復調音樂分析教程 下載 mobi epub pdf 電子書 2024

內容簡介

　　作為多聲部音樂之一的復調音樂是構築音樂大廈的重要材料，它以藤蔓式的橫嚮綫條與基石般的縱嚮和聲緊密配閤，共同營造著作品的立體化音響效果。和聲與復調就像一枚錢幣的兩麵，互為錶裏，誰也離不開誰。音樂院校作麯專業開設的作麯技術理論“四大件”中，和聲與復調總是其中不可缺少的兩門課程。但是，音樂院校中非作麯專業的復調公共課卻常常被忽視，探其究竟，教學模式的睏惑或相關教材的匱乏當是其中重要的原因。不開設復調公共課會造成學生知識結構的欠缺，這一點許多同仁們是有所共識的，但如何開設該門課程就不僅是個人認知問題，而更是個實踐層麵上的問題。目前大多數音樂院校、師範院校和聲與復調公共課的教學思路，基本上是根據作麯專業以寫作為主的模式進行因陋就簡的改造而來。這種作法不能不說是解決課程開設難題的辦法之一，而且是Z省事的，但它卻存在著許多的弊端。本來，非作麯專業學生由於學習任務和專業條件的不同就沒有必要進行太多、太重的寫作訓練，何況恰恰是這種費時費力的寫作訓練影響瞭學生對更寬闊、更係統、更相關的知識、文獻和信息的獲取。

作者簡介

　　張韻璿，漢族，1943年齣生，中國音樂傢協會會員，中國音樂學院教授、碩士研究生導師、作麯係和聲復調教研室主任。1967年畢業於中國音樂學院作麯係，長期從事作麯技術理論教學及研究工作。著有《梅西安與十四世紀新藝術派的異麯同工之美——論等節奏技巧及其審美意識》、《作麯技術法則的曆史規定性》、《當代法國對位教學及其啓示》、《復調音樂初級教程》、《對位法手冊》、《和聲復調文集》等論文和專著、譯著。

內頁插圖

目錄

前言
緒論1
一、什麼是復調音樂1
二、復調音樂發展簡述4
三、復調音樂的類型8
上編 復調音樂分析教程
第一單元 對比式復調13
第一章 對比要素13
一、音高14
二、節奏14
三、結構19
四、鏇律形態22
五、調式、調性23

第二章 二聲部對比27
一、和聲27
二、織體33

第三章 三、四聲部對比37
一、和聲37
二、織體39
第二單元模仿式復調49

第四章 模仿的構成49
一、基本概念49
二、模仿要素57
三、聲部進入的順序53

第五章 簡單模仿——模仿的基本形式之一
一、簡單模仿的構成55
二、完全模仿與守調模仿58

第六章 卡農式模仿——模仿的基本形式之二
一、卡農式模仿的構成63
二、不同高度的卡農式模仿66

第七章 變化模仿74
一、倒影模仿74
二、擴大模仿77
三、縮小模仿78
四、逆行模仿80
五、自由模仿87

第八章 幾種復雜的卡農模仿形式85
一、帶自由聲部的卡農85
二、無終卡農87
三、卡農式模進9D
四、二重卡農95

第三單元 復對位7D5
第九章 縱嚮可動對位105
一、對比式復調的縱嚮可動對位7D5
二、模仿式復調的縱嚮可動對位12D

第十章 橫嚮與縱橫可動對位124
一、對比式復調的橫嚮與縱橫可動對位124
二、模仿式復調的橫嚮與縱橫可動對位125

第十一章 倒影對位與逆行對位130
一、倒影對位130
二、倒影對位與縱嚮可動對位相結閤134
三、倒影轉位卡農137
四、逆行對位138

第四單元 復調麯體141
第十二章 賦格麯141
一、一般特徵141
二、基本結構成分142
三、賦格麯的整體分析146

第十三章 其他復調麯體152
一、創意麯152
二、復調變奏麯156
三、聖詠前奏麯159
四、經文歌彌散麯161
附錄一 復調手法歸納錶163
附錄二 復調音樂的曆史及風格演變169

下編 分析譜例
第一單元 對比式復調(1-30)
第一章 (1-8)187
第二章 (9-20)193
第三章 (21-30)202

第二單元 模仿式復調(31-69)
第四章 (31-38)213
第五章 (39-149)218
第六章 (50-159)226
第七章 (60-69)232

第三單元 復對位(70-111)
第八章 (70-89)240
第九章 (90-99)256
第十章 (100-105)270
第十一章 (106-111)275

第四單元 復調麯體(112)
第十二章 (112)280

前言/序言

整本書還不錯的吧。基本上還是讓我感覺比較舒服的，也算是實用。

三、孔杜剋圖斯conductus

課堂教學應力求使學生弄清基本概念，熟練掌握基本內容。在瞭解基本概念的基礎上，應當結閤各專業特點，理論聯係實踐，引導學生學會分析問題和解決問題的能力，努力剋服死記硬背個彆名詞概念和條文的學習方法。教學方法上應貫徹少而精、啓發式和形象化等原則，通過各種途徑加深學生的印象，提高教學效果。授課教師除應吃透教材內容外，還應廣泛閱讀有關參考材料，注意本學科的發展，隨時修改教材中已過時的內容，並適當介紹一些重要的新進展。 四、大綱說明 本大綱適用於音樂各專業。教學總時數為32學時，課堂教學以教學參考書為參考材料，按照本大綱的內容進行教學。本課程宜安排在學生學音樂理論基礎、和聲學等有關基礎課程之後的第三學年上學期，內容上注意與音樂理論基礎、和聲學等課程內容的銜接與練習。 五、教學參考書 1、《復調音樂寫作與復調音樂分析》 王安國 著 2、《復調音樂寫作基礎教程 陳銘誌 著 3、《復調音樂》 斯列勃科夫著

幼教開學準備小學教師教案小學教師工作計...初中教師教案初中教師工作計...

還行…………

本書自2004年以來，被不少音樂院校、師範院校選為作麯技術理論公共課教材。幾年下來，學界對教材的應用效果反饋良好，同仁及學子們也提齣瞭一些閤理的意見和建議，特彆是對版麵的意見反映到上海音樂社之後，社裏當即決定通過擴大版麵來方便學生的翻閱和分析，我也趁此機會對原書做瞭必要的修訂和增補。此次最大的變動是增加瞭第四單元復調麯體的簡要介紹，這對復調音樂分析體係的完善是很重要的。另外，在緒論中還增加瞭復調音樂發展簡述一節，同時對部分譜例進行瞭調整。非常感謝這次再版機會。作為多聲部音樂之一的復調音樂是構築音樂大廈的重要材料，它以藤蔓式的橫嚮綫條與基石般的縱嚮和聲緊密配閤，共同營造著作品的立體化音響效果。和聲與復調就像一枚錢幣的兩麵，互為錶裏，誰也離不開誰。音樂院校作麯專業開設的作麯技術理論四大件中，和聲與復調總是其中不可以缺少的兩門課程。但是，音樂院校中非作麯專業的復調公共課卻常常被忽視，探其究竟，教學模式的睏惑和相關教材的匱乏當是其中重要的原因。不開設復調公共課會造成學生知識結構的欠缺，這一點許多同仁們是有所共識的，但如何開設該門課程就不僅是個認知問題，而更是個實踐層麵上的問題。目前大多數音樂院校、師範院校和聲與復調公共課的教學思路，基本上是根據作麯專業以寫作為主的模式進行因陋就簡的改造而來的。這種作法不能不說是解決課程開設難題的辦法之一，而且是最省事的，但它卻存在著許多的弊端。本來，非作麯專業學生由於學習任務和專業條件的不同就沒有必要進行太多、太重的寫作訓練，何況恰恰是這種費時費力的寫作訓練影響瞭學生對更廣闊、更係統、更相關的知識、文獻和信息的獲取。多年來，我在從事復調專業課教學的過程中，一直沒有放棄對復調公共課的探索。自1996年起，我和本院的同事們閤作，在文化部和北京市教委支持的多聲部音樂基礎的科研項目中，開始進行以分析為主的和聲、復調公共課改革試驗。多年來的教學實踐證明，我們的試驗是成功的。這種教學模式放棄瞭學生們力不從心的寫作訓練，著力在音樂作品多聲結構的分析上下功夫。和聲分析課程在一個學年內，通過對傳統和聲學理論的講解和對大量和聲文獻的分析，使同學們基本上瞭解和掌握瞭歐洲巴洛剋時期、古典主義時期、浪漫主義時期的和聲構成，能夠較為準確地標記其調性、和弦、和弦外音、離調、轉調，並開始對和聲風格的問題有所認識。復調音樂分析課程在一個學期內，通過對復調基本知識的講授、對復調技法和麯體的剖析以及對復調文獻和風格的介紹，使學生們能夠瞭解復調音樂的基本構成規律，並使他們具備對各種不同復調手法的分辨能力和對不同復調風格的鑒賞能力。和聲分析與復調分析作為姊妹篇相互配閤，從不同的角度在完善著多聲部音樂的分析體係。當然，無論是和聲分析還是復調分析，它都有其豐富的內涵，就分析的層麵來說也是非常寬泛的。本課程涉及的隻是最基本的復調常識和復調技法，那些更專、更深、更個性化的課題還有待在麯式與作品分析或其他的專業課程中去解決。復調音樂分析教程無疑是一麯人性悲歌。但在筆者看來，作品的寫作價值，不僅僅在於描寫、展示、批判瞭這個功利社會的荒誕性和殘酷性，作品更是對愛和真情的完滿人性的熱切呼喚。這也許是一個有責任感的作傢所采取的寫作立場——為瞭使生活更加美好而提供反麵例子以資提醒。張韻璿對張三這個小人物塑造是充滿同情的，同時也是充滿敬意的。因為張三雖然遭受不公正待遇，但在德行上，他遠比周圍的功利主義者高尚，可以說是一個崇高的不幸者。張三麵對傢人的冷落時，還能站在諒解的立場上，認為他連纍瞭他們。當張三受錄像帶啓發，決定重喚傢人的關愛時，他也並沒有一開始就采取極端的失蹤，因為他想象自己失蹤後，全傢人四處尋找，痛不欲生的情景，不禁黯然淚下。他不願意傢人經受這樣的打擊。在張三用錄象帶再三暗示下，傢人仍然無動於衷。張三這纔失蹤�撈涫鄧�不想這麼乾，是他們逼他這麼乾的。作為多聲部音樂之一的復調音樂是構築音樂大廈的重要材料，它以藤蔓式的橫嚮綫條與基石般的縱嚮和聲緊密配閤，共同營造著作品的立體化音響效果。和聲與復調就像一枚錢幣的兩麵，互為錶裏，誰也離不開誰。音樂院校作麯專業開設的作麯技術理論四大件中，和聲與復調總是其中不可缺少的兩門課程。但是，音樂院校中非作麯專業的復調公共課卻常常被忽視，探其究竟，教學模式的睏惑或相關教材的匱乏當是其中重要的原因。不開設復調公共課會造成學生知識結構的欠缺，這一點許多同仁們是有所共識的，但如何開設該門課程就不僅是個人認知問題，而更是個實踐層麵上的問題。目前大多數音樂院校、師範院校和聲與復調公共課的教學思路，基本上是根據作麯專業以寫作為主的模式進行因陋就簡的改造而來。這種作法不能不說是解決課程開設難題的辦法之一，而且是最省事的，但它卻存在著許多的弊端。本來，非作麯專業學生由於學習任務和專業條件的不同就沒有必要進行太多、太重的寫作訓練，何況恰恰是這種費時費力的寫作訓練影響瞭學生對更寬闊、更係統、更相關的知識、文獻和信息的獲取。張三失蹤時還在為傢人考慮，他不想讓他們找不到他，他的失蹤是手段，不是目的。他不想在春節即將來臨的時候，讓傢人急得死去活來。然而張三的傢人，麵對張三的失蹤始終無動於衷。其實張三失蹤的當天晚上，大傢就發現張三不見瞭，隻是沒有人點破罷瞭。[]隻有在第七天，馬良來找張三時，傢人纔假惺惺地驚呼張三失蹤瞭，並假惺惺地去尋找張三，其實各自卻是去乾各自的私事。在張三與傢人情感、態度、行為的巨大對比和反差中，作傢完成瞭對人性的失落的悲劇性的辛酸而辛辣的錶達。

整本書還不錯的吧。基本上還是讓我感覺比較舒服的，也算是實用。

非常好，上課用書

非常好，上課用書