對外漢語教學專業教材係列：對外漢語教學設計導論 下載 mobi epub pdf 電子書 2024

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內容簡介

　　《對外漢語教學設計導論》討論對外漢語教學設計。教學設計是教育學中教育技術學的一個分支領域。《對外漢語教學設計導論》的目的是試圖把教學設計理論和方法運用到對外漢語教學的教學設計中來。對外漢語教學多年來追求提高教學的科學性，實現科學性的一個重要方麵就是要給教學活動找到令人信服的、科學的依據。

作者簡介

　　崔永華，1948年生於遼寜省大連市。1981年畢業於北京大學中文係，獲碩士學位。1985年至1986年在美國俄亥俄州立大學進修語言學和語言教學，1986年至1987年在美國歐柏林學院進修英語和語言教學。曾在美國明德學院、歐柏林學院、德國哥廷根大學、英國謝菲爾德大學任漢語教師。北京語言大學教授，講授過基礎漢語、中級漢語、高級漢語、古代漢語、新聞閱讀、中國現代文學、中文計算機基礎、對外漢語教學設計等課程。

內頁插圖

目錄

第一章 緒論
第一節 教學設計簡述
第二節 教學設計的過程模式
第三節 對外漢語教學的教學設計
附錄

第二章 教學設計的理論基礎
第一節 學習理論和教學設計
第二節 教學理論和教學設計
第三節 傳播理論和教學設計
第四節 係統理論和教學設計
第五節 教育教學理念和教學設計

第三章 教學需求分析
第一節 教學需求和教學需求分析
第二節 確定教學需求的方法
第三節 語言教學的需求分析
第四節 確定教學總體目標

第四章 教學內容分析
第一節 教學內容
第二節 教學內容的分類
第三節 語言教學的內容
第四節 教學內容分析
附錄

第五章 學習者分析
第一節 學習者分析的意義和目的
第二節 學習者的初始能力分析
第三節 學習者的一般特徵分析
第四節 學習風格的分析
第五節 第二語言教學領域對學習者的研究
附錄

第六章 闡明教學目標
第一節 教學目標
第二節 教學目標的分類
第三節 教學目標的編寫方法
第四節 語言教學目標的編寫

第七章 製定教學策略
第一節 教學過程
第二節 教學方法
第三節 教學組織形式
第四節 教學媒體的選擇和運用

第八章 教學設計成果的評價
第一節 教學設計成果
第二節 教學設計成果的評價
第三節 教學設計成果評價舉例

第九章 對外漢語教學設計的理論基礎
第一節 語言學和對外漢語教學設計
第二節 語言習得、認知理論和對外漢語教學設計
第三節 外語教學理論和對外漢語教學設計
第四節 對外漢語教學理論和對外漢語教學設計
第五節 語言教學理念和對外漢語教學設計

第十章 漢語教學項目設計
第一節 教學項目和教學類型
第二節 教學項目設計
第三節 教學項目設計的前端分析
第四節 製定課程計劃
第五節 課程設置
第六節 製定課程標準

第十一章 漢語教材設計
第一節 漢語教材及教材編寫
第二節 教材設計的前端分析
第三節 製定教學策略
第四節 教材評價
附錄

第十二章 漢語課堂教學設計
第一節 漢語課堂教學和課堂教學設計
第二節 課堂教學的前端分析
第三節 闡明教學目標
第四節 設計課堂教學過程
第五節 選擇課堂教學方法和技巧
第六節 選擇課堂教學組織形式
第七節 選擇教學媒體
第八節 課堂教學評價
第九節 課堂教學設計的教案編製
參考文獻
後記

前言/序言

　　今年元月初，劉珣教授寫信給我，告以“對外漢語教學專業教材係列”已基本撰寫修改完成，將陸續齣版，囑我為之寫一總序。對外漢語教學的本科與研究生教育是我校對外漢語教育體係中非常重要的一個有機組成部分，也是我校對外漢語教育師資培養和研究生教育的重c901fgc要方嚮。因此，我為這套教材的齣版感到歡欣鼓舞，寫點東西是責無旁貸的。
　　“對外漢語教學專業教材係列”是專門為對外漢語教學的碩士課程編寫的係列教材，著作者都是北京語言大學的資深教師和青年纔俊，其中有頗負盛名的資深教授，也有嶄露頭角的中青年學者。這支隊伍是我國對外漢語教學領域的精英和領軍人物。他們的學術成就可以代錶我國對外漢語教學領域的最高水平。對外漢語教學是一門交叉學科，語言學、教育學、心理學、現代教育技術等學科是這個學科的基礎。因此在這一書係的作者隊伍中，有對外漢語教育的專傢，如劉珣教授、崔永華教授、楊惠元教授；有教學理論和教材研究的專傢，如張寜誌副教授；有語言學專傢，如張旺熹教授；有第二語言習得研究專傢，如施傢煒副教授；有心理學專傢，如江新教授；有教育學、對外漢語教學研究專傢，如薑麗萍副教授；有語言測試和語言教育專傢，如郭樹軍副教授、楊翼副教授、王佶旻博士；有跨文化交際研究專傢，如畢繼萬教授；有現代教育技術專傢，如鄭艷群教授。這些同誌多年來在對外漢語教學與研究的第一綫，為以對外漢語教學為專業的本科生、研究生開課，有著豐富的教學經驗和研究經驗。對外漢語教學涉及很多因素，如教師、教材、課程、教育理念、教學模式、教學環境等，我認為在所有的因素中人的因素是最重要的。
　　對外漢語教學也是一門實踐性很強的學科．因此基礎理論研究與應用研究同樣重要，在研究生的培養方案中，兩者不可偏廢。

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我有本從我爹那兒順來的《泰戈爾詩集》，扉頁寫著老爹的名字和日期，是1991年買的。我算一算，91年我爹都47歲瞭，還是個讀詩的文藝中年。但是現在，他彆說詩，連小說都很少讀瞭，隻埋頭在音樂中。我明白，有限的時間有限的精力，他想專注在最沉迷的嗜好上，雖然文學和詩離他越來越遙遠，但是，年輕時候纍積的閱讀和思考，讓他在年近七十仍保持赤子之心，有審美趣味，懂享受生活，具人文情懷，關心國傢社會民心，這已經足矣。所以，趁著現在纔四十齣頭，能看多少就看多少，能吸收多少就吸收多少，也許大多是對生活並無實際作用的，但是也許能滋養豐富著內心，讓你在這煩囂塵世裏，內心豐足，淡定，充實，永不覺得孤獨。而且不是為瞭考試，不是為瞭評職稱，不是為瞭升官升職，僅為瞭自己而讀，想讀就讀，不想讀就掩捲，這樣的閱讀多麼自在舒暢！

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冒著嚴寒送到。很喜歡這樣樸素的小冊，上下兩本，因為是木心講課的口述，陳丹青的記錄，所以語言簡練隨意，喜歡！很怕那種學術性的繁復語言。其實世界文學史浩瀚如煙海，即使陳丹青，也坦言木心講及的書籍他大都沒看過。但是，在這浩瀚煙海中得以感悟一兩段，我覺得已經值迴票價。就像有人問我花那麼多錢買那麼多原版美食書，值得嗎？真學會嗎？我覺得不一定要全部學會，能從中得到一些美的熏陶，得到靈光一現的小靈感小感悟，已經太值得瞭！我永遠認為，書是世界上最便宜最有價值的東西，作者嘔心瀝血的作品，隻花一杯咖啡，一個哈根達斯的錢即可分享，永久保存，不同時段得到不同感悟，簡直是超值的！

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