我們班的閱讀日誌 下載 mobi epub pdf 電子書 2026

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薛瑞萍 著

圖書標籤:

• 閱讀日誌
• 小學生
• 校園生活
• 成長記錄
• 閱讀習慣
• 班級文化
• 教育
• 童年
• 學習
• 興趣培養

齣版社： 北京師範大學齣版社

ISBN：9787303084449

版次：1

商品編碼：10081149

包裝：平裝

叢書名： 親近母語兒童閱讀指導叢書

開本：16開

齣版時間：2007-03-01

用紙：膠版紙

頁數：243

編輯推薦

　　一支小小的、紅色的蠟燭，在天朗氣清的夜空下，靜靜地燃燒。靜靜地，靜靜地，無聲無息隻有一片小小的光明和溫暖，小得仿佛盈手可握，像一個最親的人在對著每一個微笑。
　　至於我們期待兒童將來能有的，可以直麵醜陋黑暗的勇氣，以及為美好而戰的力量，隻能源於對世界的信心，而這信心隻能來自童年，懵懵懂懂的童年。
　　乾淨、美好的文字，是民族精神開齣的花朵。像我們這樣的，無力寫齣，卻真誠地熱愛著乾淨、美好的人們，就是培養花朵的泥土。
　　教育者和被教育者的劃分，更多是外在的。理想的教育關係中，沒有絕對的教與被教的界限。真正的成長，總在師生雙方發生。教師同時是學生；學生同時是教師。

內容簡介

　　《我們班的閱讀日誌》展示看雲給孩子們講述童書，帶領小組的老師們一起讀童書，帶領城郊結閤部的傢長們一起讀童書、寫筆記的足跡，講述學生在閱讀中如何舒展自己，提升自己，如何尋找到生命的趣味與品位。一支小小的、紅色的蠟燭，在天朗氣清的夜空下，靜靜地燃燒。靜靜地，靜靜地，無聲無息隻有一片小小的光明和溫暖，小得仿佛盈手可握，像一個最親的人在對著每一個微笑。至於我們期待兒童將來能有的，可以直麵醜陋黑暗的勇氣，以及為美好而戰的力量，隻能源於對世界的信心，而這信心隻能來自童年，懵懵懂懂的童年。乾淨、美好的文字，是民族精神開齣的花朵。像我們這樣的，無力寫齣，卻真誠地熱愛著乾淨、美好的人們，就是培養花朵的泥土。教育者和被教育者的劃分，更多是外在的。理想的教育關係中，沒有絕對的教與被教的界限。真正的成長，總在師生雙方發生。教師同時是學生；學生同時是教師。

作者簡介

　　薛瑞萍，網名看雲，安徽省閤肥市第62中學小學部語文老師，1984年參加工作，一直擔任班主任工作至今。自稱“布衣” “草根”，卻有著普通教師難以企及的專業素養和人文視野。認為缺乏真誠、理性和趣味的日子不值得一過。自己酷愛讀書和寫作，在多年的教學實踐中堅持帶領學生從一年級就開始進行高品位的閱讀。齣版瞭《心平氣和的一年級》 (長春齣版社)、 《給我一個班就心滿意足瞭》 (華東師範大學齣版社)、《看雲讀教育理論》等作品。

目錄

捲首語
第一輯　日有所誦：對天賦之門的叩啓
美麗的生命之流
過節的感覺
更深更可靠的
種子在萌芽
“不能這樣說”
有恃無恐
有朋如此
亮堂堂 暖洋洋
吾道不孤
艱難的開張
不信詩意熏不來
忍無可忍
我也是一隻小雞
反復 反復 反復
星星點點的快樂
畢竟二年級瞭
我學會，我成長
一天隻要有這麼一次
似水思緒
野菊、草莓、丹頂鶴
毛茸茸的希望，毛茸茸的天真
也許我就是海
這就是詩
老師是童心的梳子
這就是生長，這就是生命的林子
林莽，沃土；河流，大地
第二輯　童化之路：從電話裏聽到的故事開始
載興載奔
“童化”
謝謝徐老師
破土
最好的禮物
蝴蝶與毛毛蟲
迪姆胖瓜
星星之火
重要他人
這還不夠
好溫暖的小蠟燭
疼痛考驗愛與信
“我們都要做好人”
……
第三輯　圖畫書講述：不僅僅是好看好聽
第四輯　書香小組：成長中的教師共同體
第五輯　請跟我來：以火點燃火
第六輯　讀書故事：不隻是幸福瞭孩子

前言/序言

　　

《我們班的閱讀日誌》 這本書記錄瞭某個班級同學們共同經曆的一段文字探索之旅。它並非是一本流水賬式的日記，也不是孤芳自賞的個人隨筆，而是同學們集體智慧與情感的匯聚，是一份關於閱讀、關於成長、關於理解世界的珍貴見證。 翻開這本書，你會走進一個充滿活力的班級，這裏的每一個學生都是一個獨特的個體，他們帶著各自的視角、思考和感悟，踏上瞭閱讀的奇妙旅程。這本書的獨特之處在於，它沒有預設一個固定的主題或標準答案，而是將閱讀的自由權交給瞭每一個孩子。他們可以自由選擇自己感興趣的書籍，可以是傢喻戶曉的經典名著，也可以是新潮有趣的漫畫繪本；可以是探索宇宙奧秘的科普讀物，也可以是描繪人間百態的小說散文。選擇本身，就已經是閱讀初體驗中至關重要的一步，它關乎著個人的興趣點，也映射著對世界的初步好奇。 這本書的“日誌”形式，則為這些零散的閱讀體驗注入瞭連結。每一位同學都以自己的方式，將閱讀的過程和感悟記錄下來。有的同學可能更側重於對情節的梳理和人物的分析，他們會認真地摘錄書中打動自己的句子，並嘗試解讀角色的內心世界，探究作者的寫作意圖。他們可能會在日誌裏描繪齣某個角色的生動形象，仿佛親眼見過一般，並對他們的命運走嚮做齣自己的推測和評價。對於一些情節跌宕起伏的故事，他們甚至會迫不及待地分享自己的“預測”，或是為主人公的遭遇而喜怒哀樂。 另一些同學，則更擅長捕捉文字帶給他們的情感觸動。他們可能會在日誌中抒發自己因為某個故事而産生的共鳴，例如，讀到關於友誼的書籍時，他們會迴想起自己和同學之間的點點滴滴，在文字中找到情感的慰藉和投射。讀到關於勇氣的故事，他們或許會聯想到自己生活中遇到的挑戰，並在書中的主人公身上汲取力量。他們的文字可能不像一些同學那樣嚴謹，但卻充滿瞭真摯的情感流露，那種原始的、未經雕琢的情感，反而更能打動人心，讓讀者感受到一種純粹的快樂或悲傷。 還有一部分同學，他們的閱讀日誌則充滿瞭奇思妙想和天馬行空的聯想。他們可能會在閱讀某本書後，腦海中湧現齣與書中內容相關的各種創意。比如，讀完一本關於古代曆史的書，他們可能會在日誌裏繪製齣自己想象中的古代建築；讀完一本關於未來科技的書，他們可能會設計齣自己設想的未來交通工具。他們的日誌，就像是一扇扇通往想象世界的大門，展示瞭他們豐富而活躍的思維。 “我們班”這個集體，不僅僅是這些閱讀日誌的載體，更是這些文字的“共建者”和“迴響者”。這本書並非是將這些日誌簡單地堆砌在一起，而是通過班級內部的分享和交流，讓這些個體化的閱讀體驗産生更廣泛的聯係。也許，在一次班會課上，同學們會輪流朗讀自己的閱讀心得，分享自己最喜歡的故事或段落。也許，他們會針對同一本書，展開一場熱烈的討論，不同觀點在此碰撞，激發齣新的思考。這些互動，都悄然地發生在班級這個小小的社會環境中。 書中可能還會收錄一些同學之間針對同一本書的“對話”。比如，一位同學在日誌中錶達瞭對某個角色的不滿，另一位同學可能會在自己的日誌中為這個角色辯護，或是從不同的角度解讀他的行為。這些“對話”，讓閱讀不再是單嚮的輸入，而是雙嚮的互動，是思想的碰撞，是理解的深化。通過這種方式，孩子們學會瞭傾聽不同的聲音，學會瞭站在他人的角度去思考問題，也學會瞭如何在尊重差異的基礎上，形成自己的獨立判斷。 這本書中的文字，承載著孩子們在閱讀過程中所經曆的睏惑、驚喜、頓悟和成長。當他們遇到不理解的詞語或情節時，他們的日誌裏可能充滿瞭劃痕和標注，記錄著他們努力剋服睏難的過程。當他們因為讀懂瞭一個深刻的道理或欣賞瞭一段優美的文字時，他們的日誌裏可能充滿瞭興奮的感嘆號，記錄著他們收獲的喜悅。這些細節，都真實地反映瞭他們在閱讀中的掙紮與進步。 《我們班的閱讀日誌》不僅僅是一本關於“讀瞭什麼書”的書，更是一本關於“如何閱讀”的書，關於“閱讀如何改變我們”的書。它展現瞭不同年齡段的孩子們，如何通過閱讀，認識自己，認識他人，認識世界。他們的文字，或許稚嫩，或許樸實，但都蘊含著真誠的情感和獨立的思考。 這本書所記錄的，是一種潛移默化的教育過程。老師在其中扮演著引導者的角色，他們鼓勵學生自由探索，提供必要的支持，但從不試圖左右學生的想法。學生們在一次次的閱讀和記錄中，不僅積纍瞭知識，更培養瞭獨立思考的能力、批判性思維以及錶達自己觀點的勇氣。他們學會瞭如何從海量的文字信息中篩選齣有價值的內容，如何辨彆信息的真僞，如何構建自己的知識體係。 同時，這本書也摺射齣瞭一種積極的學習氛圍。在一個鼓勵閱讀、尊重個性的班級裏，每一個孩子都能找到自己的閃光點。他們的閱讀日誌，就像是一麵麵鏡子，映照齣他們內心世界的色彩斑斕。這些色彩，可能是對未知世界的好奇，可能是對美好事物的嚮往，也可能是對社會現象的思考。 讀完這本書，你或許會感受到一種熟悉的親切感，因為你可能曾在自己的學生時代有過類似的經曆，或許隻是沒有被係統地記錄下來。你或許會為孩子們純真的文字而會心一笑，或許會為他們深刻的見解而感到驚嘆。更重要的是，你或許會從中獲得一種啓發：閱讀的力量，遠不止於獲取知識，它更在於塑造人格，拓展視野，豐富心靈。 這本書沒有宏大的敘事，也沒有驚心動魄的情節，它所呈現的是日常生活中最平凡也最可貴的瞬間。每一個字的背後，都凝聚著一個孩子的思考，每一個段落的背後，都承載著一次心靈的觸動。這便是《我們班的閱讀日誌》所要傳遞的：閱讀，是孩子們與世界對話的一種方式，也是他們認識自己、走嚮成熟的必經之路。它是一本關於成長的小書，也是一本關於集體智慧的大書，更是所有熱愛閱讀的人們，都可以在其中找到共鳴與啓發的書。通過這些真實的記錄，我們得以窺見一個班級，一群孩子，在文字的世界裏，如何播下思考的種子，如何澆灌齣理解的甘露，又如何收獲成長與蛻變。

評分☆☆☆☆☆

從整體感受上來說，這本書散發著一種寜靜的力量，它仿佛能讓我在記錄閱讀心得時，自然而然地慢下來。市麵上的很多本子，要麼過於花哨讓人分心，要麼過於簡陋讓人提不起精神。但這一本恰到好處地拿捏住瞭“平衡點”，它既有足夠的儀式感，讓你覺得每一次提筆都是一種莊重的承諾，又不會因為設計上的復雜而産生記錄的壓力。這種微妙的平衡，使得我在使用它時，能夠更專注於書籍本身帶給我的思考，而不是被工具本身分散注意力。它提供瞭一個堅實、可靠的背景，讓我能夠更清晰、更有條理地梳理我的閱讀收獲和情感波動，是提升閱讀體驗的絕佳伴侶。

評分☆☆☆☆☆

我特彆喜歡這本書在細節處理上展現齣來的那種剋製而優雅的風格。內頁的排版布局簡直是教科書級彆的，留白處理得恰到好處，既保證瞭足夠的書寫空間，又不會讓頁麵顯得空曠單調。那些用於分隔不同閱讀條目的細微綫條和裝飾性圖案，設計得極其簡約，它們隻是溫柔地引導著讀者的視綫，從不喧賓奪主。我發現，即便是最不起眼的頁眉頁腳，也融入瞭某種微妙的元素，這讓我在記錄時，總能感受到一種被尊重和被鼓勵的氛圍。這種對細節的執著，讓我感覺作者或者設計者真的深入理解瞭“閱讀日誌”這一行為本身的意義——它不隻是一個任務列錶，更是一種沉靜的自我對話。

評分☆☆☆☆☆

這本書的裝幀工藝實在是太令人稱贊瞭，邊角處理得非常圓潤平滑，拿在手裏把玩瞭許久都不會覺得硌手。那種紙張的觸感，不同於現在市麵上很多批量生産的、略帶粗糙感的紙張，它似乎用瞭某種精選的紙漿，摸上去有一種溫潤的細膩感，讀起來讓人心情無比放鬆。我甚至有點捨不得在上麵用力地書寫，生怕破壞瞭它原有的美感。而且，它的裝訂方式也很考究，無論我怎麼用力翻開它，書脊都沒有齣現任何鬆動或斷裂的跡象，這對於一本需要經常翻閱和記錄的日誌來說，簡直是太重要瞭。很多日誌本用幾次就開始散架，但從這本書的構造來看，它似乎是打算陪伴我度過很長一段時間的閱讀旅程，這種對品質的堅持，在如今這個快節奏的時代裏，顯得尤為可貴。

評分☆☆☆☆☆

這本書的實用性設計簡直是為我量身定做的，它完全跳脫齣瞭傳統日誌本的刻闆印象。我驚喜地發現，它似乎考慮到瞭不同閱讀習慣的需求，為不同的信息留齣瞭恰當的區域。比如，在記錄心得體會的地方，它提供瞭比一般日誌更寬裕的空間，鼓勵深入思考，而在記錄基本信息（如書名、作者、閱讀日期）的地方，設計得簡潔明瞭，便於快速填寫。這種深思熟慮的功能分區，極大地提高瞭我記錄的效率和質量。我不用再費心去規劃哪裏寫什麼，隻需要順著它的引導自然而然地流淌下來。這本“容器”本身，就在無形中指導我成為一個更係統、更專注的讀者。

評分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計簡直讓人眼前一亮，那種帶著復古氣息的插畫風格，一下子就抓住瞭我的眼球。油墨的質感仿佛能透過紙麵傳遞過來，色彩搭配得非常巧妙，既不會過於花哨，又能在眾多書籍中脫穎而齣。我拿起它的時候，那種沉甸甸的手感也讓人覺得這絕不是一本敷衍之作。光是看著這個封麵，我就忍不住開始想象裏麵會記錄著怎樣充滿童真和成長的故事。尤其是那個小小的、手寫的標題字體，帶著一種獨特的溫度，讓我感覺這本書就像是一個秘密日記本，等待著被打開和探索。我期待著翻開內頁，看看裏麵是不是也延續瞭這種用心到極緻的設計美學，希望裏麵的內容能夠配得上這精心打磨的外錶。這本書的“外衣”成功地為我設定瞭一個非常高的預期，它不僅僅是一個閱讀記錄的載體，更像是一件藝術品。

評分☆☆☆☆☆

題質疑、成果展示、心得交流、小組討論、閤作學習、疑難解析、觀點驗證、問題綜述。

評分☆☆☆☆☆

讀薛瑞萍的書是從《給我一個班我就心滿意足瞭》開始的，感覺真不錯，當時就像買《心平氣和的一年級》可是一直麼有買到，一本教學日記竟然這麼暢銷！再版瞭都沒買到！後來又讀瞭《薛瑞萍讀教育理論》就更想看她的書瞭，終於買到瞭《心平氣和的一年級》以口氣看完瞭，一起買到的還有《書聲朗朗的三年級》，二年和四年的還是脫銷，剛收到書，想再訂一本結果又訂不到瞭，就買瞭這本《我們班的閱讀日誌》雖然裏麵很多內容是重復的，但是還是那麼那麼的喜歡讀，一邊讀一邊給孩子講，給孩子讀其中很多課堂上的段落，孩子也愛聽，聽瞭以後說，孩子說有這樣的老師真幸福！看這樣老師的書也幸福！下學期一直在猶豫是不是要給自己加五節閱讀課，看來不用猶豫瞭，也想和看雲一樣體驗和孩子一起讀書的快樂！

評分☆☆☆☆☆

教育智慧求妙點.從知識到能力，從情感到智慧，教育逐步進入它的最佳境界。教育智慧錶現為對教育本

評分☆☆☆☆☆

還不錯。

評分☆☆☆☆☆

可以說整部書沒有太多的政治傾嚮，如果說剛開始閱讀它還能感到作者是為第三世界國傢或是社會主義國傢說話，那麼隨著你閱讀的不斷深入你會發現他現在反省他所做的那些事情並非受任何政治觀點的左右，而是一種對事實的迴顧性梳理，是對美國全球戰略的深情揭露。當然很多人依然會說約翰?珀金斯鬍說甚至抨擊他得瞭妄想癥，但事實終歸是事實它不斷的隨著美國全球戰略的深入而不斷的顯露在諸人的眼前瞭。

評分☆☆☆☆☆

③我們的教師為瞭控製課堂，總擔心秩序失控而嚴格紀律，導緻緊張有餘而輕鬆不足。輕鬆的氛圍，使學生沒有思想顧忌，沒有思想負擔，提問可以自由發言，討論可以暢所欲言，迴答不用擔心受怕，辯論不用針鋒相對。同學們的任何猜想、幻想、設想都受到尊重、都盡可能讓他們自己做解釋，在聆聽中交流想法、

評分☆☆☆☆☆

於善待“差生”，寬容“差生”。

評分☆☆☆☆☆

溝通中達成共識。

評分☆☆☆☆☆

還不錯。