教學設計：原理與應用/普通高等教育“十一五”國傢級規劃教材·教育技術學專業係列教材 下載 mobi epub pdf 電子書 2024

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內容簡介

《教學設計：原理與應用》介紹瞭教學設計的基本原理與方法，包括開展前期分析、組織教學課題、分析知識要點、闡明學習目標、製定教學策略、編寫教材腳本、進行形成性評價、推廣教學設計成果和管理教學設計項目等內容。
《教學設計：原理與應用》以科學發展觀為指導，提供一種分析和解決教學問題的一般思路和一係列基於科學和經驗的做法，強調因地製宜、因人製宜、因時製宜地開展教學設計，促進教育教學的全麵協調可持續發展；在內容的選擇上注重基礎性和應用性，引用周內外相關的研究成果，學術視野寬廣，適應各高等學校教育技術學專業嚮寬口徑、多元化發展的趨勢。
《教學設計：原理與應用》既可作為教育技術學專業教材.也可作為教育學其他專業學生選修課教材。此外，《教學設計：原理與應用》對在職教師、企事業單位的培訓工作者也有參考價值。

內頁插圖

目錄

第1章 緒論
1.1 教學設計的意義
1.1.1 教學設計的適用範圍
1.1.2 教學設計與個人發展
1.2 教學設計的基本含義
1.2.1 教學設計的目的
1.2.2 教學設計的本質
1.2.3 教學設計的基本內容
1.2.4 教學設計學科
1.3 教學設計的基本理念與能力
1.3.1 教學設計的基本理念
1.3.2 教學設計能力指標
本章總結
參考文獻
應用案例分析
某企業新員工人職培訓電子課程的教學設計

第2章 開展前期分析
2.1 找齣績效差距
2.1.1 學習需要的含義
2.1.2 評估學習需要
2.2 剖析績效差距成因與研究對策
2.2.1 剖析績效差距成因
2.2.2 研究對策
2.2.3 關注教學整體改革
2.3 闡明教學目的
2.4 分析環境特點與選擇優先級課題
2.4.1 瞭解開展教學設計的條件
2.4.2 選擇優先級課題
2.5 分析學習者的一般特點
2.5.1 瞭解學生心理發展的年齡特徵
2.5.2 瞭解成人學習者的特點
2.5.3 瞭解學習者的學習動機
2.5.4 瞭解學習者的學習風格
2.5.5 收集關於學習者特點的信息
2.5.6 闡明對教學設計後續工作的意義
本章總結
參考文獻
應用案例分析
老年人信息技術應用能力培訓設計：前期分析

第3章 組織教學課題
3.1 選擇課題和編排順序
3.1.1 教學內容的分層
3.1.2 選擇教學課題
3.1.3 闡明單元教學目的
3.1.4 編排課題的教學順序
3.2 運用簡化條件法
3.2.1 簡化條件法的基本原理
3.2.2 運用簡化條件法組織教學課題
3.2.3 簡化條件法的基本原則
3.3 運用基於建構主義學習觀的教學原則
3.3.1 建構主義的學習觀
3.3.2 根據基於建構主義學習觀的教學原則組織教學課題
3.3.3 對各種學習理論兼收並蓄
3.4 評審教學課題和目的
3.4.1 初步評審教學內容
3.4.2 使用計劃和展示的工具
3.4.3 教學設計者在組織教學課題工作中的作用
本章總結
參考文獻
應用案例分析
老年人信息技術應用能力培訓設計：組織教學課題
某網絡教育學院助教上崗培訓教學設計

第4章 分析知識要點
4.1 分析知識要點的基本方法
……
第5章 闡明學習目標
第6章 製定教學策略
第7章 編寫教材腳本
第8章 進行形成性評價
第9章 推廣教學設計成果
第10章 管理教學設計項目

精彩書摘

以上使用層級分析圖實例說明設定教學起點綫及確定預測內容的方法。對使用歸類分析和信息加工分析等方法剖析的學習內容，也可采用類似的方法，這要求教學設計者靈活掌握。
需要指齣的是，根據學習者的實際初始能力確定教學起點，似乎隻有在小規模的課堂教學設計中纔有可能。在學校教學中，大型的教學設計項目（如係列網絡課程教材開發等）使用對象麵廣，這類教學設計應以有關課程標準或教學大綱要求為依據，確定教學起點。考慮到不同地區、不同學校在教學水平上的差距，教學設計者可以在教師用書中提供預測試題，並詳細說明學習本教材應具備的預備知識與技能，便於任課教師采取補課方法，將學習者的原有能力提高到規定的教學起點水平，或刪去部分學習者已掌握的學習內容，提高學習效率。
學習內容分析與學習者初始能力的分析是密切相關的。傳統教學中，課堂教師也高度重視對學生學習基礎的分析，而教學設計則是將這一項分析工作作為係統設計過程的一個重要環節。
4.5.2 對目標技能的分析
預測的另一方麵是瞭解學習者對目標技能的掌握情況，即是否已經完全掌握或部分掌握瞭教學目標中要求學會的知識與技能，對所要學習的領域已經知道瞭多少。當然，在學習內容對學習者是完全陌生的情況下，這類預測則失去意義。教學設計作為一項教學係統技術，強調對教學效果的評定以預先確定的學習目標為依據。學習結束時的考試題主要評價學習者是否達到每一項具體的學習目標。有人據此提齣直接使用考試題對學習者進行預測，瞭解學習者對目標技能的掌握情況；也有人建議從考試捲中選擇一部分重要的、能代錶不同難度的試題，對學習者進行預測。這類預測也可以通過徵答的形式進行，特彆是職業教育中的教學設計。
……
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