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郑雪，刘学兰，王玲 著

图书标签:

• 幼儿心理健康
• 儿童心理学
• 亲子关系
• 情绪管理
• 行为习惯
• 早期教育
• 家庭教育
• 幼儿园教育
• 心理辅导
• 育儿知识

出版社： 暨南大学出版社

ISBN：9787810796545

版次：1

商品编码：10248475

包装：平装

丛书名： 心理健康教育系列

开本：16开

出版时间：2006-01-01

用纸：胶版纸

页数：256

正文语种：中文

编辑推荐

　　本书的主要作者都曾在实验幼儿园工作过，并进行了幼儿心理教育的实验与探索，取得了幼儿心理教育方面的一些实践经验与研究成果。作者在自己的实践与研究基础上，参考了国内外大量有关研究成果与实践经验，写成了这本书。本书在内容上具有系统性与科学性，而内容的表达力求形象具体，具有较强的可读性。更重要的是本书强调了实践操作性，使得缺乏心理学专业知识的幼儿园教师及普通家长，都可以将书中有关幼儿心理教育的理论与方法直接用来分析与解决自己面临的幼儿心理教育问题。

内容简介

心理健康的教育是以维护与增进学生心理健康，培养儿童、青少年良好心理品质为目的教育。幼儿期是个性心理品质发展的一个关健期，适当的心理教育将有利于幼儿身心健康与良好心理品质的形成。《幼儿心理健康教育》的主要作者都曾在实验幼儿园工作过，并进行了幼儿心理教育的实验与探索，取得了幼儿心理教育方面的一些实践经验与研究成果。作者在自己的实践与研究基础上，参考了国内外大量有关研究成果与实践经验，写成了这本书。《幼儿心理健康教育》在内容上具有系统性与科学性，而内容的表达力求形象具体，具有较强的可读性。更重要的是本书强调了实践操作性，使得缺乏心理学专业知识的幼儿园教师及普通家长，都可以将书中有关幼儿心理教育的理论与方法直接用来分析与解决自己面临的幼儿心理教育问题。

目录

第一章 幼儿心理健康教育概论
第一节 心理健康教育的概念与意义
一、心理健康与心理异常
二、心理卫生与心理健康教育
三、幼儿心理健康教育的意义
第二节 心理健康教育的历史与发展
一、心理健康教育的思想渊源
二、现代心理健康教育的兴起
三、现代心理健康教育的发展
第三节 幼儿心理健康教育的目标与原则
一、确定幼儿心理健康教育目标的原则
二、幼儿心理健康教育的总目标
三、幼儿心理健康教育目标的层次
四、幼儿心理健康教育的具体目标
五、幼儿心理健康教育的基本原则
第二章 幼儿心理健康教育的理论模式
第一节 精神分析的理论模式
一、意识、前意识和无意识
二、本我、自我和超我
三、冲突、焦虑和防御机制
四、以性心理为主线的人格发展阶段论
五、精神分析的治疗方法
第二节 行为主义理论模式
一、经典的条件反射原理
二、操作条件反射原理
三、模仿学习原理
四、行为矫正技术
第三节 人本主义理论模式
一、罗杰斯的人格理论
二、马斯洛的人格理论
三、个人中心疗法
第四节 心理健康教育的教学理论模式
一、奥斯本的脑力激荡
二、勒温的敏感性训练
三、成就动机训练
四、创造性问题解决的教学模式
五、温斯坦的自我教育课程模式
六、心理健康教育的教学模式特点
第三章 幼儿心理健康教育的研究方法
第一节 观察法
一、观察法的概念
二、观察法的种类
三、观察室的设计
四、结构性观察的记录方法
五、非结构性观察的记录方法
六、观察法的局限
第二节 谈话法
一、谈话法的概念和特点
二、谈话法的要求
三、谈话的回应技术
第三节 问卷调查法
一、问卷法的概念
二、问卷的种类
三、问卷结构与问题类型
四、问卷设计要求
第四节 心理实验法
一、自然实验
二、教育实验
第五节 心理测验法
一、测验法的概念
……
第四章 幼儿心理发展与评估
第五章 幼儿心理健康教育的课程设计与课例
第六章 幼儿心理行为问题的矫正与个案分析
参考文献
后记

前言/序言

《艺术启迪：让孩子的想象力自由飞翔》 内容梗概： 本书是一本面向家长和教育工作者的实用指南，旨在通过丰富的艺术活动，激发幼儿的创造力、情感表达能力以及对世界的探索欲。全书以“艺术是孩子的语言”为核心理念，引导读者理解并运用艺术作为一种非语言沟通和认知发展的有力工具，帮助孩子在玩乐中建立自信，学会解决问题，并培养健康的自我认知。 第一章：艺术，孩子的心灵之窗 为何艺术对幼儿如此重要？ 情感表达与释放： 艺术是孩子表达内心感受最直接、最安全的方式。在抽象的线条、斑斓的色彩中，孩子们可以倾诉他们的喜悦、困惑、甚至是恐惧，而无需承担语言的压力。通过绘画、捏泥、涂鸦等活动，家长可以更清晰地“读懂”孩子的情绪，并在必要时给予引导和支持。 认知发展与探索： 艺术活动不仅仅是“玩”，更是孩子认识世界、理解概念的载体。例如，通过混合颜料，孩子学习颜色变化与物理规律；通过搭建积木，孩子理解空间关系与结构平衡；通过模仿和创造，孩子发展逻辑思维与解决问题的能力。艺术让抽象的概念变得具象，让学习过程充满乐趣。 精细动作与感官发展： 握笔、剪纸、揉捏黏土等动作，都能有效地锻炼孩子的手眼协调能力和精细动作。而接触不同材质（如沙子、水、颜料、毛线）也能刺激孩子的多感官发展，丰富他们的感官体验，加深对事物的认知。 社交与合作： 许多艺术活动可以鼓励孩子之间的互动与合作。当孩子们一起创作一幅大型壁画，或共同完成一个手工项目时，他们需要学会分享工具、协商想法、互相支持，这有助于培养他们的团队精神和社交技能。 自信心与自我价值感： 当孩子完成一件艺术作品时，他们会从中获得成就感。即使作品不完美，但那是他们用双手创造出的独一无二的作品，这能极大地提升他们的自信心和自我价值感。家长和教育者的鼓励和欣赏，更是孩子珍贵的肯定。 如何为孩子提供艺术体验？ 安全且丰富的材料： 推荐使用无毒、易清洗的艺术材料，如水彩颜料、手指画颜料、安全剪刀、橡皮泥、彩铅、蜡笔、各色纸张、废旧材料（纸箱、瓶盖、布料等）。 开放式的环境： 创造一个允许孩子“弄脏”的空间，可以是专门的画室、客厅的一角，甚至户外。提供易于擦洗的桌布或围裙，让孩子可以尽情发挥，不必担心弄乱。 尊重孩子的自由创造： 避免过度指导或干涉。孩子有自己的想法和表达方式，家长和教育者应扮演引导者而非控制者的角色，提供支持和鼓励，让他们自由探索。 过程重于结果： 鼓励孩子享受创作的过程，而不是仅仅关注最终的作品。赞美他们的努力、他们的想法，以及他们在过程中获得的乐趣。 第二章：色彩的魔法：绘画与涂鸦的乐趣 从刮画到水彩：探索色彩的无限可能 手指画与掌印画： 最原始、最直接的色彩体验。让孩子用手指、手掌直接感受颜料的质感和流动，尽情挥洒。家长可以引导孩子尝试不同的颜色组合，感受色彩的混合变化。 刮画： 在涂满蜡笔的纸上覆盖一层黑色颜料，然后用刮刀或硬物刮出线条和图案。这能让孩子体验色彩隐藏的惊喜，锻炼手部力量和线条控制。 水彩晕染： 用湿润的画笔在湿润的纸上作画，感受色彩的自然晕染和融合，创造出梦幻般的视觉效果。家长可以引导孩子观察水彩的扩散，理解“湿画法”的魅力。 印画（橡印、蔬菜印）： 利用各种形状的橡皮、土豆、胡萝卜等蘸取颜料进行印画。这不仅锻炼了孩子的动手能力，还让他们认识了生活中的物体与艺术创作的联系。 拼贴画： 收集各种纸张、布料、树叶、花瓣等，让孩子自由组合、粘贴，创作出富有层次感和纹理的画面。这培养了孩子的空间感和构图能力。 涂鸦的奥秘：自由表达的起点 线条的语言： 幼儿的涂鸦，无论是有意还是无意，都包含着他们对世界的理解。直线、曲线、圆圈，都可能是他们想要表达的形状或情感。鼓励孩子大胆地画，并尝试理解他们线条的“故事”。 从无想到有： 孩子最初的涂鸦可能是随意点划，但随着年龄增长，他们会逐渐赋予线条以意义，开始“看”到图形，并尝试将之与现实事物联系起来。家长可以通过提问引导，例如“你画的是什么呀？”“这个红色的圆圈像什么呢？”来帮助孩子发展具象思维。 激发想象力的种子： 涂鸦是孩子想象力的直接体现。家长不应评判涂鸦的“像不像”，而是要鼓励他们继续画下去，让想象力在纸上自由驰骋。 第三章：塑形与建构：立体世界的探索 黏土的魔力：触感与创造的融合 基础塑形： 从简单的揉、捏、搓、压开始，让孩子感受黏土的柔软和可塑性。学习制作球体、长条、饼状等基本形状。 具象的创造： 引导孩子将黏土变成他们熟悉的事物，如小动物、食物、交通工具等。鼓励他们用不同的颜色组合，制作出富有创意的形象。 情感的寄托： 孩子可以用黏土“捏”出他们高兴或生气时的样子，作为一种情绪的宣泄和表达。家长可以观察孩子捏的作品，了解他们的内心世界。 触觉的刺激： 黏土的触感对于幼儿的感官发展非常重要。家长可以提供不同质感的黏土（如普通黏土、超轻黏土、橡皮泥），让孩子体验不同的手感。 积木的智慧：搭建梦想的空间 平面与立体： 孩子从简单的堆叠开始，逐渐学会搭建塔楼、房屋、桥梁等。在这个过程中，他们理解了平衡、重力、对称等物理概念。 空间想象力： 积木游戏是培养空间想象力的绝佳方式。孩子需要在脑海中构思，如何在三维空间中将块状物体组合起来，形成一个稳定的结构。 解决问题的能力： 当积木塔倒塌时，孩子需要分析原因，调整方法，重新尝试。这种反复试验和修正的过程，正是解决问题能力的体现。 角色扮演的道具： 积木搭建的场景可以成为孩子角色扮演的绝佳道具，例如搭建一个城堡，孩子可以在里面扮演王子公主，进行情景游戏。 废旧材料的再利用：环保与创意的结合 “宝贝”的再发现： 收集家中的纸箱、塑料瓶、布头、旧报纸、卷纸筒等，在孩子眼中，它们都可能是建造奇迹的宝贵材料。 想象力变现实： 用纸箱搭建小汽车，用卷纸筒制作望远镜，用布头缝制玩偶……这些活动极大地激发了孩子的创造力和解决问题的能力，同时也在潜移默化中培养了环保意识。 低成本的高价值： 废旧材料的艺术创作，为家长提供了一种低成本、高回报的亲子活动方式。 第四章：音乐与律动：身体与心灵的共鸣 动起来：音乐中的身体语言 节奏与韵律： 播放不同节奏和风格的音乐，鼓励孩子用身体去感受和表达。可以是随着音乐摇摆，也可以是模仿音乐的情绪（如欢快的、忧伤的、活泼的）。 角色扮演与情景模拟： 音乐可以为孩子的情景游戏提供背景和引导。例如，播放激昂的进行曲，孩子们可以扮演士兵；播放舒缓的音乐，他们可以扮演睡觉的小动物。 肢体协调与发展： 随着音乐跳舞，可以锻炼孩子的身体协调性、平衡感和爆发力。 情绪的释放： 音乐是情绪的天然催化剂。通过律动，孩子可以将内心的情感外化，得到释放和疏解。 简单的乐器：敲击出快乐的音符 探索声音： 提供简单的打击乐器，如沙锤、摇铃、小鼓、木琴等，让孩子自由探索不同乐器的发声原理和声音效果。 感受节奏： 鼓励孩子跟随音乐敲打出节奏，或者尝试自己创造节奏。 团队协作： 在集体活动中，孩子们可以一起演奏，学习听辨和配合，培养团队合作精神。 第五章：故事与戏剧：走进想象的世界 故事的魅力：绘本的色彩与语言 绘本的选择： 选择画面丰富、色彩鲜艳、故事情节引人入胜的绘本，重点关注那些能够引起孩子情感共鸣、激发好奇心的故事。 亲子阅读： 阅读不仅仅是“读”字，更是与孩子互动、交流的过程。鼓励孩子提问，讨论情节，预测故事走向，甚至鼓励他们用自己的语言复述故事。 情感连接： 故事是家长与孩子建立情感连接的绝佳桥梁。在温馨的阅读时光中，孩子感受到被爱和被关注。 认知与想象： 故事帮助孩子认识世界，学习新词汇，理解因果关系，同时也在脑海中描绘出丰富的画面，激发他们的想象力。 小小戏剧家：角色扮演与情景表演 从模仿到创造： 孩子们天生喜欢模仿。从模仿爸爸妈妈说话，到模仿动画片里的角色，再到自己创造小品，这是一个循序渐进的过程。 扮演的价值： 角色扮演让孩子有机会体验不同的人生，理解他人的感受，学习如何与人相处。 简单的道具与服装： 利用家中现有的布料、帽子、玩具等，为孩子提供简单的道具，能够大大增强他们表演的投入感。 鼓励与肯定： 孩子表演时，家长和教育者应给予热情的鼓励和真诚的掌声，让他们感受到表演的乐趣和成就感。 结语： 艺术是一场永无止境的探索之旅。本书提供的只是一些引子和建议，真正的宝藏在于您和孩子在艺术活动中共同创造的无数美好瞬间。让我们一起，用艺术点亮孩子的心灵，让他们在色彩、声音、形状和故事中，自由飞翔，快乐成长。

评分☆☆☆☆☆

这本书的叙事节奏把握得相当老道，完全不像一本写给幼童的书籍，更像是一位经验丰富的教育家在娓娓道来。我注意到它在构建故事线时，非常注重情节的递进和冲突的设置，但所有冲突都控制在孩子可以理解和承受的范围内，绝不会引发不必要的情绪波动。举个例子，它描述了一个孩子因为害怕黑暗而不敢睡觉的故事，作者并没有简单地用“不要害怕”来搪塞过去，而是通过引入一个“夜光小精灵”的角色，将黑暗描绘成一个充满奇妙发现的舞台。这个铺陈过程非常自然，先是肯定了“害怕”这种情绪的合理性，然后才逐步引导孩子用想象力去重构对黑暗的认知。语言风格上，它大量使用了拟声词和富有韵律感的句子，读起来朗朗上口，即便是成年人读起来也有一种享受。我常常在睡前给她读上几段，发现她听得非常入迷，甚至会主动预测接下来会发生什么，这说明故事的逻辑性和吸引力非常强大。这不仅仅是故事，更像是一堂生动的、充满艺术感的心理辅导课。

评分☆☆☆☆☆

这本书最让我感到惊喜的是它探讨主题的深度，远远超出了传统意义上对“快乐教育”的肤浅理解。它没有回避“悲伤”、“愤怒”和“孤独”这些在传统育儿话语中常常被刻意掩盖的情感。它巧妙地将这些“负面”情绪融入到冒险和成长的故事框架中。比如说，有一个故事讲述了小兔子因为搬家而不得不离开老朋友，那种分离的忧伤被描绘得极其真挚，没有急着给出“很快就会交到新朋友”的廉价安慰，而是允许角色沉浸在那份难过中片刻。这种对真实情感过程的尊重，让我觉得这本书是真正地在和孩子进行一场有质量的对话，而不是单方面的说教。它教导的不是如何“避免”负面情绪，而是如何“体验”和“接纳”它们，这对于建立孩子的情绪韧性，无疑是打下了更坚实的基础。这种内涵丰富、不流于表面的处理方式，绝对是近年来我所见童书中的一股清流。

评分☆☆☆☆☆

这本书的插图真是没的说，色彩饱和度高得惊人，每一页都像精心挑选的艺术品一样。我发现我家那个平时对看书提不起兴趣的小家伙，居然能静下心来盯着那些充满想象力的画面看好久。那种画风，既有童趣的夸张，又带着一种微妙的温暖感，让人一眼就能感受到作者对儿童世界的理解是多么的细腻。比如，有一页画的是一个小女孩因为玩具坏了在默默流泪，但周围的小动物们却围着她，用各种滑稽又温柔的方式逗她开心，那种处理方式就非常巧妙，既承认了孩子的情绪，又引导了积极的解决方向。文字部分虽然不多，但寥寥数语却能精准地击中核心，和图画配合得天衣无缝。我特别喜欢它在处理“分享”这个概念时，没有用那种说教式的语言，而是通过角色之间的互动，展示了分享后带来的快乐和满足感，这种潜移默化的教育效果远胜于直接的灌输。这本书的装帧也很考究，纸张厚实，边角处理得非常圆润，看得出来是用心为小读者考虑的。总之，光是作为一本精美的绘本欣赏，它就已经值回票价了。

评分☆☆☆☆☆

这本书在装帧和设计上的匠心独运，绝对值得称赞。我首先注意到的是它对色彩心理学的运用。它似乎深谙不同色彩对儿童情绪的影响。例如，在描述焦虑或生病的情节时，画面会适当地使用柔和的灰色调或淡蓝色，营造出一种需要被安抚的氛围；而在描述友谊和成功时，则会用上大量明亮的黄色和绿色，充满生命力。这种色彩语言是无声的，却比文字更有穿透力。再看字体排版，它特意选择了一种圆润且辨识度极高的字体，字号也经过精确计算，既不会让视力尚未完全发育的孩子感到吃力，也不会显得过于幼稚。更值得一提的是，书的开本设计非常适合小手抓握，方便孩子自己翻阅，这鼓励了他们的自主阅读行为。很多细节体现了设计者和作者对“儿童视角”的尊重，而不是简单地将成人世界的书籍缩小化和卡通化。

评分☆☆☆☆☆

从一个家长的角度来说，我最欣赏这本书的地方在于它对“敏感期”的把握和处理上的成熟度。现在的育儿书籍汗牛充栋，很多都陷于理论的堆砌，让人读完后依然不知所措，但这本书却非常务实。它没有空泛地谈论“如何做一个好家长”，而是直接切入了孩子们日常生活中那些细微的情绪波动点。比如，关于“嫉妒心”的描绘，它没有把它妖魔化，而是通过对比两个孩子争夺关注的场景，温和地展示了被忽视的失落感，以及最终如何通过父母更公平的关注来化解。这种对复杂人性的早期揭示，对于家长构建同理心至关重要。此外，书中的许多情景设置都非常贴近现实，不像有些童书那样脱离生活，充满了不切实际的完美结局。它承认生活中有挫折、有不完美，但关键在于如何带着这些不完美继续前行，这种教育理念非常扎根于现实土壤，让人感到踏实。

评分☆☆☆☆☆

郑雪，刘学兰，王玲著写的的书都写得很好，[]还是朋友推荐我看的，后来就非非常喜欢，他的书了。除了他的书，我和我家小孩还喜欢看郑渊洁、杨红樱、黄晓阳、小桥老树、王永杰、杨其铎、晓玲叮当、方洲，他们的书我觉得都写得很好。幼儿心理健康教育，很值得看，价格也非常便宜，比实体店买便宜好多还省车费。书的内容直得一读本书的主要作者都曾在实验幼儿园工作过，并进行了幼儿心理教育的实验与探索，取得了幼儿心理教育方面的一些实践经验与研究成果。作者在自己的实践与研究基础上，参考了国内外大量有关研究成果与实践经验，写成了这本书。本书在内容上具有系统性与科学性，而内容的表达力求形象具体，具有较强的可读性。更重要的是本书强调了实践操作性，使得缺乏心理学专业知识的幼儿园教师及普通家长，都可以将书中有关幼儿心理教育的理论与方法直接用来分析与解决自己面临的幼儿心理教育问题。，阅读了一下，写得很好，心理健康的教育是以维护与增进学生心理健康，培养儿童、青少年良好心理品质为目的教育。幼儿期是个性心理品质发展的一个关健期，适当的心理教育将有利于幼儿身心健康与良好心理品质的形成。幼儿心理健康教育的主要作者都曾在实验幼儿园工作过，并进行了幼儿心理教育的实验与探索，取得了幼儿心理教育方面的一些实践经验与研究成果。作者在自己的实践与研究基础上，参考了国内外大量有关研究成果与实践经验，写成了这本书。幼儿心理健康教育在内容上具有系统性与科学性，而内容的表达力求形象具体，具有较强的可读性。更重要的是本书强调了实践操作性，使得缺乏心理学专业知识的幼儿园教师及普通家长，都可以将书中有关幼儿心理教育的理论与方法直接用来分析与解决自己面临的幼儿心理教育问题。，内容也很丰富。，一本书多读几次，。快递送货也很快。还送货上楼。非常好。幼儿心理健康教育，超值。买书就来来京东商城。价格还比别家便宜，还免邮费不错，速度还真是快而且都是正版书。本书的主要作者都曾在实验幼儿园工作过，并进行了幼儿心理教育的实验与探索，取得了幼儿心理教育方面的一些实践经验与研究成果。作者在自己的实践与研究基础上，参考了国内外大量有关研究成果与实践经验，写成了这本书。本书在内容上具有系统性与科学性，而内容的表达力求形象具体，具有较强的可读性。更重要的是本书强调了实践操作性，使得缺乏心理学专业知识的幼儿园教师及普通家长，都可以将书中有关幼儿心理教育的理论与方法直接用来分析与解决自己面临的幼儿心理教育问题。，买回来觉得还是非常值的。我喜欢看书，喜欢看各种各样的书，看的很杂，文学名著，流行小说都看，只要作者的文笔不是太差，总能让我从头到脚看完整本书。只不过很多时候是当成

评分☆☆☆☆☆

但我有我的独特性我的思维从来就是冷静地甚至恶狠狠地解剖可能伤害我们的某些东西然后给出一个方法论去战胜它

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四、行为K矫正技术

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意大利政治学家马基雅维利在写君王论英国哲学家霍布斯在写利维坦时都分别说到了政治世界以及自然状态的狠霍布斯甚至非常形象地说在自然状态下人对人是狼

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心y理健康教育的E概念与意义L

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第三章　P幼儿心理健康教育的研究方法

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第四节

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