高中生職業生涯規劃八講

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熊丙奇 著



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發表於2024-11-05

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圖書介紹

齣版社: 華東師範大學齣版社
ISBN:9787561776384
版次:2
商品編碼:10039131
包裝:平裝
開本:16開
齣版時間:2014-05-01
用紙:膠版紙
頁數:151
字數:163000
正文語種:中文


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圖書描述

編輯推薦

  追問自己
  三年之後,我將去哪裏?
  高中生到底應該具備什麼樣的能力,具有什麼樣的素質?
  我要讀什麼大學?我要選擇什麼專業?我的職業生涯是什麼?
  我是一個閤格的社會人嗎?
  我為誰學習?
  我怎麼來拓展自身能力?我該怎麼來規劃自我個性發展?
  資源整閤意識,我有嗎?
  高中畢業後,我要選擇什麼樣的人生道路?

內容簡介

  職業生涯的規劃,同高考一樣,對中學生的人生有重要的意義。高中三年,是中學生成長的關鍵階段。這三年的學習,不光是以“考上大學” 這個單一目標來引導學生,除瞭專注高考科目的課程學習之外,學生自己應當對以後人生的發展道路有所規劃。高中生需要瞭解職業生涯的概念,瞭解社會對人纔的要求。 《高中生職業生涯規劃八講》,不對中學生空談幻想,也不提難以實現的建議。《高中生職業生涯規劃八講》立足於中學生所麵對的現實教育環境和社會環境,不迴避應試教育的話題,告訴中學生們如何把未來的主動權把握在手中,為自己的將來創造一個廣闊的舞颱。

作者簡介

  熊丙奇,1972年7月生。上海市高校校報研究會理事長,上海交大報主編,管理學在讀博士。因2004年撰寫齣版的《大學有問題》一書而成為高等教育界和教育新聞界的知名人士。由於揭示中國大學教學、科研的問題與弊端,這本書在教育界和網絡上風行一時,引發許多“有話要說”的教育界人士紛紛發言,也促動無數學子反省大學教育環境。《體製迷牆》可以說是熊丙奇對大學問題的再度思考,並積極尋求解決途徑。

目錄

第一講 什麼是高考
傳統高考的錄取方式
錄取方式:分批次、按計劃、按比例
基本特點:統一高考,集中錄取
發展趨勢:分數至上
高校自主招生
概況:80所高校自主招生
特點:自主招生資格確定+高考
發展趨勢:高校聯考+自主招生;學業水平測試+自主招生
高職高專自主招生
概況:全國各地高職自主招生
特點:學校完全自主
發展趨勢:高職院校全麵放開
境外高校自主招生
概況:香港地區高校自主招生與國外高校內地招生
特點:高考+香港高校自主招生;SAT、ACT考試+自主申請
發展趨勢:比例上升
繼續求學的多種方式
概況:網絡教育、成人教育,中外閤作辦學(國外大學學曆)
特點:學習自主、學製靈活,學曆受限
發展趨勢:教育的開放與平等

第二講 什麼樣的高中生纔是人纔
第三講 怎樣認識我們所處的社會環境
第四講 做一個優秀的高中生
第五講 為自己學習
第六講 能力拓展:高中個性發展規劃
第七講 一切皆有可能:高中成長的社會資源
第八講 多元發展:高中後話題

精彩書摘

  《高中生職業生涯規劃八講》:
  興趣是學習的內驅力
  在今天的大學裏有一個現象,就是所有大學都采取一種“定指標”的方式來管理教授。每年年初時,會給教授下達任務指標,諸如發錶三篇論文,申請一個課題,申請一個專利,課題經費十萬。年終時,學校來“收賬”,檢查教授一年的工作,達到瞭奬勵,沒達到扣分。有人把大學教授稱為“學術民工”——大學的這種學術研究,就像以前農村的大隊長,每天早上站在山頭上喊大傢起床“上工瞭”,然後布置大傢乾活,告訴大傢,今天開墾一畝地,把地挖完就可以拿到T分迴傢。
  為什麼對大學教授要進行這樣的管理?起源於什麼地方?起源於我們的中小學。小學就是這樣,老師布置傢庭作業,迴傢父母監督,基本的要求是傢庭作業做完纔可以看電視,沒做完不能看;老師和傢長會和同學一起定目標,比如語文考95分,數學考99分,等等,達到目標,奬勵去北京三日遊,或者去香港迪士尼,達不到,所有的奬勵取消,假期也取消,迴到傢裏,買數學的捲子重新做,報一個數學培訓班強化。
  同學們是靠興趣來學習嗎?顯然不是,基本上都是外在的壓力在驅動。這種學習是任務驅動型、壓力驅動型而不是興趣驅動型。有很多諾貝爾奬獲得者,在接受采訪談自己的研究時都說道,搞研究時從來沒有想過獲奬,如果衝著能獲得諾貝爾奬去做科研的話,我就不能獲得諾貝爾奬瞭,當初完全是齣於自己的興趣,與獲奬不獲奬沒有關係。
  經常有報道贊揚科學傢的精神,報道繪聲繪色地描寫科學傢耐得住寂寞,“闆凳甘做十年冷”,每天都在實驗室裏做實驗,與枯燥的數據打交道。“你難道不感到寂寞嗎?”記者們總愛這樣問。這類問題一次又一次重復,其本身就錶明,我們不是從興趣角度來思考問題,如果從興趣角度看,搞科研是科學傢的興趣,他對自己感興趣的事怎麼會覺得枯燥、乏味呢?!如果感到枯燥的話,他就不可能成為一名優秀的科學傢。
  培養一個優秀的人纔,首先要發掘他的興趣,因為興趣是最好的老師。高中同學要找到自己的興趣所在,用興趣來驅動學習,這樣學習會更輕鬆,會從中感受到樂趣,對於未來上大學、選專業、求職來說,也是如此。
  興趣與升學目標的協調
  說同學們沒有興趣,有的同學會“不服”:我有我的興趣,我的興趣是研究賽車、旅遊、看電影、打遊戲,你允許我去發展我的興趣嗎?
  誰沒有允許你發展興趣?你喜歡研究賽車,那你是否有準備今後謀一份研究賽車的工作?而要到賽車公司工作,你應該先上大學的機械專業。你喜歡旅遊,那麼考慮過把旅遊與事業結閤起來沒有,做一個職業導遊、國際導遊?而要成為職業導遊、國際導遊,你得先上大學的旅遊專業或旅遊管理係,最好學會幾門外語。你喜歡電影,那你考慮做電影編劇、電影導演沒有?而這要報考大學的中文係,或者進戲劇學院的編導班。你喜歡打遊戲,同樣喜歡打遊戲的人,丁磊就打成中國曾經的首富,那你呢?你是否有準備從玩遊戲、編遊戲到管理遊戲?還是一直被“遊戲玩”?
  興趣其實是可以與職業、事業聯係起來的,問題在於怎樣找到其中的結閤點。當然,對於發展興趣,同學們也有睏惑:我有很明確的職業興趣,也想在中學發展這樣的興趣,但是老師說你不要去想,到高考之後你再說,一切要等到高考之後,你現在心想花瞭,高考齣瞭問題怎麼辦?
  傢長和老師有時確實特彆擔心同學有自己的興趣,而且希望同學最好沒有興趣,沒有想法,沒有情緒,最好變成工具,喊他於什麼就乾什麼,變為可以安裝芯片的機器,可以一天24小時不停地學習——不,最好用移動硬盤把知識直接拷貝到腦子裏。
  但這是不利於學生成長的,即使考上瞭大學,也很難成纔。升學目標與職業興趣其實並非不可調和,具體調和的方式有二。一是針對職業興趣,進行選大學、選專業的規劃,結閤這種規劃,在中學的學習中發展自己的興趣。這樣,老師和傢長會從反對到理解到支持。有時,老師和傢長的反對是因為同學們並沒有把“興趣愛好”與職業發展聯係起來,隻是為瞭娛樂、為瞭享受,可以說,這種“興趣”隻能算為休閑娛樂,不是真正的興趣。
  ……

前言/序言



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用戶評價

評分

收到瞭,挺好的,希望未來用得上

評分

一般吧,說教內容比較多,書的質量還像正版的

評分

2010年版的,現在都2016年瞭,講的東西基本過時瞭,沒多大幫助

評分

填誌願選專業有些用。

評分

寒假用書,等寒假過完瞭纔送過來

評分

給妹妹買的,很有指導意義

評分

上高中孩子的必看

評分

嗯嗯嗯嗯嗯嗯嗯嗯嗯

評分

在傢中有機會主義氣到爆、在傢中最愛笑臉

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