，色彩的运用大胆而富有层次感，那种略带复古的字体排版一下子就抓住了我的眼球。我承认，我是一个完全被“颜值”说服的读者，拿到手的时候就觉得这绝对不是一本普通的书。内页的纸张质感也出乎意料地好，厚实且触感温和，翻阅起来是一种享受，而不是廉价的印刷品带来的那种粗糙感。而且，装帧工艺看得出非常用心，即便是经常被我塞进背包里，书脊也没有出现明显的损坏迹象。这本书的实体存在感非常强，放在书架上，它散发出的那种独特的“气场”让它成为我阅读区最抢眼的一员。我特别喜欢它在细节处的处理，比如扉页上那几行若隐若现的烫金小字，需要凑近了才能看清，这种微妙的惊喜感，让每一次翻开它都像是在进行一次小小的仪式。毫无疑问，单从物品属性来看，它已经超越了我对一本“书”的预期，更像是一件精心打磨的艺术品，让人爱不释手，非常适合那些注重阅读体验和物件美学的人群。

评分☆☆☆☆☆

从实用性的角度来看，这本书的“信息密度”达到了令人发指的地步，但它的“可操作性”却几乎为零。它里面似乎塞满了各种光怪陆离的观点、极其独特的视角，以及一些关于如何观察世界的全新框架。我感觉自己像是在一个巨大的、未被整理的知识宝库里徜徉，每走一步都能发现一些闪闪发光、从未见过的“宝石”——这些宝石或许是某个我从未听过的哲学流派的核心思想，或许是对日常琐事进行的近乎偏执的观察记录。然而，当你试图将这些“宝石”提炼成一条可以遵循的“经验法则”或者“写作步骤”时，却发现无从下手。它提供的不是一个“食谱”，而是一堆极其精美的、但需要你自己去组合的调料。它成功地拓宽了我的思维边界，让我看待世界的角度变得更加多元和破碎，但如果你期待从中找到“一步步教你成为大师”的指南，那注定会大失所望。它更像是一面镜子，映照出你自身思维的局限性，然后优雅地向你展示了无数种可能性，让你自行去探索那条路该如何铺设。

评分☆☆☆☆☆

这本书的语言风格，老实说，简直是教科书级别的“难以捉摸”。它时而像一位絮絮叨叨、充满智慧的邻家长者，用最朴素的词汇讲述着看似深刻的哲理，那种娓娓道来的叙事方式，让你感觉自己正坐在壁炉边，听他分享人生经验；但下一秒，它又能瞬间切换到一种极其现代、甚至带着一丝戏谑的讽刺口吻，句子结构复杂多变，充满了只有特定圈子才能领会的“梗”和隐喻。这种在“严肃”和“戏谑”之间无缝切换的能力，让我在阅读过程中常常需要停下来，反复咀嚼刚刚读过的那句话，试图理清作者到底想表达的是哪一层含义。它的节奏感非常跳跃，有时候一个段落会铺陈得非常缓慢，细节描摹入微，让人沉浸其中无法自拔；而有时候，信息密度却又高得惊人，几句话就跨越了数年的光阴或数个复杂的概念。这种不可预测性，使得每一次阅读都像是一场冒险，你永远不知道下一页会带来怎样的惊喜或挑战。

评分☆☆☆☆☆

孩子很喜欢，希望有收获孩子很喜欢，希望有收获孩子很喜欢，希望有收获孩子很喜欢，希望有收获孩子很喜欢，希望有收获孩子很喜欢，希望有收获孩子很喜欢，希望有收获孩子很喜欢，希望有收获孩子很喜欢，希望有收获孩子很喜欢，希望有收获孩子很喜欢，希望有收获孩子很喜欢，希望有收获孩子很喜欢，希望有收获孩子很喜欢，希望有收获孩子很喜欢，希望有收获孩子很喜欢，希望有收获孩子很喜欢，希望有收获孩子很喜欢，希望有收获孩子很喜欢，希望有收获孩子很喜欢，希望有收获孩子很喜欢，希望有收获孩子很喜欢，希望有收获孩子很喜欢，希望有收获孩子很喜欢，希望有收获孩子很喜欢，希望有收获孩子很喜欢，希望有收获孩子很喜欢，希望有收获孩子很喜欢，希望有收获孩子很喜欢，希望有收获孩子很喜欢，希望有收获孩子很喜欢，希望有收获

评分☆☆☆☆☆

于善待“差生”，宽容“差生”。

评分☆☆☆☆☆

无论古今中外，对于书，人们总给予最高的肯定与特别的关怀。手工精制的纸特别适合中国书画之用，分生宣和熟宣两种。

评分☆☆☆☆☆

③我们的教师为了控制课堂，总担心秩序失控而严格纪律，导致紧张有余而轻松不足。轻松的氛围，使学生没有思想顾忌，没有思想负担，提问可以自由发言，讨论可以畅所欲言，回答不用担心受怕，辩论不用针锋相对。同学们的任何猜想、幻想、设想都受到尊重、都尽可能让他们自己做解释，在聆听中交流想法、

评分☆☆☆☆☆

②民主平等是指在学术面前人人平等，在知识面前人人平等。不因家庭背景、地区差异而歧视，不因成绩落后、学习困难遭冷落。民主的核心是遵照大多数人的意志而行事，教学民主的核心就是发展、提高多数人。可是总有人把眼睛盯在几个尖子学生身上，有意无意地忽视多数学生的存在。“抓两头带中间”就是典型的做法。但结果往往是抓“两头”变成抓“一头”，“带中间”变成“丢中间”。教学民主最好的体现是以能者为师，教学相长。信息时代的特征，能者未必一定是教师，未必一定是“好”学生。在特定领域，特定环节上，有兴趣占有知识高地的学生可以为同学“师”，甚至为教师“师”。在教学中发现不足，补充知识、改善教法、

评分☆☆☆☆☆

教育智慧求妙点.从知识到能力，从情感到智慧，教育逐步进入它的最佳境界。教育智慧表现为对教育本

评分☆☆☆☆☆

教育智慧求妙点.从知识到能力，从情感到智慧，教育逐步进入它的最佳境界。教育智慧表现为对教育本

评分☆☆☆☆☆

⑤教学生抓重点.教学难免有意外，课堂难免有突变，应对教学意外、课堂突变的本领，就是我们通常说的驾驭课堂、驾驭学生的能力。对教师来说，让意外干扰教学、影响教学是无能，把意外变成生成，促进教学、改进教学是艺术。生成相对于教学预设而言，分有意生成、无意生成两种类型；问题生成、疑问生成、答案生成、灵感生成、思维生成、模式生成六种形式。生成的重点在问题生成、灵感生成。教学机智显亮点.随机应变的才智与机敏，最能赢得学生钦佩和行赞叹的亮点。教学机智的类型分为教师教的机智、学生学的机智，师生互动的机智，学生探究的机智。机智常常表现在应对质疑的解答，面对难题的措施，发现问题的敏锐，解决问题的灵活。

评分☆☆☆☆☆

绳书能传到远方，也能长期保存，比起语言，自有某些长处。然而终因其式样变化有限，无法满足快速进步中人类社会的需要。于是，人类再着手改进，乃从模仿天性里，描绘外界形像加以简化，使之蜕变成为简单的图像，再用它来做为意象的符号。这种图画，已有文字的雏形，一般人称之为文字画。之后，经过再改良演进，渐渐成为定型的象形文字。又经过长时期的发展，终于成就了无数的字体，供人们应用。文字的出现，既为人类文明开拓了崭新境界，也为书奠下坚实的基础。