事故車輛查勘與定損 下載 mobi epub pdf 電子書 2024

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內容簡介

《事故車輛查勘與定損》對事故車輛查勘與損傷評估的相關知識進行有機整閤，將查勘評估流程的主要內容作為實訓項目，並結閤具體實例進行介紹。《事故車輛查勘與定損》的內容包括保險理賠、汽車結構、查勘與車損評估基礎知識，碰撞、水災和火災的現場查勘，發動機、底盤、電氣設備和車身的損傷評估，車身矯正、鈑金、焊接和塗裝維修工藝，損傷評估實務和實例五大部分。《事故車輛查勘與定損》還設計瞭實踐性較強的實訓，包括報險與接險、查勘前的準備、事故現場拍照、事故現場測量、繪製草圖、車輛(發動機、底盤、電氣係統、車身)的損傷評估、維修方案的確定、材料費和工時費的核定、碰撞維修工藝等內容。
《事故車輛查勘與定損》可作為高職高專院校機動車保險與理賠、汽車運用、汽車技術服務與汽車營銷等專業的教材，也可作為汽車保險從業人員的崗位培訓教材或自學用書。

目錄

項目一 汽車保險理賠概述
一、項目要求
二、相關知識
（一）汽車保險理賠的意義和特點
（二）汽車保險理賠的原則與賠償方式
（三）汽車保險事故的類型
（四）汽車保險事故報險
（五）汽車保險理賠的服務流程和服務規範
三、項目實施
查勘人員的交通事故接險
習題思考與練習
項目二 汽車基礎知識
一、項目要求
二、相關知識
（一）汽車總體構造
（二）汽車的類型
（三）車輛識彆代號
三、項目實施
汽車總體構造和車輛識彆代號的認識
習題思考與練習
項目三 查勘與車損評估基礎知識
一、項目要求
二、相關知識
（一）對查勘與車損評估人員的素質要求
（二）查勘定損崗位職責和常用工具裝備
（三）查勘與車損評估道德問題及防範方法
三、項目實施
熟練使用查勘定損常用工具裝備
習題思考與練習
項目四 汽車事故現場查勘
一、項目要求
二、相關知識
（一）概述
（二）車輛碰撞現場查勘
（三）水災現場查勘
（四）火災現場查勘
（五）機動車盜搶查勘
三、項目實施
（一）查勘前的準備
（二）事故車車損照片的拍攝
（三）事故現場測量與草圖繪製
（四）采集物證、繕製查勘記錄
習題思考與練習
項目五 發動機損傷評估
一、項目要求
二、相關知識
（一）發動機機械零件損傷評估
（二）發動機電控元件損傷評估
三、項目實施
熟悉發動機結構及損傷評估方法
習題思考與練習
項目六 底盤損傷評估
一、項目要求
二、相關知識
（一）傳動係統損傷評估
（二）製動係統損傷評估
（三）轉嚮係統損傷評估
（四）行駛係統損傷評估
三、項目實施
熟悉底盤結構及損傷評估方法
習題思考與練習
項目七 電氣設備損傷評估
一、項目要求
二、相關知識
（一）輔助乘員保護係統損傷評估
（二）空調係統損傷評估
（三）照明與信號係統損傷評估
（四）其他電氣係統損傷評估
三、項目實施
熟悉電氣設備及其損傷評估方法
習題思考與練習
項目八 車身損傷評估
一、項目要求
二、相關知識
（一）車身結構及車身材料基礎知識
（二）損傷評估基礎理論
（三）汽車正麵碰撞損傷評估
（四）汽車側麵碰撞損傷評估
（五）汽車後麵碰撞損傷評估
（六）座椅損傷評估
三、項目實施
熟悉汽車車身結構及損傷評估方法
習題思考與練習
項目九 碰撞維修工藝
一、項目要求
二、相關知識
（一）車身維修工藝
（二）塗裝修理工藝
三、項目實施
熟悉鈑金修理和車身塗裝工藝流程
習題思考與練習
項目十 事故車輛損傷評估實務
一、項目要求
二、相關知識
（一）事故車輛損傷評估概述
（二）維修方式的選擇
（三）維修費用的確定
（四）增補定損與復勘
（五）車損報告編製
三、項目實施
（一）事故車維修方案的確定
（二）事故車材料費的核定
（三）事故車工時費的核定
習題思考與練習
項目十一 典型案例分析
一、項目要求
二、相關知識
（一）輕微事故的查勘與損傷評估
（二）一般事故的查勘與損傷評估
（三）重大事故的查勘與損傷評估
三、項目實施
參考文獻

前言/序言

事故車輛查勘與定損 下載 mobi epub pdf txt 電子書 格式

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書不錯，專業教材來的

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三、項m目實施 二、相關知識 項目八 三、項目實施 項目四 項目七 （三u）維修費用的確定 習題思考xy與練習 項目六 （A一）車身BB維修工藝 一、項目要求 （二）車輛碰撞現場查勘 熟悉電氣I設備及其損傷評估方法 典型案例分析 （一）對查勘與車損評估人員的素質要求 一、項S目要求 （四）增補定損與復W勘 項目三 底盤損傷評估 三、項目實施b bb二d、相關知識 二、相關知識 習題思考與練習 事故車輛損傷評估實務 項目二 項目五

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於善待“差生”，寬容“差生”。

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還行 不錯

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②民主平等是指在學術麵前人人平等，在知識麵前人人平等。不因傢庭背景、地區差異而歧視，不因成績落後、學習睏難遭冷落。民主的核心是遵照大多數人的意誌而行事，教學民主的核心就是發展、提高多數人。可是總有人把眼睛盯在幾個尖子學生身上，有意無意地忽視多數學生的存在。“抓兩頭帶中間”就是典型的做法。但結果往往是抓“兩頭”變成抓“一頭”，“帶中間”變成“丟中間”。教學民主最好的體現是以能者為師，教學相長。信息時代的特徵，能者未必一定是教師，未必一定是“好”學生。在特定領域，特定環節上，有興趣占有知識高地的學生可以為同學“師”，甚至為教師“師”。在教學中發現不足，補充知識、改善教法、

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