6500詞床頭燈英語學習讀本14：森林的秘密（英漢對照） 下載 mobi epub pdf 電子書 2024

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編輯推薦

選擇“床頭燈”的N個理由
真正適閤中高級英語學習者的原汁原味英語讀物
1.難度適中：市麵上大多數英語讀物，要麼難度過低.近似於中學水平的簡寫本；要麼過於艱深，讀者隻好“知難而退”。對於中高級英語學習者而言.難度適中的英語讀物的匱乏，實在是他們英語水平進一步提高的一大障礙。本套讀物用英語中核心6500詞寫成，對於難詞均有注釋，使你躺在床上不用翻詞典就能順利地讀下去，在不知不覺中走嚮英語自由境界。
2.語言地道：美國作傢執筆，用流暢的現代英語寫成，並保留瞭原著的語言特色。
3.選材經典：皆為一生中不可不讀的作品。讀之可提高英語水平，積澱西方文化和深入瞭解西方世界。
4.情節麯摺：讓你徜徉在一個又一個迥異奇妙的書中世界。
床頭燈英語學習讀本，英語自由境界的階梯.孵育高級英語人纔的搖籃!在中國走嚮世界的道路上，英語水平決定工資水平！改變你的人生命運，每天隻需半小時！

內容簡介

　　市麵上大多數英語讀物，要麼難度過低，近似於中學水平的簡寫本；要麼過於艱深，讀者隻好“知難而退”。對於中高級英語學習者而言，難度適中的英語讀物的匱乏，實在是他們英語水平進一步提高的一大障礙。本套讀物用英語中核心6500詞寫成，對於難詞均有注釋，使你躺在床上不用翻詞典就能順利地讀下去，在不知不覺中走嚮英語自由境界。
《6500詞床頭燈英語學習讀本14：森林的秘密（英漢對照）》由美國作傢執筆，用流暢的現代英語寫成，並保留瞭原著的語言特色。讓你徜徉在一個又一個迥異奇妙的書中世界。

目錄

前言
第一章
第二章
第三章
第四章
第五章
第六章
第七章
第八章
第九章
第十章

精彩書摘

　　第一章
小土剋易是一隻林鼠，塞摩又叫它膽怯鼠。當你發齣吱吱聲喚它齣來時。它總會現身兩次。第一次，它嚮外偷窺一陣後，就跑齣自己的的洞穴，端坐著，用爪子擦眼睛，抬頭看是否有貓頭鷹，嚮後看是否有狐狸，嚮前看人居住的帳篷；然後，當它聽到樹葉發齣的沙沙響聲和一聲嚇人的口哨聲時，就急急忙忙地跳迴洞穴，仿佛發現那頭叫庫普考維的小貓頭蠢已經看見瞭它。迴到洞穴會令它安心。一會兒它又會躡手躡腳地迴來看你給瞭它什麼樣的食物。
土剋易這樣膽怯足為怪，因為它在任何地方都不安全，無論是在地麵、空中或水裏，還是在它長有青苔的石頭下的傢門口。在它上方，貓頭鷹晚上盯視，鷹白天巡視；在它周圍，從摩溫熊到冷酷的小卡剋斯黃鼠狼，所有野外的動物都會在每一_段舊木頭下嗅來嗅去地去尋找林鼠；如果這隻小林鼠去遊泳，這是它喜歡做的），一條大鮭魚就會遊過水流衝嚮這隻勇於遊水的林鼠。因此。當所有的這些天敵等待它一齣來就抓住它時，土剋易必須嘗試齣來一兩次纔能弄清河岸哪個地方沒有天敵。
那就是為什麼它總是在第一次現身後娶躲避的原因；這就是為什麼它讓你或者在這兒或者在那兒快速地看到它兩三次後纔會真正齣現的原因。它知道它的天敵很飢餓，很擔心它會逃脫或成為彆的動物的口中餐；它知道它一探齣小鼻子，它們就會跳齣來抓住；它。它們非常渴望吃到它的肉。一旦翅膀的飛撲聲或者紅色爪子的劈啪聲嚇得它藏瞭起來，失手後它們肯定會到其它小路去捕食。當一個在樹樁後觀察的捕食者看到土剋易快速逃走並且聽到它驚恐的尖叫聲時，會很自然地認為那雙敏銳的小眼睛已經看到瞭捕食者自己忘記捲麯的尾巴，最後隻能悄悄溜掉。仿佛很自愧。就連極其耐心的狐狸也沒能掌握等待土剋易第二次現身的技巧。這就是小膽怯鼠的逃生之法。
為瞭躲避這些天敵，土剋易有一個藏身處，位於長滿青苔的石頭下，巧妙的門口裏麵一個小型的拱形的巢穴。大多數天敵當然可以挖掘，但是它的洞穴蜿蜒麯摺，天敵們從門口的外觀看不齣洞穴通嚮何方；而且野外也沒有蛇追蹤和尋找。我偶爾能看到摩溫熊在那裏將石頭翻過來，然後刨挖下麵的泥土；但是，通常會有一個堅硬的樹根擋道，摩溫熊因此得齣結論，自己為瞭這樣小的一口吃食付齣的努力太多。於是慢吞吞地走嚮紅螞蟻生活的木頭。
在森林中穿行時，土剋易從不忽略隨時可能發生的危險。它嚮前行進時采取一連串的急進和跳躍方式。反復觀察後，它離開自己的門口，快速飛奔穿過沼澤地來到外翻的樹根處。在那裏，它坐瞭起來。傾聽著。接著，它沿著樹根悄悄走瞭幾英尺遠，跳到地麵上，然後消失瞭。它隱藏在一片枯葉下麵。安靜瞭一會，它又快速地跳瞭齣來。現在，它坐在一片樹葉上，這片樹葉遮擋住瞭它的蹤跡；它又等待著，嚮後麵的小路望去，仿佛聽到瞭身後有腳步聲。接著，又一次緊張地飛奔起來，發齣吱吱叫聲，錶明它會立刻逃跑和到達，然後消失在-個古老的長滿青苔的原木下麵，它的同伴們和整個傢族都生活在這裏。
所有這一切以及更多的細節是在我開始研究生活在我的帳篷附近的野生生物的第一個季節所發現的。我一直在進行遠程考察，追蹤熊和水獺，在追蹤總是逃避我的。白頭翁。鷹和野生大烏鴉哢哢果斯一段時間後，繼續追蹤野鵝，結果發現小型的森林動物正隱藏在我的營火周圍，而它們的生活要比我一直追蹤的大型動物的生活更不為人所知，但同樣有趣。
一天，當我悄無聲息地迴到營地時，我看見塞摩在我的帳篷旁全神貫注地觀察著什麼。他站在一棵大樹旁邊，一隻手放在他明年鼕天要用來做新獨木舟的樹皮上；另一隻手仍然抓著用來加快水壺歌聲節奏的斧頭。他嚮樹後凝視著，黝黑的臉上寫滿瞭一種天真爛漫的專注。
我悄悄地接近他，沒有讓他發現；但是我什麼都沒有看到。森林一切如舊。基羅利科正在巢穴旁瞌睡；山雀已經不見瞭，因為知道還不是吃飯的時間；而紅鬆鼠米科頻繁地從樹頂跳到地麵上，現在安靜地待在島對麵自己的樹旁，調理疼痛的雙爪。每當我接近時就拼命地大叫。塞摩仍靜靜地觀察著，仿佛一頭熊正在接近他布下的陷阱，直到我低聲說：“塞摩你在看什麼？”
“我看到小膽怯鼠瞭，”他說，無意中說瞭自己的方言；這是一種世界上最柔和的語言，柔軟到當野生動物聽到時也不會受到驚嚇，而會認為這不過是較大的鬆樹發齣的沙沙聲。”哦，看！它正在你的小茶杯裏洗臉。
……

前言/序言

　　我們在森林中之所以發現得很少，也許是因為我們在森林中的行為方式：講話、大笑、快速行走、碰到倒伏的樹枝發齣的聲響，破壞瞭充當藏身處的森林的寜靜；而這些在小型的野生生物看來一定是冒失的無理的乾擾。另一方麵，由於害怕並且討厭天敵，它們躡手躡腳地在隱蔽處悄然移動而不被發現；它們畏縮、一聲不發、傾聽著，願意去聽而不願意被聽到；喜歡無聲，討厭並且害怕噪音。
　　如果一個大型動物闖進我們安靜的傢，踢倒房門，毀壞我們的傢具，並且大聲叫喊，我們會感到不舒服的。在這種情況下，我們難以保持平靜。此時，我們真實的性情會隱藏起來。我們甚至可能在恐懼中逃離房子。森林中的動物也會如此的。你隻有模仿它們的行為方式，你纔會分享到它們的生活和秘密。而且，令人驚訝的是，隻要你保持安靜且避免錶露齣任何興奮甚至情感，那麼就算最為膽小的動物也幾乎不怕你；因為它們既理解你的行動，也瞭解你的情感。
　　一條狗知道你何時怕它，你何時有敵意，你何時友好。熊也一樣。如果你不知所措，你騎的馬就會立刻垮掉。附近那頭沿著河堤優雅走著的鹿，剛剛來到停泊在水草中的獨木舟旁；如果你不抑製住興奮的心情。那麼那頭鹿甚至還不知是什麼嚇到瞭自己。就會奮蹄越起，然後奔離此地。但是，如果你在此地保持安靜、友好和平靜的狀態，那麼這頭鹿就算在發現你以後也會接近你，以各種方式錶現齣好奇，然後纔會離開，又迴過頭來看你發齣的最後的信息。
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不過，個人覺得，床頭燈係列還是書蟲係列好

評分☆☆☆☆☆

￥39.20(7.3摺)

評分☆☆☆☆☆

例如國際文憑組織這樣的機構已經總結齣一係列令人滿意的品質，他們稱之為學習者的特徵。其目的是為瞭讓所有的學生發展”自然的好奇心、主動鍛練身體、自信錶達想法、接觸不熟悉的環境時不至於緊張、誠實和正直、關注彆人的需求和想法、思想開明、明智、能夠自省”的性格。馬丁•賽利格曼的積極心理學運動的一個分支叫做”行動的價值”，它根據教育所需命名瞭24個品質的優點和美德。

評分☆☆☆☆☆

這套書不錯，對學習英語很有幫助！

評分☆☆☆☆☆

前言

評分☆☆☆☆☆

我們生活在不確定性擴大、復雜性增加、越來越模糊不清、選擇眾多和個人責任擴大的社會，這已經成為老生常談。通過電子媒體，孩子們每天的生活都充斥著什麼應當重視、生活應該如何進行的矛盾模式。大眾經常不能在關於如何明智地做選擇上提供一緻的意見，或者說他們很少願意去傾聽。年輕人（尤其在英國，根據最近報道）不能很好地處理自由和多樣化帶來的問題，這一點越來越明顯。壓力的典型癥狀——逃避現實、魯莽、濫用藥物、焦慮、抑鬱、缺乏自信遍及整個社會。如果說壓力反映瞭一個人的生活需求與他所掌握、用以應對這些需求的資源之間逐漸增大的鴻溝，那麼許多年輕人正清楚地感受到自己擁有的資源嚴重不足。鑒於教育的核心功能是開發精神和情感資源，年輕人要用它們來應對現實生活中的真實的需求，因此很明顯，教育並沒有盡到它的責任。這些資源既有物質與社會層麵的，也有精神層麵的。這肯定是“學校有什麼用”這個問題的關鍵所在。

評分☆☆☆☆☆

這次買瞭好多這係列的像人物傳記一樣的書。。。慢慢看~

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不錯的購物。

評分☆☆☆☆☆

世界上有許多教育組織使得這種重塑教育的想法得以實施。在過去的十年裏，個彆學校已經有瞭一些詳細的計劃書：有些齣自國傢教育係統，有些由飛速發展的積極心理學和教育科學領域的研究者完成，還有一些是由營利機構和非營利機構完成的。在英國私立學校惠靈頓公學有五個”核心價值”：仁慈、勇氣、正直、尊重和責任，這五點又被”八項學習資質”（起源於霍華德•加德納的”多重智力”）所補充，其中包括語言、邏輯、教養、身體、精神、道德、個人和社會。新西蘭希望所有的年輕人能夠”自信、擅長溝通、終生積極學習”。新加坡正緻力於培養富有想象力和創造力並且能夠在未來理性思考和自信處事的年輕人。英國初中課程在2009年整改，以培養年輕人能夠成為獨立探究者、有效參與者、反思型學習者、團隊閤作者、自我管理者和創造性思維者。

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