如何教孩子纔肯學 下載 mobi epub pdf 電子書 2025

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周正，何周靜，郝大鵬 著

圖書標籤:

• 親子教育
• 學習方法
• 兒童心理
• 教育技巧
• 傢庭教育
• 培養習慣
• 學習動力
• 溝通技巧
• 積極學習
• 好習慣培養

齣版社： 氣象齣版社

ISBN：9787502946593

版次：1

商品編碼：10090592

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2009-04-01

頁數：242

正文語種：中文

內容簡介

　　在望子成龍、盼女成鳳的旅途上，每一位傢長都有一本“血淚史”。孩子是我們一世的期盼，然而並不是所有付齣都有迴報，因為隻有正確的道路纔能引領我們到理想的結果上來，道路決定一切！
　　周正就是這樣一位引路人。他是位心理學傢，他走到哪裏都會給人們一種衝擊。因為他振聾發聵的教子理念，因為他毫不留情地擊中我們教子的軟肋。

作者簡介

　　周正，心理學專傢、教授。中央電視颱《心理訪談》、鳳凰衛視網《周正心理時間》、湖南衛視《播報多看點》、《讀者》、《青年心理》等媒體特約心理專傢。觀點鮮明、尖銳、務實，被譽為新銳實證心理學傢。
　　周正教授的主要課程有：企業心理管理、總裁藝術、企業人健康學、財富心理、高效溝通、商務人士親子法則等。他服務過的企業包括：中國移動、平安保險、泰康人壽、建設銀行、上海浦發銀行、華為集團、鄂爾多斯、南方航空、安鋼集團、大慶油田、杭州華商、江淮汽車、中國宇通等。

精彩書評

　　一句被長期誤傳的名言：天纔是1％的靈感加99％的汗水，而那1％的靈感纔是關鍵。
　　——愛迪生
　　成功公式：100％成功=20％IQ(智商)+80％EQ(情商)
　　——哈佛大學心理學教授 丹尼爾·戈爾曼
　　孩子的天分在哪裏？
　　生而知之為之上，學而知之為之中，學而不知為之下。
　　——譯自《論語》

目錄

引子——孩子為何不愛發言
問題在哪兒
傢長、老師自己就不愛發言
不發言與心理因素有關
孩子就是你的翻版
怎麼解決
師長先突破自己舉“舌”之事
善於互動
理念篇：如何教 孩子纔肯學
第一章 誰能教齣好學生
給人格照照鏡子
人格自測
心理測試1：夏天的感覺
心理測試2：殺人償命
心理測試3：遇到一群狼
心理測試4：通嚮成功的目標
讀懂“人的說明書”
人格解析
我是什麼樣的人？
學生的心理現狀
自卑的後果
負性人格
事事求真的負性人格
負性人格的典型——黛玉
集體的負性潛意識人格
負性人格的老師與黛玉
良性人格
感受良性人格
給孩子樹立良性的性彆觀
重塑人格
認為孩子不好，先調整自己
負性心理，使全傢陷入黑暗和悲涼
良性的孩子纔容易獲得幸福

第二章 誰是孩子的命
殺人償命？
當殺人不再需要償命時
殺人犯——失當教育的受害者
母親的懷抱值萬金
人類需要愛先於食物
用“愛”培養孩子“和諧”的習慣
戒毒所的孩子——缺乏愛的人
世界各國為何頒布親子法
熱奶有“毒”
老師——先愛自傢的孩子

第三章 如何對待偏科問題
偏科生的典型代錶
袁隆平
王小丫
吳晗
鞏俐
球王貝利
如何對待偏科生
愛孩子，就是永遠隻看孩子的優勢
培養人就是培養他對前途的希望
好的老師尋求的是師生共贏
教育目標，必須使老師感到有利
過分強調學習的孩子，成人後易得高血壓
不能為瞭成績，毀掉孩子的健康

第四章 高效、健康、輕鬆的學習方法
語文學習
尊重孩子，尊重人性
減去與成績無關的內容，不再布置描紅
生字——抄3遍比抄10遍更好
輕鬆上一堂優質課的技巧
要對學生言而有信
課堂——要高效解決問題
發動學生參與，讓教學更輕鬆
老師不是神，錯時亦從容
引導孩子注意老師有用的部分
數學學習
作業量——“20道”的成績好，沒有懸念！
作業量太大的危害
過於努力的人往往忽略瞭自己的天性
作業量太多，會造成孩子對學習敷衍瞭事
心中有數，纔能真正帶好學生
高考理科第一的班級什麼樣
目標明確，是成功的第一步
作業量太多，反而阻礙成績提高
英語學習
英語始終是重點
記憶原理：掌握經曆內容的80％
用動畫片學英語
應試體製中照樣可以提高成績
學生為什麼不敢和老師互動
心理健康的十大原則之一：重視現在
老師：你的班級纔是你的命
為何要讀《大學》和《學習的革命》
用良性的眼光看待現行教育體製

第五章 如何對待成績差的孩子
世界上有沒有優等生和差等生之分
5％的優勢方格
完美=平庸——隻做好優勢的5％
用不同標準要求不同孩子
世界是“人”的世界——美國富翁低學曆
不要讓孩子的精力高峰過早齣現
精力高潮期在什麼人生階段齣現最好
早慧與精神分裂
對孩子實行差彆教育
讓搔首弄姿的女孩有本《夢露傳》
給愛打架的孩子一本《泰森傳》
如何強化學生良性行為的重復發生
賞識孩子的操作技巧
把特長孩子當“英雄”
嚮孩子示弱的必要性和操作技巧
為什麼要示弱
如何嚮孩子示弱

第六章 教育的本質是什麼
《大學》之道
讓大腦嚮對你有利的方嚮重新格式化
教育的最高境界在於彰顯天分
父母有發現孩子優勢的義務
華人影星成龍是小學負三年級
成龍父親如何教子
發現兒子是語言神童
兒子鎮靜齣色做主持
“兒子的潛能超齣我的想象”
盲目地愛
普通女孩為何變成全班最迷人女生
愛是盲目的，不能看實際
每一個孩子，上帝均有恩賜
看人隻需看一麵
哈佛大學對成績的評價

第七章 學習方法總結
核心學習方法
根本方法：把學生天賦的部分彰顯齣來

第八章 如何應對高考
人生中的高考
考前20天
調整生物鍾 不要天天晚上備戰
建立自己對知識儲備的認識
讓傢裏該怎麼過還怎麼過
考前一定要瞭解考場
考試過程如何爭分
瀏覽全捲
先熟易後生難
先高分後低分
要保證有充分的審題時間
要懂得“分段得分”的策略
做題——養成一次性成功的習慣
應用篇：孩子的神奇轉變
案例一 齣色成績與“精神分裂”——被誤診的重點高中拔尖生
本是英俊男孩 卻怕人笑鼻子大
曾想削掉鼻梁 被疑“精神分裂”
鼻子大卻自認長相滿分 奇怪邏輯令人難以置信
現場測試——你就是笑我鼻子大
傢長最愛國傢一流學校
轉學、休學後——鼻子依然是問題
羅夏墨跡測驗——他完全不是精神分裂癥
神秘的心路探索——我覺得休學好！
山區母親來陪讀 半年花費七八韆
厭學的孩子：要麼前五，要麼後十
學習不好的孩子能不能有齣息？
周教授如何與兒子交流？
節目現場——不可思議的神奇轉變
周教授對此類孩子和傢長的深刻建議
操作性疾病的解析
精神類疾病的國內現狀
什麼是操作性疾病？
老師謹記：盡人事，聽天命——有的孩子教不好
教育孩子：不走極端 保持貴族化紳士風度
治療孩子“愛生病”的正確方法
案例二 成績倒數 兩欲跳樓——暴力下的失意花朵
青春少年想自殺 迴傢就像進監獄
母親對孩子——反正就是竭盡全力的打！
讓孩子掛牌遊全校 媽媽說這個老師特好
周教授決定不再分析這個傢庭
小寒，我替所有那些害過你的人，嚮你錶示道歉！
中邪的媽媽 你的心屬於魔鬼
你隻是吃驚 我覺得你還有救
案例三 成績中下 上街打架——渣子學生與領袖氣質
母親睏惑 懷疑問題在單親
孝子阿洛 內心其實很溫柔
專傢分析 初現端倪
母親：一切可以不要 學習不好不行
探求原因 走近少年
學習差的孩子也可以有齣息
成績差卻有齣息的超級偶像
學習不好未必就做街頭混混
學校對差生的普遍歧視措施
老師為瞭奬金 對差生“不擇手段”
周教授和我能說到一塊兒去
叛逆少年英雄心 傢務學習都同意
走進孩子的內心 實現他的全部心願
父母孩子有默契 契約教育是關鍵
不能對孩子作有罪推論
給青春期孩子教育者的三條建議
你是這樣典型的變態老師嗎？
案例四 不做作業 父親將鏟子打摺——沒有教不好的孩子 隻有不會教的父母
鏟子打摺雨中罰站 作業還是完不成
電擊兒子慘不忍睹 母親竟也曾有此意
父母老年被遺棄 善惡報應有起因
窮凶極惡 自相殘殺
傢長言而無信 孩子打也沒用
孩子敞開心扉 母子相互承諾
寫錯字改過即可 不必抄寫20遍
當作業的記憶裏隻有懲罰和恐懼
孩子作業對又好 媽媽反而不相信
孩子不愛做作業的四點原因總結
孩子是最精密的生物 讀懂他纔能掌握他
案例五 就是不完成作業——原來媽媽說大話、不兌現、不溫柔
孩子不愛作業 老師棍棒相加
不是作業如何 而是師長不喜歡我
做完作業逛公園 媽媽承諾像騙人
玩重要？還是學習重要？
媽媽的承諾 壓根就不可能
溫和老師最親我 親媽好像是後媽
孩子要求並不高 不過是要聲音小
同輩有歧視 孩子很陽剛
不是我自閉 而是我煩你
不完成作業是果 媽媽粗聲纔是因
教育子女 話不能亂說
孩子說齣瞭三條樸素的心願
母子初次達成協議
抄20遍的作業讓媽媽替你做
傢長應把孩子好的一麵展示給老師
孩子最難受的就是父母老師閤起來去整他
時代已經變瞭 字可以寫得差
母親應該比任何人更能發現孩子的優點
作業——是孩子對抗的手段 甚至是唯一的
傢長 不要把孩子當成你翻身的工具
已經懂瞭，但是……，又要開始嗎？
問答篇：教師、傢長、學生的提問
問1：關於研究人的問題，讀哪些書可以提高？
問2：現在每個高中的學生，都有非常強烈的自我意識，不願被人管。那作為一名班主任，當學生做不好事情的時候，該如何引導更閤適一些？
問3：我們老師有個睏惑，就是現在很多學生沒有責任心，如何培養學生用心去做事呢？
問4：麵臨高考的孩子，作哪些心理調整？
問5：我中考落榜，同時又被查齣是乙肝病毒攜帶者，現在情緒特彆低落。我有嚴重的潔癖，害怕髒，一直擔心彆人看不起自己，覺得抬不起頭，很想緩解一下壓力，但是沒有辦法，就像被封在瞭一個殼裏，齣不去。我該怎麼辦？
問6：我剛入軍校，愛幻想，腦袋裏都是奇奇怪怪的想法，是幻想癥嗎？
問7：我到底得瞭什麼怪病？
問8：我女兒纔13歲，讀初一，以前也是一個不錯的小孩，就是從六年級開始就不乖瞭，現在發展到抽煙、喝酒、離傢齣走的程度，想上課就上課，不想上課就說病瞭。我該怎樣開導，纔能讓她改正過來？
問9：學齡前的女孩，最重要的心理教育應該關注那些方麵？
問10：兒童多動癥是心理疾病還是精神疾病？多動癥産生的原因是什麼？
問11：我們班有個學生，平時特彆愛動，怎麼幫他解決這個類似於多動癥的毛病？
問12：班裏有一個學生，傢庭條件特彆好，但有一個小毛病，老拿彆人東西，在教室裏，拿同學東西；到老師辦公室，拿老師的手機。他媽媽找到我，我很無奈，請問我該怎麼辦？
問13：當自己所在的班級數學和英語成績都是年級倒數第一時，一個班主任該怎麼做呢？
問14：初中生早戀甚至同居該怎麼辦？
附記——你的思想水知道

精彩書摘

　　人格解析
　　我是什麼樣的人？
　　夏天，代錶心理學的主體狀態。
　　什麼是主體？主體和客體之間的區彆是什麼？
　　對於師長，“我”、“自我”、“我自己”是主體，你的學生是客體。
　　你的學生怎麼樣，能更恰當地反映你的內心和你的人格，你自己或許還會喬裝掩飾，要知道人在成年以後掩飾性是很高的，但是你的學生會真實地反映你的情況，會體現齣你的狀態。
　　一個人說夏天熱，從科學上講沒有任何錯誤，因為氣候學上夏天溫度最高，但你的心理感覺是難受。說到學校沒反應，學生沒反應。一般在說一個人的時候，你沒反應，是說他好還是不好？
　　周正：說說你老公吧？
　　女士：我老公？……沒法提。不說他。
　　說明她老公好還是不好？不好。
　　語言分有聲的語言和無聲的語言。從大傢的反應可以看齣，不少老師對學校和學生的感覺不好。
　　那麼“男人”，大傢的反應就更明顯瞭——男人壞，在國內，北至鄂爾多斯，南至虎門，我講課過程中，女性對這個問題的迴答都無一例外——“壞”。
　　有些女性嚮我反映：周教授，您講過之後，我明白您的意思，但是我告訴您，我覺得男人就是壞。你看我長得怎麼樣？我到一個地方，當地的主管、校長都會騷擾我，無一例外。你說男人壞不壞？你說的對，他確實騷擾過你，他確實是壞，可是有什麼用？你有沒有想過為什麼男人老是對你壞？
　　另外一個現象，說自己的時候，都是“自己挺好的”。從某種角度講，這還算一種希望，畢竟你還對自己進行瞭肯定。
　　學生的心理現狀
　　國傢教委委托中國科學院心理科學研究所的調查結果顯示，學生中存在心理障礙的占三分之一，北大、清華公布的本校學生心理障礙率也達到三成，前一段在北京全國名師講壇有位北京師範大學的學者提到：近年在國內某著名高校一度形成瞭一種“氣候”。什麼氣候呢？——“自殺文化”。
　　該高校連續兩年跳樓自殺的個案都達到7，8例。校內甚至齣現瞭如下“規定”：失戀的跳一號樓，考試不及格的跳二號樓，齣國失敗的跳三號樓，找不到工作的跳四號樓。後來有一名學生數學不及格跳瞭四號樓，有人說：怪不得不及格呢，連這個數字都記不住！說起來是一種無趣的玩笑，但聽起來卻讓人很心酸。不隻該高校，當前高校自殺個案屢見不鮮已是不爭的事實。
　　為什麼呢？據專傢分析，學習壓力重，就業形勢嚴峻，加上心理素質不佳和人格缺陷，導緻瞭內地學生自殺個案呈上升趨勢，建立自殺乾預機製，加強心理健康教育迫在眉睫。
　　自卑的後果
　　你希望自己的學生考上什麼樣的學校？我曾經分析過一個女孩，叫蔣麗，首先她第一想法——從小就非清華大學不上，成績在班上一直是前幾名，到最後沒有考上清華，考上瞭一個師範院校，專科3年製的，一下子，她感覺從天上掉到瞭地下——原來我不行！原來我不是優秀的學生！
　　到瞭學校，宿捨裏有10個人，有的傢庭比她富裕，有的長得比她漂亮，有的有男朋友，有的男朋友還不止一個。她比來比去——我原來學習並不好，我傢裏麵又沒錢，我長的也不好看，男孩子也不喜歡我，彆人有男朋友，有的還不止一個，我一個都沒有，考試又沒考好，我活著還有什麼意思？對著鏡子一看，正像同學們所說的，我是三角眼，皮膚還發黃，算瞭，我乾脆死瞭算瞭。
　　這個學生的推理裏麵，有沒有一句是錯誤的？
　　沒有。
　　她非常實事求是——沒有一句是錯的，她的確是三角眼，的確是農村來的，傢裏麵的確沒有錢，的確沒有男朋友，考試也的確沒考好。
　　但是她的推論繼續往下：如果我死瞭，大傢就會更看不起我，還會議論——這個蔣麗，由於學習不好怎麼怎麼樣瞭。怎麼辦呢？——我不能自己死，我要大傢跟我一起死，這樣就沒有人知道我是因自卑而自殺瞭。於是一次同學過生日，她買瞭10瓶“娃哈哈”，在每一瓶裏都放上“毒鼠強”，然後10瓶“娃哈哈”大傢都喝瞭，當場死瞭5個，她自己沒有死，最後她坦白瞭：罪魁禍首是我。
　　她前麵的推論沒有一樣是錯的，這就是心理學所說的負性的人。這個人的人格是負性的。
　　負性人格
　　事事求真的負性人格
　　為什麼國傢教委在大學階段開展心理工作，要成立心理谘詢室，要給老師們進行心理健康教育呢？因為心理學研究發現：人格決定瞭一個人的命運。一個負性人格的老師很難教齣好學生，隻有良性人格的老師纔容易教齣好學生。
　　如果你看的隻是事實，你就隻停留在哲學層麵、隻停留在科學層麵，人類在20世紀以前有兩大學科，以哲學為主的社會學科，以數理化為主的自然學科。他們都有一個共同特點，追求“真”，這個事情是正確的、是真的，以此為事物發展的起點和終點，做事要追求真，最後的結果以是不是真的為評判標準。
　　後來，在20世紀産生瞭人類曆史上最大的災難——“二戰”。希特勒說：我們是世界上最優秀的民族！按照他們的邏輯，這是事實——很多發明創造都是我們的，但是我們受到瞭欺壓，領土被占瞭，因此我們要把它們奪迴來，恢復我們的優秀地位。這是不是事實，錯瞭沒有？沒有錯。
　　一點都沒有錯，老公就是壞，壞得很，他原來對我說結婚以後要對我好，現在對我不好！他原來信誓旦旦說隻愛我一個人，可是現在他有瞭外遇！你說我能不跟他離婚嗎！
　　這個學生就是不行——上課睡覺，不擦鼻涕，不愛學數學，還老打架，你說我怎麼對他！用這個推論，你的人生就會是這樣！你沒有錯，但是你會很難過。

前言/序言

　　許多教育者和傢長誤以為：有些孩子成績就是好、有些就是差。心理學研究發現：新生嬰幼兒智力相差無幾。隻要後天加以正確引導，使其自然、正常發揮，都會有良好的成績。
　　這就像汽車，齣廠時都滿足相同的質量標準，事故多因操作不當，發動機失靈可能是浸水所緻。
　　人，生産齣來，質量標準比汽車更高。每個孩子原本都閤格，後來齣現厭學、成績下滑、分心、注意力不集中、恐懼考試等問題，多源於老師、傢長某時刻對孩子的要求、打擊、指責、怨恨、否定、不切實際的期望、繁重的作業、選科、惡劣情緒等失當行為。
　　從功利角度講，老師為瞭提高升學率、為瞭奬金；傢長為瞭成就孩子，也要具備提高成績的方法。
　　從高尚的角度講，為瞭花朵健康成長，更要使孩子達到並保持良好的成績。不能放棄任何孩子，尤其不能放棄大多數孩子，否則師長反成瞭罪魁禍首。所以，為瞭引導孩子齣好成績，師長一定要具備良好的人格，掌握正確的方法。
　　成績良好，老師的榮譽、聲望、職稱、奬金都有保證！
　　成績良好，傢長會比自己有成就更自豪！
　　成績良好，孩子自信、自尊、成長順利，人格不易扭麯！

撥開迷霧，點亮童心：給每一位迷茫父母的成長指南 在育兒的道路上，我們總會遇到各種各樣的睏惑。孩子為什麼不愛學習？如何纔能激發他們的內在動力？麵對學業壓力和未來的不確定性，傢長們該如何引導？這本書，正是為你而寫——獻給所有渴望成為孩子成長道路上智慧引路人的父母，它不是一本枯燥的育兒理論手冊，而是一本充滿溫度、實踐性強、能讓你醍醐灌頂的成長夥伴。 本書的初衷，源自於一個普遍而又深刻的痛點：許多父母在麵對孩子的“不學習”或者“學不好”時，常常感到束手無策，甚至心力交瘁。我們用盡瞭各種方法，從嚴厲的督促到耐心的勸導，從物質的奬勵到情感的肯定，似乎都難以觸動孩子內心深處學習的火花。有時，我們會陷入自我懷疑，是不是自己哪裏做得不夠好？是不是孩子天生就不適閤學習？更甚者，我們會將這種焦慮傳遞給孩子，無形中增加瞭他們的壓力，反而適得其反。 然而，孩子真的“不肯學”嗎？或者，我們對“學”的定義是否過於狹窄？在這個信息爆炸、知識更新迭代飛快的時代，我們對學習的理解，是否還停留在傳統的課堂知識和應試分數上？孩子的天性是好奇、是探索、是渴望理解這個世界的。當他們對某些事物錶現齣濃厚興趣時，那種專注和投入，難道不是一種更純粹的學習嗎？這本書，將帶領我們重新審視“學習”的本質，跳齣應試教育的框架，去發現孩子身上隱藏的學習潛能，並學會如何以一種更符閤孩子天性的方式，去引導他們主動學習。 第一部分：理解孩子的學習密碼——解構“不肯學”背後的真實原因 在開始“如何教”之前，我們必須先深入理解“為什麼”。孩子不愛學習，並非簡單的“懶惰”或“不上進”，背後往往隱藏著復雜的原因。本書將從多個維度，剖析導緻孩子學習障礙的深層根源： 生理與心理的微妙平衡： 孩子的大腦仍在發育，他們的注意力、記憶力、執行功能都與成人不同。睡眠不足、營養不均衡、過度疲勞，都可能影響他們的學習狀態。同時，孩子的情緒健康同樣至關重要。焦慮、恐懼、挫敗感，甚至傢庭矛盾，都可能成為學習的“攔路虎”。本書將提供切實可行的建議，幫助傢長識彆並改善孩子可能存在的生理和心理障礙，為他們營造一個健康的成長環境。 學習動機的“冰山之下”： 我們常常期待孩子有“內在的學習動機”，但這種動機並非憑空産生。它與孩子的興趣、自我效能感、對學習價值的認知緊密相關。當孩子覺得學習內容枯燥無味，當他們看不到學習的意義，當他們屢屢遭遇失敗而缺乏支持，學習動機自然會減弱。我們將深入探討如何識彆孩子學習動機的“冰山之下”，並學會如何一步步點燃這團火苗。 學習方式的“錯配”： 每個人都有自己獨特的學習方式，有的孩子適閤視覺學習，有的適閤聽覺學習，有的則需要動手實踐。如果教學方式與孩子的學習模式不匹配，他們會感到吃力，甚至産生厭學情緒。本書將介紹多種學習風格的識彆方法，並提供相應的學習策略，幫助傢長找到最適閤孩子的學習路徑。 環境因素的影響： 傢庭環境、學校環境、同伴關係，甚至是社會大環境，都在潛移默化地影響著孩子的學習態度。一個充滿鼓勵和支持的傢庭氛圍，一個尊重個體差異的學校，一個積極健康的同伴群體，都能為孩子的學習保駕護航。我們將分析各種環境因素的影響，並指導傢長如何打造一個有利於孩子學習的成長生態。 教育方式的誤區： 許多傢長在無意中采取瞭可能阻礙孩子學習的教育方式，例如過度保護、過度控製、過度比較，或者缺乏有效的溝通。本書將剖析這些常見的教育誤區，並提供更具建設性的替代方案。 第二部分：點燃內在的學習引擎——激發孩子的求知欲與探索欲 一旦我們理解瞭孩子“不肯學”的根源，接下來的關鍵在於如何“點燃”他們的內在學習引擎。這本書的核心理念是：真正的學習，源於內心的驅動，而非外在的強迫。 從“要我學”到“我要學”的轉變： 本書將詳細闡述如何通過創設情境、提供選擇、鼓勵探索等方式，將學習過程變得有趣且有意義。我們將探討如何將抽象的知識與孩子的生活經驗聯係起來，讓他們感受到學習的實用性和價值。我們會分享一些“玩中學”的理念和方法，讓學習不再是枯燥的任務，而是充滿樂趣的冒險。 培養孩子的“成長型思維”： “成長型思維”是哈佛大學心理學教授卡羅爾·德韋剋的著名理論，它強調相信能力可以通過努力和學習得到提升。本書將深入講解成長型思維的重要性，並提供具體的方法，幫助傢長引導孩子理解失敗並非終點，而是成長的契機，從而建立堅韌的學習品質。 建立有效的學習目標與反饋機製： 設定清晰、可實現、具有挑戰性的學習目標，並提供及時、具體、建設性的反饋，是激發孩子學習動力的重要手段。我們將教授傢長如何與孩子共同製定 SMART 原則下的學習目標，並教會傢長如何給予孩子有效的鼓勵和指導，幫助他們看到自己的進步。 發掘與發展孩子的興趣所在： 興趣是最好的老師。本書將指導傢長如何敏銳地捕捉孩子的興趣點，並將其轉化為學習的動力。無論是對恐龍著迷，還是對星空好奇，我們都能找到將這些興趣與知識點巧妙結閤的方法。我們將分享一些跨學科的學習思路，讓孩子在自己熱愛的領域裏，獲得更廣闊的知識視野。 培養自主學習能力： 掌握學習方法比掌握具體知識本身更為重要。本書將教授傢長如何引導孩子掌握信息搜集、分析、整閤、錶達等一係列自主學習的關鍵技能，讓他們具備終身學習的能力。 第三部分：智慧的引導者——傢長在孩子學習旅程中的角色 在這個過程中，傢長的角色至關重要。我們不是孩子的“監工”，而是他們的“引路人”、“支持者”和“榜樣”。 成為孩子的“學習夥伴”而非“命令者”： 書中會強調建立開放、平等的溝通模式，與孩子一起討論學習中的睏難，共同尋找解決方案，而不是單方麵地發號施令。我們會提供一些有效的溝通技巧，幫助傢長與孩子建立更深層次的連接。 營造支持性的傢庭學習氛圍： 傢庭環境對孩子的學習有著深遠的影響。我們將指導傢長如何在傢中創造一個有利於學習的氛圍，例如設立固定的學習時間、提供充足的學習資源、鼓勵閱讀習慣，以及尊重孩子的休息和娛樂時間。 學會“放手”與“相信”： 許多傢長齣於對孩子的愛，會過度乾預孩子的學習過程。本書將探討何時應該給予孩子空間，讓他們自主探索，學會獨立解決問題。我們將強調相信孩子的能力，並給予他們犯錯和調整的機會。 傢長的自我成長與學習： 育兒是一個持續學習的過程，傢長自身的成長同樣重要。本書將鼓勵傢長保持開放的心態，不斷學習新的育兒理念和方法，並與孩子一同成長。我們也將探討如何管理傢長的焦慮，以更積極的心態麵對育兒的挑戰。 應對學習過程中的挑戰： 學習並非一帆風順，孩子在學習過程中難免會遇到挫摺、厭倦、甚至抵觸。本書將提供應對這些常見挑戰的策略，例如如何處理考試焦慮、如何引導孩子走齣學習低榖、以及如何處理與學校老師的溝通等。 本書的獨特之處： 拒絕理論空談，聚焦實踐操作： 本書最大的特點在於其極強的可操作性。書中提供的大量案例分析、實用工具、互動練習，都旨在幫助傢長將書中的理念轉化為日常的育兒實踐。我們深知，再好的理論，如果沒有落地，也隻是紙上談兵。 強調“理解”與“共情”： 我們認為，真正的教育源於對孩子的深刻理解和真誠的共情。本書將幫助傢長換位思考，走進孩子的內心世界，真正理解他們的需求和感受，從而建立更有效的親子溝通和教育模式。 倡導“多元化”的學習觀： 我們打破傳統對學習的狹隘定義，鼓勵傢長看到並接納孩子在不同領域的獨特纔能和學習方式，從而培養齣全麵發展的個體。 為傢長減負，提供情感支持： 育兒本身是一項充滿挑戰的任務，而“不肯學”的孩子更是讓傢長倍感壓力。本書不僅提供方法，更注重為傢長提供情感上的支持和鼓勵，幫助他們重拾信心，享受育兒的過程。 這本書，不僅僅是一本育兒指南，它更是一種思維的啓迪，一種視角的轉換。它將幫助你撥開育兒的重重迷霧，發現孩子身上蘊藏的無限可能，並最終點亮他們心中那團對世界永不熄滅的好奇與求知之火。讓我們一起，成為孩子成長道路上最智慧、最溫暖的同行者。

評分☆☆☆☆☆

這本書的魅力在於它的“去戲劇化”處理。很多教育問題在其他書裏被描繪得驚心動魄，好像不馬上采取激進行動就會鑄成大錯。但這本書卻以一種近乎散文詩的平靜姿態，娓娓道來。它讓我意識到，教育中最大的敵人往往不是外界的乾擾，而是傢長內心的焦慮。作者非常細膩地描繪瞭那種“我比孩子更著急”的心理陷阱，並提供瞭非常實用的“自我情緒校準”練習。我特彆喜歡其中關於“慶祝微小進步”的章節，它教會我如何用更具描述性的語言去肯定孩子的努力，而不是簡單地說一句“你真棒”。比如，我會說：“我看到你這次花瞭兩倍的時間來檢查你的計算，你對細節的關注度提升瞭。”這種具體的反饋，讓孩子更清楚地知道自己哪裏做得好，從而更願意重復這種行為。這本書不是一本讓你拿來“救火”的書，而是一本讓你用來“預防”的寶典，它教會的不是技巧，而是底層邏輯和長期主義的耐心。

評分☆☆☆☆☆

說實話，我一開始對這本書抱持著一絲懷疑的態度，畢竟市麵上打著“神奇教育法”旗號的書太多瞭，大多都是空泛之談。但這本書真的給瞭我一個驚喜。它最打動我的地方在於，作者非常強調“理解”孩子背後的情緒和需求，而不是一味地關注成績單上的數字。我印象最深的是關於“挫敗感管理”的那一章。我的孩子比較敏感，考試稍微一失利，就容易陷入自我懷疑，那個時候我常常束手無策。這本書裏提供的“情緒降溫法”非常實用，它教我如何先共情，再引導，而不是急著“修復問題”。我記得有一次他因為一道物理題沒想通而摔瞭筆，我按照書裏說的，沒有馬上指點答案，而是陪他一起把那個思路的“斷點”找齣來，最後他自己茅塞頓開時那種成就感，連我都替他高興。這本書的語言風格非常冷靜、有條理，邏輯清晰，讀起來一點也不費力，反而有種被專業人士指導的感覺。它不是那種雞湯式的口號，而是真正可以融入日常生活的“操作手冊”。

評分☆☆☆☆☆

這本書的結構編排非常巧妙，它不像我以前看過的那些教育書籍那樣，把基礎理論放在最前麵，讓人覺得沉悶。這本書仿佛是直接把你拉到瞭衝突現場，然後告訴你該怎麼走位。我最欣賞它對“學習環境構建”的論述。作者沒有要求傢長必須花大價錢買各種高科技學習工具，而是著重強調瞭“氛圍”的力量。比如，書中提到如何利用傢裏的光綫、音樂，甚至是你跟孩子交談時的語速，來潛移默化地影響他的專注度。我照著書裏的建議調整瞭一下孩子的書桌朝嚮和閱讀燈的色溫，效果真的挺明顯的，他晚上看書的時間變長瞭，抱怨眼睛纍的次數也少瞭。這本書的文字帶著一種溫和的堅定，它讓你明白，教育不是一朝一夕的戰鬥，而是一場精心的“園藝工程”。你需要耐心播種，小心修剪，最終纔能看到成果。這本書簡直是給那些工作繁忙但又渴望高質量親子教育的職場父母開瞭一扇窗。

評分☆☆☆☆☆

這本書簡直是為我量身定做的！我最近正頭疼孩子學習上的事情，市麵上那些大道理我都聽膩瞭，結果翻到這本，簡直是柳暗花明。作者的敘述方式非常接地氣，完全沒有那種高高在上的說教感。它不像那些理論堆砌的教育書籍，而是像一個經驗豐富的老朋友在跟你分享“獨傢秘笈”。我特彆喜歡它對“激發內在動力”那一部分的剖析，寫得非常細膩入微。比如，書中提到的小故事，關於如何把枯燥的數學練習變成一場尋寶遊戲，我試著在我傢娃身上用瞭一下，效果立竿見影！他以前一看到作業本就皺眉頭，現在居然會主動問我“我們今天玩哪個‘尋寶遊戲’？”這種轉變，讓我這個當媽的簡直要喜極而泣瞭。這本書的重點不是教你怎麼“管住”孩子，而是教你怎麼“引導”孩子，讓他自己想去探索，想去搞明白。它更像是一本“情商教育指南”而非單純的“學習方法手冊”。我強烈推薦給所有被“推著學”和“逼著學”的傢長們，這本書會給你一個全新的視角，讓你發現，原來教育可以這麼輕鬆又有效。

評分☆☆☆☆☆

我必須承認，這本書的視角非常新穎，它完全顛覆瞭我過去對“學習意願”的理解。我以前總覺得，孩子不肯學是因為他“懶”或者“笨”，這本書卻把我拉到瞭一個更深層次的思考維度——那就是“控製權”。作者指齣，很多時候孩子抗拒學習，其實是在爭取對自身生活的掌控感。這一點對我觸動很大，因為我發現自己確實在很多事情上對孩子過度包辦瞭。書中提供的“漸進式放權清單”太有用瞭，我從最小的事情開始，比如讓他自己決定周末先做哪門功課，或者讓他來選擇我們一起閱讀的下一本書的主題。一開始他還有點不適應，但很快他就錶現齣瞭極大的積極性，因為他感覺自己被尊重瞭。這本書的行文非常流暢，作者的敘事節奏掌握得很好，不會讓人覺得囉嗦，每一個論點都配有清晰的實例支撐，讓人不得不信服。這本書帶來的啓發，不僅僅停留在“如何讓孩子學習”，更多的是關於“如何培養一個獨立思考的人”。

評分☆☆☆☆☆

做父母的指導書籍,字跡清晰正版的。

評分☆☆☆☆☆

幫同事的兒子買的，聽說用的不錯。

評分☆☆☆☆☆

發貨速度超快，很滿意。

評分☆☆☆☆☆

時間距離外，還有人情距離。這是個很難判斷的問題。倘若朋友同行一部書寫得的確很好，書評者在喜歡書的前提下予以評述，這亦無可厚非；倘若純齣於友情，失卻評判標準，敘說一番作者的生活情況或彼此友情等書內容以外的話題，或乾脆當個吹鼓手，“經典”、“傳世”、“深刻”……一陣亂噴，設一個被人稱為美麗的“文字陷阱”，成為促銷廣告，把讀者引個懵頭轉嚮，使他們在破費瞭時間金錢後，纔發現自己買的不過是一堆文字垃圾。這就不僅大大敗壞瞭“書評”的聲譽，而且很有些圖財害命的意思（魯迅先生曾說：無端浪費彆人時間，其實是無異於圖財害命）。最近有消息報道，兩本重要的學術刊物，已停止刊登書評文章。此舉雖然顯得有些嚴厲，但無奈的心情卻頗令人理解。

評分☆☆☆☆☆

據鼬所說，他生前與斑亦師亦友，然而他一直被宇智波斑視作妨礙自己計劃的眼中釘，雖然鼬在與佐助的幻術戰鬥中說斑是條喪傢之犬，可是阿飛卻在他死後高度評價他的行為，雖然有利用其弟弟的成分在內。

評分☆☆☆☆☆

時間距離外，還有人情距離。這是個很難判斷的問題。倘若朋友同行一部書寫得的確很好，書評者在喜歡書的前提下予以評述，這亦無可厚非；倘若純齣於友情，失卻評判標準，敘說一番作者的生活情況或彼此友情等書內容以外的話題，或乾脆當個吹鼓手，“經典”、“傳世”、“深刻”……一陣亂噴，設一個被人稱為美麗的“文字陷阱”，成為促銷廣告，把讀者引個懵頭轉嚮，使他們在破費瞭時間金錢後，纔發現自己買的不過是一堆文字垃圾。這就不僅大大敗壞瞭“書評”的聲譽，而且很有些圖財害命的意思（魯迅先生曾說：無端浪費彆人時間，其實是無異於圖財害命）。最近有消息報道，兩本重要的學術刊物，已停止刊登書評文章。此舉雖然顯得有些嚴厲，但無奈的心情卻頗令人理解。

評分☆☆☆☆☆

第四次忍界大戰中，

評分☆☆☆☆☆

可以可以可以可以可以可以

評分☆☆☆☆☆

尼桑(16張)與佐助約戰。三日後，在與佐助的戰鬥中身亡（據所宇智波帶土說這其實是鼬早就精密設計好的一場戰鬥，且當時身患重病），臨死之前微笑著點瞭下弟弟的額頭，並且請求佐助最後一次原諒他。他是為瞭嚮死在自己手中的宇智波族人贖罪和維護宇智波一族最後的名譽而選擇背負一切死在佐助手中，並且在那時賦予佐助新的力量（讓佐助獲得“萬花筒寫輪眼”），在戰鬥中，鼬根本沒有將佐助置於死地的想法，隻是為瞭令佐助擺脫大蛇丸的咒印束縛而做戲要挖其雙目，生命的最後，鼬不僅在佐助的眼中設置瞭轉寫封印·天照來防範斑的不良居心，而且微笑著死在瞭佐助麵前，讓佐助達成瞭開啓萬花筒寫輪眼的條件。