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魏书生 著

图书标签:

• 班主任工作
• 教育方法
• 教育心理
• 教师发展
• 经典名言
• 教育理念
• 学生管理
• 师德师风
• 名家观点
• 教育智慧

出版社： 南京大学出版社

ISBN：9787305064944

版次：1

商品编码：10158319

包装：平装

丛书名： 中外教育家经典研究·经典感言系列·中国教师书坊

开本：16开

出版时间：2009-10-01

页数：258

正文语种：中文

编辑推荐

　　班主任是一个班级的核心和灵魂。是教师队伍的中坚力量，其一言一行影响着学生的一切。进而影响学生的一生。可以毫不夸张地说。一个优秀的班主任。
　　必定能带出一个好的班级；一个好的班级，必定要有一个优秀的班主任。

内容简介

　　《如何做最好的班主任：影响班主任一生的中外教育家经典感言》一书在班主任如何修炼尊重、培养和提升方面给出了有益的建议，值得学习和借鉴，《如何做最好的班主任：影响班主任一生的中外教育家经典感言》能成为广大班主任、教师的良师益友。

作者简介

　　魏书生，全国著名特级教师，现任盘锦市教育局局长、党委书记。全国劳动模范，全国优秀班主任，全国中青年有突出贡献的专家，首届中国十大杰出青年，“五一”劳动奖章获得者，全国十佳师德标兵，全国优秀党务工作者等，是中国共产党第十三大、十四大、十五大、十六大、十七大代表。
　　长期从事教育教学研究，担任了22年班主任、21年校长和10年局长，但始终不离教学一线，坚持32年杏坛不辍耕耘。主要著作有《班主任工作漫谈》《教学工作漫谈》《家庭教育》、《学生学习方法》、《心灵的轨迹》等38部。
　　身兼全国教育科学规划领导小组成员、中国中学学习科学研究会理事长、全国中语会副理事长等40项社会兼职，讲学足迹遍及全国31个省市、自治区和台湾、香港、澳门地区及马来西亚、新加坡、俄罗斯，作报告2200多场，听众逾200万人次。国内外报纸多次大版面介绍他的事迹，辽宁、山东、江苏等省成立了“魏书生教育思想研究会”。目前，10多家出版社出版了介绍、研究他的专著，如《魏书生评传》、《书生本色》等已有25本。

精彩书评

　　班主任要有唤醒学生潜能的能力。
　　——（苏联）著名教育家苏霍姆林斯基
　　教师的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不能代替的、最有用的阳光。教师要深入了解学生，从心底里去关心、爱护和帮助学生，做学生的知心朋友，并身体力行，做学生的榜样。
　　——（俄国）著名教育家乌申斯基
　　班级管理需要民主与科学。要做到人人有事干，事事有人干，时时有事干，事事有时干。
　　——（中国）著名教育家魏书生
　　成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。所以，创设真诚的教育教学氛围是保证有效地进行教育教学的重要条件。
　　——（美国）优秀教师罗杰斯 教育的目的是让孩子成为快乐的人，教育的手段和方法也应该是快乐的、就像一根细小的芦苇管，你从这头输进去的如果是枯涩的汁水，在另一端流出的也绝不会是甘甜的蜜汁。
　　——（英国）著名教育家赫伯特?斯宾塞

目录

影响班主任一生的中外教育家经典感言之一
苏霍姆林斯基：教师要有唤醒学生潜能的能力
影响班主任一生的中外教育家经典感言之二
马卡连柯：教育要凸现“平行教育影响”力
影响班主任一生的中外教育家经典感言之三
乌申斯基：要成为学生心灵的朋友
影响班主任一生的中外教育家经典感言之四
赞科夫：教育需要充满激情
影响班主任一生的中外教育家经典感言之五
巴班斯基：要耐心积极转化后进生
影响班主任一生的中外教育家经典感言之六
孔子：发挥身教的巨大魅力
影响班主任一生的中外教育家经典感言之七
魏书生：高效管理要靠民主与科学
影响班主任一生的中外教育家经典感言之八
李镇西：班级民主管理需要法治
影响班主任一生的中外教育家经典感言之九
班杰明：把握好班级管理的每“一分钟”
影响班主任一生的中外教育家经典感言之十
卡耐基：管理需要掌握沟通的艺术
影响班主任一生的中外教育家经典感言之十一
布鲁纳：做个有魅力的模范班主任
影响班主任一生的中外教育家经典感言之十二
巴格莱：做个出色的组织领导者
影响班主任一生的中外教育家经典感言之十三
布卢姆：平等地对待每一个学生
影响班主任一生的中外教育家经典感言之十四
杜威：让反思成为一种习惯
影响班主任一生的中外教育家经典感言之十五
罗杰斯：真诚地对待每一个学生
影响班主任一生的中外教育家经典感言之十六
帕克：要有坚持不懈的教育勇气
……
影响班主任一生的中外教育家经典感言之十七
影响班主任一生的中外教育家经典感言之十八
影响班主任一生的中外教育家经典感言之十九
影响班主任一生的中外教育家经典感言之二十
影响班主任一生的中外教育家经典感言之二十一
影响班主任一生的中外教育家经典感言之二十二
影响班主任一生的中外教育家经典感言之二十三
影响班主任一生的中外教育家经典感言之二十四
影响班主任一生的中外教育家经典感言之二十五
影响班主任一生的中外教育家经典感言之二十六
影响班主任一生的中外教育家经典感言之二十七
影响班主任一生的中外教育家经典感言之二十八
影响班主任一生的中外教育家经典感言之二十九
影响班主任一生的中外教育家经典感言之三十
影响班主任一生的中外教育家经典感言之三十一
影响班主任一生的中外教育家经典感言之三十二
主要参考文献

精彩书摘

　　正如苏霍姆林斯基所说，做到“师生之间心灵交往的和谐境界”是班主任教育技巧的“顶峰”。那些经常给“差生”的作业判“两分”的教师是不人道的。那样只会给学生带来这样的心理负担：“我得的是两分，我什么都不行，我是一个毫无用处的人。”苏霍姆林斯基从来不给学生判两分，他经常告诉差生：“你试一试重做一遍，只要下点工夫，你就一定能做好。现在还没有给你打分数，你再努点力，就一定能得到好分数。要是你有哪一道题不懂，明天上课前到学校里来，咱们一起想一想。”他的体会是：“要像爱护最宝贵的财富一样，爱护儿童对你的信任这朵娇嫩的花朵。他是很容易被摧折，被晒枯，被不信任的毒药摧残致死的。”
　　班主任要认识到，学生潜能受到遏制，从而形成“差生”的原因有三点：一是家庭因素的影响；二是教师教育方法粗暴、不人道所至；三是学生的“思维尚未觉醒”，需要教师用心灵把这沉睡的思维唤醒。
　　苏霍姆林斯基把成功转变“差生”称为“思维和潜能的觉醒”。转变“差生”的关键是“和谐教育”。教育“差生”的第一步，就是使他们成为“可教育的人”。如果“差生”自暴自弃，失去了自尊和自信力，长此以往，他就是一个“不可教育的人”。
　　“潜能唤醒”的教育就是形成“可受教育的能力——使一个人对自己的成就和挫折非常关心”，即帮助学生找回“自信力”，唤醒他们“沉睡”的思维。他说：“所谓和谐教育，就是如何把人的活动的两种职能配合起来，使两者得到平衡：一种职能就是认识和理解客观世界；另一种职能就是人的自我表现，自己的内在本质表现，自已的世界观、观点、信念、意志力、性格在积极的劳动中和创造中以及在集体成员的想到关系中的表现和显示。”在苏霍姆林斯基看来，班主任对学生潜能的召唤需要有足够的耐心并且是一个长期的过程，他说：“千百次的观察使我们得出结论：在儿童感到惊奇、赞叹的时刻，好像有某种强有力的刺激在发生作用，唤醒着大脑，迫使它加强工作。”

前言/序言

　　为最好的班主任喝彩
　　众所周知，教育乃立国之本，伟大的人民教育家陶行知对教育有过这样精辟的阐述：“教育能造文化，则能造人；能造人，则能造国。”而在教育之中，班主任之角色特殊而关键。
　　在我国，班主任之制始于新中国建立初期，其设置是借鉴和学习苏联的教育经验。班主任是全面负责班级学生思想、学习、健康和生活等工作之教师，他是班级活动的组织者、领导者和教育者，是联系任课教师、学生、学生家长的纽带，是沟通学校、家庭和社会的桥梁，是实施学校教育教学工作计划的得力助手，是良好班集体建设的关键。正如魏书生老师在其经典论著中所述：“班级像一座长长的桥，通过它，学生得以迈向理想的彼岸。而班主任就好比过桥的引路人，如果引导得好，学生就会从一座座桥上顺利通过，实现了自己的理想，成为对家庭、对社会、对国家有用的人。”
　　由此可见，班主任是一个班级的核心和灵魂，是教师队伍的中坚力量，其一言一行影响着学生的一切，进而影响学生的一生。可以毫不夸张地说，一个优秀的班主任，必定能带出一个好的班级；一个好的班级，必定要有一个优秀的班主任。而一个积极、健康的班集体，是每一个学生健康发展的必要环境。
　　班主任之作用如此神奇、如此关键，那么，我们现代教师，如何做班主任？又怎样才能做好班主任？著名特级教师、优秀班主任丁如许老师的一句肺腑之言足以代表我们广大优秀班主任共同的心声：“做教师，就要做班主任，就要做最优秀班主任，做最好的班主任。”

《光辉的足迹：塑造灵魂的教育家们》 内容简介 《光辉的足迹：塑造灵魂的教育家们》是一部深度探索教育理念与实践的专题性文集，它并非直接阐述某一具体的教育方法或课程设计，而是通过精选古今中外杰出教育家的思想精髓与人生智慧，为读者呈现一幅广阔而深刻的教育图景。本书旨在引领读者认识到教育的本质在于“塑造灵魂”，并以此为核心，深入剖析教育家们如何以其独特的视角、坚定的信念和卓越的实践，对一代又一代学子的成长产生深远影响，进而塑造了整个社会的精神面貌。 本书的核心价值在于其思想的穿透力和智慧的启发性。我们摒弃了枯燥的理论堆砌，而是选取了那些经过历史检验、闪耀着人性光辉的教育理念。这些理念可能源自西方古典的哲学思辨，也可能来自东方传统的智慧沉淀；可能出自伟大的思想家之口，也可能来自默默耕耘的乡村教师。不论其背景如何，它们都共同指向一个目标：如何真正地“育人”，而不仅仅是“教书”。 第一部分：理想的灯塔——教育家的信念与愿景 在这一部分，我们着重展现那些伟大的教育家们所怀揣的崇高理想和坚定信念。他们并非仅仅是传授知识的载体，更是精神的引路人。 教育的初心与使命： 我们将深入探讨，是什么样的初心驱使着一位位教育家投身于教育事业，他们如何理解教育的使命，并将之视为一种神圣的召唤。这部分会展现教育家们对于“人”的深刻认知，他们认为教育的最终目的不仅仅是培养合格的社会成员，更是培养具有独立思考能力、健全人格和高尚品德的完整个体。例如，我们会回顾那些坚守教育公平、致力于让每一个孩子都能获得优质教育机会的先驱者，他们的故事充满了力量与感动。 超越功利的教育观： 在一个日益功利化的时代，许多教育家却始终坚持着教育的纯粹性。他们不被眼前的分数、排名所束缚，而是着眼于长远的个体发展和社会进步。我们将呈现那些倡导“为人生而教育”的理念，强调教育应服务于个体生命的丰富与完善，而非仅仅成为获取社会地位的工具。这部分会引用教育家们关于兴趣、好奇心、创造力培养的论述，以及他们对学生自由发展的尊重。 塑造品格的力量： 品德是立身之本。本书将重点展现教育家们如何将品德的塑造置于教育的核心地位。他们如何通过身教言传，潜移默化地将仁爱、诚实、责任、担当等优秀品质传递给学生。我们会深入分析这些教育家们在日常教学中，是如何将道德伦理融入到知识的传授中，让学生在学习知识的同时，也在心灵深处播下善良与美好的种子。 第二部分：智慧的火花——教育的艺术与方法 教育并非僵化的教条，而是充满智慧与艺术的创造过程。本部分将聚焦教育家们在实践中形成的独特智慧和行之有效的方法。 因材施教的精髓： “一把钥匙开一把锁”。我们不会仅仅停留在“因材施教”这一口号上，而是深入挖掘不同教育家们是如何理解和实践这一理念的。他们如何观察、了解每一个学生的独特性？他们如何根据学生的兴趣、潜能和学习风格，调整教学策略？我们会分享那些通过细致入微的观察和个性化指导，帮助学生发现自我、实现潜能的生动案例。 激发兴趣的魔力： 兴趣是最好的老师。本书将汇集那些擅长激发学生学习兴趣的教育家们的经验。他们如何让枯燥的知识变得生动有趣？他们如何通过提问、探究、合作等方式，点燃学生内心的求知欲？我们会探讨那些将课堂变成学生探索世界的乐园的教育智慧，以及如何培养学生终身学习的习惯。 引导而非灌输： 真正的教育是引导，是点亮，而非被动的灌输。我们将深入分析教育家们如何通过提问、启发、鼓励，引导学生主动思考，形成自己的见解。他们如何尊重学生的想法，鼓励质疑，保护他们的好奇心？我们会分享那些教育家们如何成为学生思想的“催化剂”，而非“填鸭者”的精彩实践。 倾听与沟通的艺术： 良好的师生关系是教育成功的基础。本部分将探讨教育家们如何以平等的姿态倾听学生的心声，理解他们的困惑与烦恼。他们如何用恰当的方式与学生沟通，建立信任，成为学生可以信赖的朋友和导师？我们会分享那些通过真诚的沟通，化解学生内心矛盾，帮助他们健康成长的感人故事。 第三部分：人性的光辉——教育家的人生感悟 教育家们的人生经历本身就是一本宝贵的教科书。他们的感悟，是他们长期实践与深刻反思的结晶。 面对挑战的勇气与韧性： 教育的道路并非一帆风顺。我们将呈现教育家们如何在面对误解、挫折、甚至巨大的社会压力时，依然坚守教育初心，展现出非凡的勇气与韧性。他们的经历将激励读者，在面对困难时，不忘初心，砥砺前行。 对教育的永恒反思： 伟大的教育家并非停滞不前，他们总是保持着对教育的持续反思与探索。本书将呈现他们如何不断审视自己的教育理念与实践，如何从每一次成功与失败中汲取经验，并将其转化为更深邃的教育智慧。 教育与人格的相互成就： 教育家们自身的成长与他们所培养的学生之间，存在着一种相互成就的关系。他们通过教育他人，完善自我；通过与学生共同成长，不断提升自己的人格魅力。我们将探讨这种“润物细无声”的教育力量，以及它如何改变教育者与被教育者双方的人生。 教育的传承与未来： 每一位伟大的教育家都希望自己的思想与实践能够得以传承，并为未来的教育指明方向。本书的结尾将探讨这些教育家们留下的宝贵遗产，以及它们如何在当下和未来继续发挥影响，为构建更美好的教育和更美好的社会贡献力量。 《光辉的足迹：塑造灵魂的教育家们》并非一本填鸭式的知识手册，而是一面映照教育本质的镜子，是一盏指引教育方向的明灯。本书的语言风格将力求平实而富有感染力，通过生动的故事、深刻的引述和精辟的分析，让读者在阅读中获得心灵的触动和思想的启迪。无论您是教育工作者、家长，还是对教育怀有热忱的读者，本书都将为您提供一种全新的视角，让您更深刻地理解教育的意义，更清晰地认识到“塑造灵魂”这一教育的终极使命，并从中汲取力量，去践行属于自己的教育之道。本书的目标是帮助读者构建一个更全面、更深刻的教育认知体系，提升教育的智慧与情怀，从而在教育领域，乃至人生的道路上，留下属于自己的“光辉足迹”。

评分☆☆☆☆☆

说实话，我拿到这本书的时候，最先关注的是它的“经典感言”部分。我总觉得，那些在教育史上留下浓墨重彩的伟人们，他们对教育的理解必然是跨越时代的，他们的只言片语，可能比我们费尽心思想出来的“新方法”更具穿透力。我更倾向于从历史的沉淀中汲取养分，而不是追逐那些转瞬即逝的教育潮流。我期待这本书能精选那些最能体现教育家灵魂深处的思考的片段，而不是泛泛而谈的口号。如果能看到那些大家在面对相似的教育困境时，是如何保持初心的，那对我的触动会非常大。我希望这些感言能够像灯塔一样，在我迷茫或者感到挫败的时候，帮我校准方向，提醒我教育的本质是爱与尊重，而非绩效与分数。这种精神力量的注入，对于常年处于高压环境的班主任来说，是比任何实操技巧都重要的“续命良方”。

评分☆☆☆☆☆

这本书的书名实在是太吸引人了，光是“如何做最好的班主任”这几个字就直击我作为一名一线教育工作者的痛点。我一直都在思考，到底什么样的班主任才能真正走进学生心里，成为他们成长的引路人？市面上的育儿经、教学法书籍汗牛充栋，但往往都停留在理论层面，或者讲的都是一些特定情境下的技巧，很难形成一套系统、持久的指导方针。我特别期待这本书能提供一种更宏大、更深刻的视角，让我明白做班主任的意义所在，而不仅仅是处理日常的琐事。我希望它能给我一些启发，让我跳出每天被各种突发事件牵着鼻子走的日常循环，重新审视自己的教育信念。毕竟，班主任工作是琐碎而繁杂的，需要极大的耐心和智慧，如果能从中找到一些精神层面的支撑，那无疑是无价的财富。这本书的格局如果能像它名字暗示的那样，涵盖中外教育大家的智慧，那绝对值得我投入时间精读。

评分☆☆☆☆☆

从一个资深教师的角度来看，我对这本书的“中外”二元结构非常感兴趣。我们国内的教育环境有其特殊性，很多时候我们引用的国外先进经验，在照搬时会水土不服。我非常想看到这本书是如何梳理和对比中外教育家们在面对“班级管理”这一核心命题时的异同点的。比如，中国传统教育观如何与西方现代教育理念碰撞出火花？我们能否在吸收西方个性化教育的同时，保持我们集体主义教育中的凝聚力？我希望作者在引用这些经典时，能够提供恰当的时代背景和文化语境分析，而不是简单地罗列观点。只有经过消化和本土化的思考，这些“经典感言”才能真正转化为指导我们日常实践的智慧。如果这本书能帮我搭建起一个思考的框架，让我学会如何融会贯通，那它的价值就非同一般了。

评分☆☆☆☆☆

坦白讲，我购买这本书的动机，其实是想寻找一种“精神放松”的途径。每天处理几十个孩子的学习、生活、情绪问题，我的精神能量消耗得非常快。我希望能从这本书中找到一些可以“暂停”和“沉思”的时刻。我希望里面的文字是那种能够让人慢下来，细细品味的类型，而不是那种催促你立刻行动、改变课堂模式的“工具书”。我更需要的是一种心境的调整，一种对教育事业更深层次的接纳和热爱。如果这本书能让我重新感受到教育工作的神圣感和使命感，让我愿意为了这份神圣感而忍受日常的繁琐，那就太棒了。这种由内而外的力量，是任何教学竞赛或考核都无法给予的。我更看重它在心灵层面提供的滋养。

评分☆☆☆☆☆

我注意到这本书的定位是“影响班主任一生”。这个说法很大胆，也很有分量。一个好的职业生涯，需要关键的节点和转折性的领悟。我希望这本书不是那种读完就扔掉的快餐读物，而是能随着我职业生涯的不同阶段，每次翻阅都能有新的感悟。比如，刚入行时，我可能关注的是如何建立规则；工作十年后，我可能更关注如何进行深度沟通和心理疏导；临近退休时，我可能会思考如何传承和总结经验。这本书如果能提供跨越不同职业阶段的智慧共鸣点，那就真的名副其实了。我期待它能成为我案头常备的“教育箴言录”，而不是一次性消费品。它需要具备足够的厚度和深度，来支撑它“影响一生”的宏伟目标。

评分☆☆☆☆☆

不错

评分☆☆☆☆☆

《生死疲劳》是一部长篇小说。　　小说叙述了1950年到2000年中国农村50年的历史，围绕土地这个沉重的话题，阐释农民与土地的种种关系。小说的主人公之一集中阐释着农民与土地的关系，而另一个主人公即小说的叙述者，是土地改革时被枪毙的一个地主，他认为自己虽有财富，并无罪恶，因此在阴间里他为自己喊冤。在小说中他不断地经历着六道轮回，一世为人、一世为马、一世为牛、一世为驴……每次转世为不同的动物，都未离开他的家族，离开这块土地。小说正是通过他的眼睛，准确说，是各种动物的眼睛来观察和体味农村的变革。　　小说是手工活儿　　——代新版后记　　去年七八月间，我用四十三天的时间，写完了长篇小说《生死疲劳》。媒体报道我用四十三天写了五十五万字，这是误传。准确地说，我是用四十三天写了四十三万字（稿纸字数），版面字数是四十九万。写得不算慢，也可以说很快。当众多批评家批评作家急功近利、粗制滥造时，我写得这样快，有些大逆不道。当然我也可以说，虽然写了四十三天，但我积累了四十三年，因为小说中的主人公--那个顽固不化的单干户的原型--推着吱哑作响的木轮车在我们小学校门前的道路上走来走去时，还是上个世纪六十年代的初期。用四十三天写出来的长篇，会是一个什么样的怪物？这不是我在这里想讨论的问题。我想说的是：为什么写得这么快。　　为什么写得这样快？因为抛弃了电脑，重新拿起了笔。一种性能在毛笔和钢笔之间的软毛笔。它比钢笔有弹性，又省却了毛笔须不断地吸墨的麻烦，写出的字迹有钢笔的硬朗和毛笔的风度，每支五元，可写八千多字，一部《生死疲劳》用了五十支。与电脑相比，价廉许多。　　我不能说电脑不好，因为电脑给我们带来了无数的便利。电脑使许多梦中的情景变成了现实，电脑改变了我们的生活。我从一九九五年买了第一台电脑，但放到一九九六年才开始学习使用。在很长一段时间里，我怀疑自己永远学不会使用电脑，但最终我还是学会了用电脑写作。我的第一台电脑只写了几部中篇小说便报了废，然后我购买了第二台电脑。那是一九九九年春天，15英寸液晶显示屏，奔三，要价二万八千余元，找到朋友说情打折后还二万三千余元。当时我曾经自吹：虽然我玩电脑的水平不高，但我的电脑价钱很高。不久我又买了一台东芝笔记本电脑。我去参加联想集团一个活动，他们又赠我一台电脑。我用电脑写出了《檀香刑》、《四十一炮》、《三十年前的长跑比赛》、《拇指铐》等小说，写出了《霸王别姬》、《我们的荆轲》等剧本，还写了一大堆杂七拉八的散文、随笔。我用电脑收发了无数的邮件，获取了大量信息。我成了一个不习惯用笔的人，但我总是怀念用笔写作的日子。　　这次，我终于下定决心抛开了电脑，重新拿起笔面对稿纸，仿佛是一个裁缝扔掉了缝纫机重新拿起了针和线。这仿佛是一个仪式，仿佛是一个与时代对抗的姿态。感觉好极了。又听了笔尖与稿纸摩擦时的声音，又看到了一行行仿佛自动出现在稿纸上的实实在在的文字。不必再去想那些拼音字母，不必再眼花缭乱地去选字，不必再为字库里找不到的字而用别的字代替而遗憾，只想着小说，只想着小说中的人和物，只想着那些连绵不断地出现的句子，不必去想单个的字儿。用电脑写作，只要一关机，我就产生一种怀疑，好像什么也没干，那些文字，好像写在云上。用笔和纸写出来的，就摆在我的桌子上，伸手就可触摸。当我结束一天的工作，放下笔清点稿纸的页数时，那种快感是实实在在的。　　我用四十三天写完一部长篇，并不是一件光荣的事情，抛弃电脑也不是什么高尚的行为。我用纸笔写作的乐趣，也只是我一己的乐趣。别人用键盘敲击，也许可以得到弹奏钢琴般的乐趣呢。电脑是好东西，用电脑写作是写作方式的进步。用纸笔写作，就

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正在看，希望能看出心得！

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不错

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不错

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年轻班主任可以从中受益匪浅

评分☆☆☆☆☆

这次买的东西挺满意的

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赞

评分☆☆☆☆☆

发给老师的学习书籍，很实用，很好看。