具體描述
編輯推薦
社會將不斷地變，教育也將不停地改，從事教育的人必須持續地自我更新，我們將是永遠的旅行者，不存在長久的傢園。這是一本用愛和經驗寫齣的書，相信你讀瞭之後會感覺到既親切又實用。
願廣大幼兒教師在閱讀《給幼兒教師的建議》一書的過程中，感悟教育的真諦、領悟教育的藝術、啓迪教育的智慧、分享閱讀的快樂。
內容簡介
社會將不斷地變，教育也將不停地改，從事教育的人必須持續地自我更新，我們將是永遠的旅行者，不存在長久的傢園。這是一本用愛和經驗寫齣的書，相信你讀瞭之後會感覺到既親切又實用。
願廣大幼兒教師在閱讀《給幼兒教師的建議》一書的過程中，感悟教育的真諦、領悟教育的藝術、啓迪教育的智慧、分享閱讀的快樂。
精彩書評
關注幼兒教師的專業成長，是提高幼兒園教育品質的根本。如果一定要用簡單的話陳述幼兒教師專業成長的關鍵是什麼，我會偏嚮於送樣的說法：關鍵在於教師本人。——華東師範大學學前教育係教授、博士生導師 硃傢雄
社會將不斷地變，教育也將不停地改，從事教育的人必須持續地自我更新，我們將是永遠的旅行者，不存在長久的傢園。
——華東師範大學學前教育係
目錄
序言/1第一輯 嚮孩子張開你的懷抱
1.嚮孩子張開你的懷抱/3
2.做一名美麗的幼兒教師/5
3.品讀“職業幸福”/8
4.不要小看“尋常的麻木”/10
5.關注每一個孩子/12
6.愛可以這樣簡單/15
7.少一些指責，多一份關愛/18
8.設計符閤職業特徵的儀錶/21
9.我的情緒我做主/24
10.要明白教學工作的艱難/26
11.不要被態度消極的同事所影響/29
12.男教師要學會堅守/32
第二輯 讓孩子愛我們
1.讓孩子愛我們/37
2.讓兒童麵對真實的世界/39
3.與孩子民主、平等地對話/42
4.做個“懶”一點兒的老師/45
5.“生成課程”從哪裏來/48
6.使操作材料更有吸引力/51
7.精心創設幼兒園活動區角/53
8.在情境中教美術/56
9.備課前請先研讀教材/59
10.教學活動中的鋪墊與過渡/62
11.應注重幼兒閤作精神的培養/65
12.讓孩子成為一個小“紳士”/68
13.充分展示男教師的陽剛之氣/71
第三輯 聽孩子的話
1.聽孩子的話/77
2.和幼兒進行有效的互動/80
3.微笑的魅力/83
4.疑問比答案更重要/86
5.保證幼兒一日活動的安全/89
6.捕捉生活中的教育契機/92
7.彆讓孩子産生不良的“感覺”/95
8.巧用教具/98
9.如何閤理地批評幼兒/101
10.有效運用教學指導語言/104
11.不可忽視的教學細節/108
12.正確對待孩子的謊言/111
第四輯 擠一點兒時間來反思
1.擠一點兒時間來反思/117
2.園本教研從這裏開始/120
3.選擇有教研文化的幼兒園/123
4.少一些抱怨，多一些反思/125
5.要勇於嚮同事學習/128
6.成就自我的有效途徑/131
7.觀察——教師專業成長的重要途徑/134
8.敞開教室的門/137
9.要善於錶現你的一技之長/140
10.怎樣上好課/142
11.要擠齣時間用於閱讀/144
第五輯 做一個有協調能力的班主任
1.做一個有協調能力的班主任/149
2.恰當地運用懲罰/152
3.教師不一定要做“執法者”/155
4.讓語言不再噦唆/157
5.不要讓孩子無事可做/161
6.突發事件：時刻準備著/164
7.常規須常新/167
8.常規教育兒歌化/170
9.給一朵激勵的“小奬花”/173
第六輯 理解傢長對孩子的愛
1.理解傢長對孩子的愛/177
2.如何嚮園長提齣建議/181
3.不要讓“競爭”影響同事關係/184
4.與配班老師親密閤作/186
5.讓新老教師配班時互取所長/190
6.發揮傢訪的傢園溝通作用/193
7.和傢長做知心朋友/196
8.要與傢長保持個彆交流/199
9.敢於和傢長麵對麵/202
10.要閤理處理“傢長投訴”/205
11.不要和“難纏”的傢長對著乾/207
第七輯 像熱愛工作一樣熱愛生活
1.像熱愛工作一樣熱愛生活/213
2.要熱愛生活/216
3.追求生活的品位而非物質/219
4.在工作時間內完成工作/221
5.不要冷落瞭自己的孩子/225
精彩書摘
第一輯 嚮孩子張開你的懷抱2.做一名美麗的幼兒教師
“愛美之心，人皆有之”，人們都會自覺或不自覺地在湖光山色中流連，在樓颱庭院中徜徉，在輕歌曼舞中陶醉，在詩詞麯賦中自得……美是人們的生活理想，是人們的力量源泉。追求美，是人們的一種生活態度。
契訶夫說過：“人的一切應該是美麗的：麵貌、衣裳、心靈、思想。”幼兒教師的一切也應該是美麗的。如何做一名美麗的幼兒教師，是教師的形象塑造問題。教師的形象是一種巨大的教育力量，教師的一言一行、一顰一笑，無不具有教育性：在與幼兒接觸的過程中，對其産生潛移默化、耳濡目染的影響。幼兒也通過與教師的接觸，從細節中學到很多東西，正所謂“桃李不言，下自成蹊”。
幼兒教師的形象應該是美的。美好的形象是內在美和外在美的和諧統一，內在美是外在美的本質和靈魂，外在美是內在美的外在錶現。幼兒教師的外在美包括儀錶美、語言美和行為美等。
幼兒教師的儀錶要美。儀錶指人的外錶，包括形體、容貌、服飾、錶情、姿態和動作等。我們都知道，幼兒教師的儀錶應該直接傳達給幼兒美的信息，每一位教師都應把儀錶美作為極其重要的事情來對待。據調查，傢長、園長、社會群體心目中理想的幼兒教師的形象是這樣的：外錶端莊、自然、親切，服飾整潔、穩重、美觀，聲音溫柔、清脆，態度耐心、和藹。另外，幼兒教師的麵部錶情要自然而真誠、豐富而適度，微笑要發自真心。幼兒喜歡琢磨教師的每一個神情，特彆是在活動時，幼兒教師豐富、適當的麵部錶情與所講的內容相結閤，能更準確、生動地傳達所錶現的情緒。欣賞幼兒教師組織教學活動時，我常常感嘆他們就是天生的演員，絲毫不遜於舞颱上光芒四射的明星。幼兒教師的一個手勢、一個眼神都可以“顛倒眾生”，因為一個撫摸是直達幼兒心靈的安撫，一個肯定的眼神是重樹幼兒信心的開始。幼兒教師要善於利用這些體態語言。比如，我們可以在早晨迎接幼兒入園時，用美麗的微笑、溫暖的擁抱、“××小朋友，早上好”，讓幼兒頓時産生像對母親般的信賴感和安全感，使其樂意留在幼兒園。我們可以在下午護送幼兒離園時，用同樣的微笑和擁抱，再道一句“××小朋友，再見”，讓幼兒跟著傢長安心地離園，並迴味幼兒園裏一天的愉悅。
幼兒教師的語言要美。幼兒教師應十分重視自己的語言美。第一，語言要簡潔、規範、溫和、悅耳、生動、形象、富有感染力，語調要親切、自然，語速要舒緩、柔和。第二，談吐要文雅，使用文明用語。“請”、“謝謝”、“對不起”要常掛在嘴邊。第三，依據麵臨對象的特殊性，幼兒教師的語言要有童真、童趣，這樣教師纔更容易和幼兒進行情感的交流。
幼兒教師的行為要美。幼兒教師的行為美既有對自己及生活的美化，又有對自身生活環境的美化。“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”幼兒教師要時刻注意為人師錶，以身作則，注重自身姿態、動作，修飾、打扮要閤乎美的標準。因為在幼兒的心目中，幼兒教師既是母親，又是導師。幼兒教師的形象是高大的、神聖的，幼兒會毫不猶豫地接受教師的一切言行，並加以模仿。
幼兒教師美好的形象絕不僅僅限於美麗的外貌，更主要的是內在的氣質和精神。正如羅丹所說：“我們在人體中崇仰的不僅僅是美麗的外錶形象，而是那種能使人透明發亮的內在的光芒。”心靈的東西纔是幼兒教師外在形象的源頭，如果說我們覺得一個幼兒教師具備所有的外在美，那這種美絕對是源於心靈的。內在美就是我們通常所說的心靈美，它是一種源自人內心世界的美，是一定的思想道德、情操及文化素養的最好體現。心靈美是一種道德之美、品質之美，是真、善、美的和諧統一。
幼兒教師心靈美的主要特徵是融靈魂美、精神美、思想美於一體並形成無私而又偉大的師愛。教師應平等地、一視同仁地關心和愛護每一個孩子，應真正發自內心地愛每一個孩子，不管他的傢庭背景如何，不管他的長相是美還是醜，不管他是聽話還是淘氣，甚至不管他是否喜歡你。幼兒教師的心靈美在於寬容每一個孩子，原諒他們在成長中所犯的錯誤，幫助他們健康地成長；在於善於發現每一個孩子的閃光點，用賞識的眼光看待他們的發展；在於尊重每一個孩子，認真地對待每一個個體；在於尊重孩子們獨特的想法，尊重他們的創造性思維，尊重他們的個性發展；在於教師自己所具備的優秀的思想品質、良好的文化修養和樂觀的生活態度。眾所周知，幼兒教師的工作是非常繁雜、瑣碎的，教師既是幼兒生活中的媽媽，又是他們學習中的導師。由於幼兒特殊的年齡特徵，幼兒教師承擔瞭其他年齡段教師所無法想象的工作負擔和壓力。很多幼兒教師齣現職業倦怠，懶懶散散地過著得過且過的日子，這不僅是對幼兒不負責的錶現，更是對自己青春和生命的極度浪費。這就需要幼兒教師不斷從各方麵提升自己。當你睜大雙眼尋求美的時候，請相信那些簡單做事，認真做人，並享受著充實而美麗的日子的幼兒教師是最美麗的一道風景。
城市有繁華、熱鬧之美，鄉村有淳樸、寜靜之美，旭日有朝氣蓬勃之美，落霞有燦爛、渲染之美，大海有波濤洶湧之美，小溪有涓涓流水之美。每種事物都有自己的美麗之處，幼兒教師，何不讓自己活得更美！
（作者單位：湖南師範大學教科院學前係）
前言/序言
編這本書的初衷很簡單，就是想為幼兒教師做一本親切、可讀、實用且有益的書。産生這樣的初衷也是有緣由的，那就是——幼兒教師的閱讀現狀令人擔憂。這不單是幼兒教師群體存在的問題，也是整個基礎教育教師群體存在的問題。甚至，我們國傢整個國民的閱讀現狀也是令人倍感憂慮的。幼兒教師不大讀書，這不應完全怪罪於幼兒教師，而是有其客觀的原因：首先，在教師群體中，幼兒教師可以說是最纍、最辛苦、空餘時間最少的。每天雷打不動的帶班時間裏要完全和孩子待在一起，其餘的上班時間也基本上都花在備課、製作教具、教研等工作上瞭，真難擠齣多少空閑時間來閱讀；其次，在已齣版的學前教育類書籍中，真正適閤幼兒教師閱讀的、對幼兒教師的專業成長有切實幫助的書籍相對而言還是偏少的。因此，有進取心的幼兒教師在遴選教師用書時，會感嘆“真正為幼兒園一綫教師寫的書還是遠遠不夠的”。
已齣版的學前教育類書籍，大體偏嚮於兩種類型：一種是純理論類讀物，一種是純實用類讀物。前者大多體係龐雜，內容艱深，甚至晦澀難懂，隻能令幼兒教師望而興嘆；後者一般屬於幼兒教師隨手可用的書籍，如：活動方案、環境布置、技能指導之類的書籍往往深受他們喜愛。但後者的問題在於：實用有餘，但對教師的能力提升與發展幫助不大，甚至限製瞭幼兒教師的創新和反思能力。因此，介於這兩者之間的學前教育類書籍對於幼兒教師的專業成長可能更有益，更切閤其需要。這類書籍從文風上來說是親切、可讀的；從專業上來說，不僅是實用的，而且能促進幼兒教師的業務提升與反思，有益於他們的專業發展。因此，我們就有瞭編這本書的初衷。
以“建議”的形式匯編本書，是我們的編寫初衷的具體體現，當然也給我們帶來瞭壓力。因為蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》像一座山一樣橫在讀者麵前，而其他的“建議”類的教師教育書籍也很有分量。但是，我們的關注點以及編寫角度與以上書籍不同：我們關注的是幼兒教師的專業成長，更重要的是，我們是以與教師對話的視角，而不是以居高臨下的指導者的口吻來編寫的。本書所收文章的作者以幼兒園一綫教師為主，書中的建議是他們對日常工作的經驗提升，內容全麵，涉及幼兒教師專業成長的各個方麵。這是一本關於如何做好幼兒教師的工作手冊。我們希望這本書能引起幼兒教師的共鳴，使他們在每篇文章中都能找到自己工作的影子，進而産生屬於自己的思考和反思，提齣自己的建議。因此，這又是一本開放的、動態的幼兒教師讀物，適用於整個幼兒教師群體和相關幼教工作者，包括在校的幼師專業學生。如果各類讀者能以自己的方式擴充和豐富這本書的內涵，那麼我們也算實現瞭初衷。
用戶評價
“大夏書係·給幼兒教師的建議”這本書，我是在一個偶然的機會下接觸到的，當時我正為自己剛剛開始的幼兒教育事業感到迷茫，尋找一些能夠切實指導我工作方嚮的書籍。這本書的封麵設計樸實卻不失專業感，書名也直接點明瞭主題，讓我立刻産生瞭好感。翻開書頁，首先映入眼簾的是一種非常溫和且富有條理的語言風格，沒有那些高深的理論術語，而是用一種娓娓道來的方式，分享著作者多年來在幼兒教育領域的寶貴經驗。我尤其喜歡其中關於“如何與幼兒建立信任關係”的章節，作者提齣瞭許多非常具體且易於操作的方法，比如如何用眼神交流、如何蹲下身子與孩子對話、如何用積極的語言迴應他們的行為等等。這些看似微小的細節，卻在我後來的實際教學中起到瞭意想不到的作用。我的學生們明顯對我更加親近瞭，課堂的氛圍也變得更加融洽，孩子們願意主動與我分享他們的喜悅和睏惑。這本書就像一位經驗豐富的前輩，在我成長的道路上，默默地給予我最需要的支持和鼓勵，讓我不再孤單地摸索，而是能夠更加自信地前行。
評分“大夏書係·給幼兒教師的建議”這本書，對於我來說，更像是一位經驗豐富、循循善誘的導師。我一直認為，幼兒教育不僅僅是教孩子們知識，更重要的是塑造他們的品格和引導他們的成長。這本書在這一點上做得尤為齣色。書中關於“如何培養幼兒的獨立性和責任感”的內容，給我留下瞭深刻的印象。作者不僅僅強調瞭給予孩子自由探索的空間，更重要的是教會瞭他們如何為自己的行為負責。比如，鼓勵孩子自己穿衣服、整理玩具，並在過程中給予適度的引導和肯定。這些看似平凡的日常活動，在作者的解讀下，卻充滿瞭教育的智慧。我嘗試著在我的班級裏推行這些理念，孩子們在自我服務能力上有瞭顯著的提升，也逐漸學會瞭對自己的行為負責。更重要的是，他們變得更加自信和有主見。這本書讓我明白，幼兒教育的核心是“育人”，而不僅僅是“教書”。它不僅提升瞭我的教學技能，更讓我對這份職業有瞭更深層次的理解和感悟，讓我看到瞭孩子身上無限的可能性。
評分對於“大夏書係·給幼兒教師的建議”這本書，我的感受可以用“豁然開朗”來形容。我是一名在幼兒教育行業摸爬滾打瞭好幾年的老師，自認為積纍瞭不少經驗，但總覺得在某些方麵，自己似乎觸碰到瞭瓶頸，無法更進一步。這本書的齣現，就像一股清泉，滋潤瞭我乾涸的教學思路。我特彆被書中關於“如何激發幼兒的學習興趣”的探討所吸引。作者並沒有泛泛而談，而是深入剖析瞭不同年齡段幼兒的心理特點，並提供瞭大量極具創造性的活動設計，比如如何利用日常生活中的物品進行科學小實驗，如何通過角色扮演來學習語言和社交技能，又或者如何將音樂和律動融入到認知教學中。這些建議不僅讓我眼前一亮，更是為我打開瞭新的教學視野。我嘗試著將其中一些方法運用到我的班級中，結果令我驚喜。孩子們的眼睛裏閃爍著好奇的光芒，他們不再是被動地接受知識，而是主動地去探索、去發現。課堂變得生動有趣，學習也變成瞭一場充滿樂趣的冒險。這本書不僅僅是建議，更是一種啓示，讓我重新認識瞭幼兒教育的魅力所在。
評分拿到“大夏書係·給幼兒教師的建議”這本書時，我並沒有抱有多大的期望，畢竟市麵上關於幼兒教育的書籍琳琅滿目，很多都顯得空泛或者理論性太強。然而，當我開始閱讀這本書時，我逐漸被它吸引住瞭。這本書的語言非常貼近實踐，讓我感覺像是和一位身經百戰的同行在進行一場親切的交流。我特彆欣賞其中關於“如何創設富有啓發性的學習環境”的論述。作者用大量的實例，展示瞭如何利用教室的空間、教具的選擇，以及色彩的搭配，來營造一個能夠激發幼兒好奇心和探索欲的學習氛圍。她還強調瞭靈活性和可變性，教我如何根據幼兒的需求和興趣，隨時調整環境。這些建議對我來說非常有價值，它讓我認識到，一個良好的學習環境，並非一定要多麼昂貴奢華，而是要充滿智慧和創意。在我的班級中，我嘗試著按照書中的建議進行改造，孩子們對待學習的熱情明顯提高瞭，課堂也變得更加生動有趣。這本書讓我看到，好的教育，始於對環境的精巧設計，而這本書，恰恰給瞭我最直接、最實用的指導。
評分閱讀“大夏書係·給幼兒教師的建議”，我體驗到瞭一種前所未有的踏實感。在我接觸這本書之前，我總覺得幼兒教育是一項充滿挑戰且容易讓人産生挫敗感的工作。麵對活潑好動的孩子們，如何有效地引導他們的行為，如何處理各種突發狀況，常常讓我感到力不從心。這本書的齣現，恰恰解決瞭我的這些睏擾。其中關於“如何處理幼兒的負麵情緒”和“如何進行有效的傢園溝通”的章節，簡直是我的“救星”。作者用非常清晰的邏輯，一步步地分析瞭幼兒情緒産生的原因，並給齣瞭冷靜、專業且富有同理心的處理方法，讓我學會瞭如何去理解、接納和引導孩子們的各種情緒，而不是簡單地壓製。同時，在傢庭溝通方麵，作者也提供瞭許多實用的技巧，讓我能夠與傢長們建立起更良好、更有效的閤作關係，共同為孩子的成長保駕護航。這本書讓我感受到，幼兒教師的工作並非隻有辛苦，更有智慧和方法，隻要掌握瞭這些，就能化解許多難題，讓工作變得更加得心應手，也讓我對這份職業充滿瞭信心。
評分買瞭很多，每人一本，值得看
評分細細想來，這個社會上很多工作都是如此，比如像韓寒，我們姑且把他稱作一位語言文字工作者。文字的優劣其實還在其次，不如像這本書，收錄的大部分都是韓寒過往的博文，文筆粗糲，加之其鮮明的個人特徵，絕算不上上乘之作。但為什麼那麼多人喜歡韓寒，追捧韓寒，甚至稱他為“公民韓寒”？因為作為一個國傢中的個體，他對這個國傢保有期許、熱情和批判，他關心這片土地和這片土地生活的人們，他敢於參加社會公眾事務，樂於為在社會底層掙紮的人們發齣聲音。
評分各班的甲菜隻是在小臉盆裏盛一點，看來吃得起肉菜的學生沒有幾個。丙菜也用小臉盆盛一點，說明吃這種下等夥食的人也沒有多少。隻有乙菜各班都用燒瓷大腳盆盛著，海海漫漫的，顯然大部分人都吃這種既不奢侈也不寒酸的菜。主食也分三等：白麵饃，玉米麵饃，高粱麵饃；白、黃、黑，顔色就錶明瞭一種差彆；學生們戲稱歐洲、亞洲、非洲。
評分願廣大o幼兒教師在閱讀《給幼兒教師的建議》一書的過程中，感悟教p育的真諦、領悟教育的藝術、啓迪教育的智慧、分享閱讀的快樂。
評分從排隊的這一片黑壓壓的人群看來，他們大部分都來自農村，臉上和身上或多或少都留有體力勞動的痕跡。除過個把人的衣裝和他們的農民傢長一樣土氣外，這些已被自己的父輩看做是“先生”的人，穿戴都還算體麵。貧睏山區的農民盡管眼下大都少吃缺穿，但孩子既然到大地方去念書，傢長們就是咬著牙關省吃節用，也要給他們做幾件見人衣裳。當然，這隊伍裏看來也有個把光景好的農傢子弟，那穿戴已經和城裏乾部們的子弟沒什麼差彆，而且
評分古人說“書劍報國”，我們每個人都用自己的學識和工作服務於我們所生活的社會，奉獻我們所生長的國傢。作為一名語言文字工作者，手中的筆便是利劍，便是我們對我們所生活的世界熱忱的關懷。
評分東西很不錯，看起來感覺也是不錯的呢！完全值得購買，值得信賴！！！
評分書籍是人類思想的寶庫，是一個美好而純潔的精神世界，他會引導你走嚮人生的光明大道，會給你明智的選擇，引導你去做一個完善的自我，會給你添加光彩，引導你走嚮遙不可及卻又近在眼前的明天。不讀書的人，思想就會停止，永遠跟不上時代的步伐，這和植物人沒什麼兩樣吧，隻會依賴彆人。
評分做一個有協調能k力的班主任
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