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基本信息

书名：防灾减灾教育指南

定价：28.00元

作者：张英

出版社：地震出版社

出版日期：2015-09-01

ISBN：9787502846831

字数：

页码：200

版次：1

装帧：平装

开本：16开

商品重量：0.4kg

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内容提要

《防灾减灾教育指南》讲述灾害教育旨在提高全民防灾素养、培育防灾安全文化、建设安全安心社会，其重要性已逐渐被认同，但实践中还存在诸多问题，加之理论研究滞后，因此，开展灾害教育研究与实践迫在眉睫。现阶段，灾害教育大多为呼吁式研究、介绍式研究，应引入实证研究、加火理论研究，从理论向实践不断深入。学校是适合开展灾害教育的地方，因为学校教育比较系统和正规，学生是易受灾人群，学生能把所学向社会扩散，从而提高全民的防灾素养。

目录

上篇 理论篇
1 灾害教育研究缘起
1．1 研究背景
1．2 研究意义
1．3 研究视角
1．4 研究目标与内容
1．5 灾害教育研究的缘起
1．6 灾害教育的基本概念
2 灾害教育概述
2．1 国际灾害教育历史、现状与发展趋势
2．2 我国台湾地区灾害教育概况
2．3 灾害教育相关基本概念
2．4 灾害教育的重要性、必要性与可行性
2．5 灾害教育的目的、价值和理想形态功能
2．6 灾害教育存在的问题、实施途径和策略
2．7 灾害教育的长效机制、框架体系
2．8 灾害教育课程、教学、评价及培训研究
2．9 研究采用的主要研究方法和不足
2．10 总结与展望
3 防灾素养调查及其启示
3．1 我国部分省市中学教师防灾素养凋查
3．2 我国部分省市高中生防灾素养调查
3．3 我国部分省市初中生防灾素养调查
3．4 结论分析
4 调查结论与讨论
4．1 研究结论
4．2 创新点、研究限制与后续研究建议

下篇 实践篇
5 学校灾害教育教学、评价及师资培训
5．1 灾害教育教学策略提出背景
5．2 如何给学生进行灾害教育？
5．3 灾害教育评价标准
5．4 灾害教育师资培训
6 校园灾害管理实务
6．1 排查校园灾害隐患
6．2 组织灾害应急演练
6．3 绘制校园防灾地图
7 公众灾害教育开展模式
7．1 公众灾害教育文献综述
7．2 公众灾害教育开展模式
附录 突发事件应急演练指南
参考文献
后序

作者介绍

张英，男，博士，北京市地震局宣教中心助理研究员，中国灾害防御协会灾害科普委员会委员，美国灾害教育协会（EDEN）专家。曾赴日本京都大学防灾所访问研究，关注防灾减灾事、Ik，致力通过教育减轻灾害所带来的影响，参编教材、图书10余部，发表论文50余篇。

文摘

《防灾减灾教育指南》：
　　灾害经历：初高中结沦可知灾害经历主要影响防灾技能，也影响初中防灾态度，这不难理解；但对防灾知识影响较小，这可以理解为教育的缺失或者说“忌讳谈灾、井绳效应”。教师调查主要为影响防灾知识维度，教师已有生活经历与相关技能，灾害经历主要提高了其防灾知识。
　　防灾演练参与次数：主要对防灾态度提升有作用。按道理也应对其防灾技能有提升，可能是因为现阶段防灾演练不科学，效果难以保证；或者现阶段的防灾演练过于简单。
　　防灾素养可以通过两种途径获得，一是经验，二是教育。对无灾害经历的公民而言，无法通过身体感官接受灾害信息获得经验，但可经由媒体传播、教育等渠道获取灾害相关知识，改善防灾价值观，提高防灾素养。
　　综合来看，在初中阶段开展灾害教育为合适，这是因为：防灾素养素养结论显示初中生防灾素养较低；初中生课业负担较轻，时间有保障；初中生年龄特点，容易学习提高；高中阶段已有选修课程（但修习学生较少，建议文理科都修习）。同时，国外研究文献也指出灾害教育始于小学阶段，在初中阶段深入。初中阶段对防灾态度的形成至关重要。
　　假设知识、态度与技能三个维度同等重要，课堂教学主要影响防灾知识；防灾演练影响防灾态度；灾害经历（体验式谋外活动）主要影响防灾技能。这三个维度要适度补充，如课堂教学也要注重体验式、提升技能，情感共鸣、提高态度；防灾演练之后要进行总结、提升知识，不能儿戏、提高态度；体验式课外活动要注意提高知识与态度。
　　现阶段，防灾演练在中学已逐渐普及，灾害教育得到较高重视，如何科学合理的开发设计灾害教育课程、如何进行教学与评价还值得深入研究。同时，防灾知识、防灾技能与防灾态度三者的关系及其影响因素；年龄、性别差异对学生防灾素养形成及灾害教育效果影响；灾害经历对防灾知识、技能、态度的影Ⅱ向等问题这都值得深入研究。4.1.2灾害教育教学
　　灾害教育实施现状调查结果可以发现，现阶段灾害教育课程比较缺乏，一些教材编撰大多没有基于研究，缺乏科学依据。关于课程目标构建，可通过国际比较、案例研究、相关文件、教师调查获取；关于课程内容选择，要求源于生活，重视灾害记忆的传承，分析学科发展、社会要求、及学生需求；关于课程编制方法，按照课程编制模式、原则、流程构建开放的灾害教育课程体系；关于课程评价标准，针对现阶段教材质量参差不一的情况，灾害教育课程评价亟待深入研究，必须重视课程评价，使其不断完善发展。
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序言