發表於2024-11-26
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圖書介紹
店鋪： 易寶易硯圖書專營店
齣版社： 華中師範大學齣版社
ISBN：9787562280569
商品編碼：29700982410
包裝：精裝
齣版時間：2017-12-01
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圖書描述
| 圖書基本信息 | |
| 圖書名稱 | 審思與重構：解讀高等教育的性彆符碼 |
| 作者 | 王俊 |
| 定價 | 59.00元 |
| 齣版社 | 華中師範大學齣版社 |
| ISBN | 9787562280569 |
| 齣版日期 | 2017-12-01 |
| 字數 | |
| 頁碼 | |
| 版次 | 1 |
| 裝幀 | 精裝 |
| 開本 | 16開 |
| 商品重量 | 0.4Kg |
| 內容簡介 | |
| 本書基於女性主義認識論的立場，使用女性主義獨特的社會性彆視角和特有的性彆分析方法，將女性作為研究主體待之，把“高等教育中的性彆問題”轉變成為“女性主義認識論中的高等教育問題”。通過審視人們習以為常的社會性彆觀念，提齣瞭女性（女性氣質）與高深學問的悖論是高等教育中性彆歧視的知識論根源，質疑瞭學科的性彆意識形態，分析瞭大學課程所蘊含的性彆屬性，反思瞭大學教學中的權力問題，解構瞭高等教育“知識中立” 、“價值無涉”的神話，指齣要解決高等教育中的性彆問題就必須深入到認識論層次的批判，重新審視知識領域的性彆意識形態，揭示高等教育自身所蘊含的性彆符碼。 |
| 作者簡介 | |
| 王俊，女，曾用名王珺，教育學博士。曾供職於中國人民解放軍海軍工程大學，現為華中師範大學教育學院教授，博士生導師。主要從事高等教育學、教師教育、女性教育等領域的教學與研究。齣版個人專著2部，主編、參編教材和著作6部，主持國傢、省部級項目及福特基金會項目、香港樂施會項目等多項課題的研究。在中英文核心期刊發錶論文60餘篇，被《新華文摘》、《復印資料》等相關刊物全文或論點轉載10餘篇。主要學術：中國高等教育學會高等教育學專業委員會常務理事，中國婦女研究會婦女教育專業委員會副主任，中國高等教育學會院校研究分會理事，湖北省婦女理論研究會常務理事等。 |
| 目錄 | |
| 導言：對高等教育的“另類”解讀 節女性主義與高等教育 一、從高等教育中的“性彆問題”到女性主義視野中的高等 教育問題 二、女性主義與中國社會及中國高等教育 第二節文獻探討 一、文獻的選擇與構成 二、文獻綜述 三、文獻評論 第三節本論著的研究視角、框架及方法 一、研究視角 二、研究框架與方法 章女性·知識·話語——女性主義認識論 節女性主義與女性主義學術 一、女性主義界說 二、女性主義學術及其核心範疇“社會性彆” 三、相關概念的界定與辨析 第二節女性主義認識論的內涵及其對傳統認識論的批判 一、女性主義認識論的內涵 二、女性主義認識論對傳統認識論的批判 第三節重建的策略：女性主義的認識論構想 一、女性主義認識論的三種形式 二、女性主義的認知構想 第四節對女性主義認識論的評價 一、女性主義認識論學術內部的爭議 二、女性主義認識論對外部批評的迴應：為女性主義認識論辯護 三、總體評價 第二章高等教育與女性的疏離 節女性在高等教育中的存在狀態 一、高等教育中的“缺席者” 二、高等教育中的“失語者” 三、高等教育中的“批判者” 第二節男權文化的解釋方式 一、基於生物決定論為基礎的本質主義解釋 二、基於理性為基礎的社會決定論的男性中心解釋 第三節女性主義的解釋方式 一、重新定義“女性” 二、重新審讀“高等教育” 第三章“高深學問”與性彆 節社會性彆製度 一、社會性彆製度的提齣 二、社會性彆製度 第二節女性與“高深學問”的悖論 一、“高深學問”觀念的性彆分析 二、“高深學問”建構的性彆分析 三、“高深學問”主要論題的性彆分析 四、“高深學問”研究方法論的性彆分析 第三節經典文本的性彆解讀：盧梭的《愛彌爾》 一、自然的女人：《愛彌爾》中的社會性彆定位 二、插花的女人：《愛彌爾》中女性的存在狀態 第四章學科與性彆 節學科製度及其性彆立場 一、學科的內涵 二、學科製度化及其性彆意識形態 三、解讀“男科”與“女科” 第二節女性主義對學科的反思與重構 一、女性主義對學科建構主體的反思 二、女性主義對學科分類、學科價值分層的反思 三、女性主義對學科重構的嘗試——在學科化與跨學科、非學科 之間 第三節“女”跨學科的組織策略及其啓示 一、“多學科”與“跨學科” 二、西方女發展的組織策略與睏境 三、中國女學科發展的組織策略 四、女對大學跨學科組織實踐的啓示 第五章課程與性彆 節作為性彆文本的課程 一、背景知識 二、課程及其話語的性彆分析 第二節女性主義對課程文化的認識論批判 一、對課程來源“男中心”的批判 二、對課程性質“客觀主義”的批判 三、對課程研究 中“實證主義”的批判 第三節女與大學課程改革 一、女——女性主義課程重構的嘗試 二、中國的女課程：知識的建構與傳承 第六章教學與性彆 節傳統教學論與性彆 一、傳統教學論的基本特徵及其性彆立場 二、女性主義對傳統教學論的批判 第二節女性主義教學論與大學教學改革 一、女性主義教學論的內涵及其核心概念 二、女性主義教學論的理念、基本原則與教學策略 三、女性的學習與認知方式 四、女性主義教學論麵臨的挑戰 第三節一個女性主義教學法的案例分析 一、經濟學課堂中的女性主義教學法 二、思考與討論 結語：在路上 參考文獻 後記 |
| 編輯推薦 | |
| 由於種種原因，女性的成長、成功要比男性艱難得多。在中國，乃至世界各國的高等教育機構*初都是為男子所設而拒女子於門外的，在中國曆史長河中，社會價值體係基本上也是基於男性中心建構的，父權製話語造就的意識根深蒂固，這種狀況的改變不是僅僅通過革命戰爭、政治改造或社會運動就能完成的，而是需要一個漫長的文化改造過程。傳統的社會性彆觀念，依然先入為主地影響著人們對女性各方麵的評價，包括能力、業績的褒貶及作用的評估。例如，在“男尊女卑”、“男主外，女主內”、“女子無纔便是德”、“夫貴妻榮”、“賢妻良母”等傳統觀念的影響下，男性取得成功後，很容易得到社會的支持和普遍贊揚，自身也會産生自我成就感；而女性的追求與事業成功則可能遭受諸多不理解、冷言冷語，甚至影響到個人的傢庭生活和幸福感、意義感。再者，由於生理上的差異，女性在生兒育女、傢庭生活等方麵都比男性付齣的多，犧牲也更大。這一切與教育有關或無關的現象，我們的教育研究、高等教育研究都很少關注，針對教育中性彆差異、性彆歧視的論述也相當貧乏和膚淺，我們現代的教育理論和實踐在“科學”話語的操縱下，都采取瞭一種所謂的“性彆中立”，或者說是“性彆盲視”的立場。作者在這個方麵做瞭學術研究的嘗試，藉鑒女性主義認識論的理論視角，對高等教育係統做瞭一個全新的，也可以說是相當“另類”的解讀。在教育科學中，關於知識的研究是多學科共同努力的方嚮。教育哲學、教育基本理論、課程研究、教學論等都無法迴避知識的問題，作者在研究中以“知識與性彆”為主要綫索，通過分析高等教育中的四個核心概念（高深學問、學科、課程、教學），批判瞭人們習以為常的基於男性中心的傳統解釋，重新審讀高等教育和有關高等教育知識的“科學” 話語，再現瞭高等教育自身所蘊含的性彆符碼，提齣瞭女性（女性氣質）與高深學問的悖論是高等教育中性彆歧視的知識論根源，質疑瞭學科價值中立的立場，分析瞭課程所蘊含的性彆意識形態，反思瞭大學教學中的權力問題。通過這樣的解讀，揭示瞭高等教育中關於性彆差異解釋及性彆歧視的認識論（知識論）根源，完成瞭由法律、社會層麵解釋性彆歧視嚮精神、知識生産層麵關注性彆歧視的轉換，為高等教育中性彆問題的認識提供瞭新的解釋框架和解決策略。這一學術成果為研究我國高等教育提供瞭一種新的觀察視角，是開展高等教育多學科和跨學科研究的有益嘗試。 |
