專升本高級英語自學係列教程：英語教學法（下） 下載 mobi epub pdf 電子書 2025

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顧曰國 著

圖書標籤:

• 專升本
• 英語教學法
• 英語教育
• 高等教育
• 教材
• 自學教程
• 英語學習
• 教學設計
• 師範教育
• 英語專業

齣版社： 外語教學與研究齣版社

ISBN：9787560015972

版次：1

商品編碼：10496975

品牌：外研社

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：1999-03-01

頁數：330

正文語種：英文

內容簡介

《英語教學法（下）》是北京外國語大學應用英語學院同英國文化委員會（BritishC0uncil）閤作，經過7年編寫，3年試用而推齣的一套高級英語自學教程。“‘專升本’高級英語自學係列教程”是為具有中級英語水平的英語愛好者專門設計的，對已經學過兩年英語或已經取得大學英語4級證書的讀者尤為適用。本教程以語言、文化和情景為主綫，融聽、說、讀、寫、譯5項技能於一體，通過各種學習任務使學習者獲得用英語進行實際交流的能力。
本教程的特點是適用於自學，每項學習任務都有反饋和參考答案。其中的3本《成功指南》則是為學習者提高自身的素質，如自主學習能力。良好的學習習慣和技巧等而專門設計的。
本教程的另一個特點是模塊學分製。共分兩個模塊：
一、英語語言交際模塊
《成功指南1－導嚮》
《成功指南2－學習技巧》
《高級日常英語》
《高級英語寫作》
《高級休閑英語》
《跨文化交際》
《高級職業英語》
《變化中的英語》
《高級時事英語》
《文學閱讀與欣賞》
《文學自通》
《高級英漢翻譯》
二、職業培訓模塊
《成功指南3－職業性》
《英語教學法》（下）
《語言與語言學：實用手冊》
《論文項目設計》
《英語教學法》（上）

目錄

Unit 6 Focus on Writing
Unit 7 Focus on Grammar
Unit 8 Focus on Vocabulary
Unit 9 Lesson Planning
Unit 10 Classroom Management （Part 1）
Unit 11 Classroom Management （Part 2）

精彩書摘

This is a game designed to practice the comparative form of short adjectives， it is bestdemonstrated by the teacher first in a plenary session， showing the sort of questions thatcan be asked， that is， questions with the comparative form of the short adjectives inthem. One student could be asked to think of an object and then the teacher could askthe sort of questions that the students have to ask： for example， Is itlarger than a tele-vision ？ Is it heavier than a book ？ Is it longer than the table ？ Is it softer than afootball ？ etc. If a student thinks they know what it is， they can ask： Is it a ... ？Then， once the students have got the right idea about the sort of questions they canask， they can be put into groups of about six. One student must thinkof an object andthe others must ask questions in turn. If a student thinks he knows what the object is，he can ask immediately， Is it a... ？ If hes right， then he will be the next one to thinkof an object. If hes wrong， then he must miss his next turn to ask a question.. Thegroup could appoint a secretary each time to take notes on the questions asked， and re-cap after every fifth question. For example， So， its smaller than a television， itsheavier than a book， its shorter than the table， its harder than a footballi its cheap-er than a bicycle. Can anyone guess what it is ？ There should be a maximum number ofquestions asked， say twenty for example， then the group should give up and the studentthinking of the object should tell them what it is.

《英語教學法（下）：深度解析與創新實踐》 內容概述 本書旨在為廣大的英語教育工作者、準教師以及對英語教學理論與實踐抱有濃厚興趣的讀者，提供一套係統、深入且具有前瞻性的指導。作為“專升本高級英語自學係列教程”中的重要一環，本書在上冊所奠定的基礎之上，將教學法的探討推嚮更深層次，聚焦於在當前教育環境下，如何提升英語教學的有效性、趣味性和個性化，並培養學生的跨文化交際能力和自主學習能力。 本書內容涵蓋瞭英語教學中的核心理論、關鍵技能以及前沿方法，並輔以大量鮮活的案例分析和實踐指導，力求將抽象的教學理念轉化為可操作的教學策略。我們將從宏觀的教學理念齣發，層層遞進，直至微觀的課堂活動設計，確保讀者能夠全麵掌握英語教學的精髓。 核心內容解析 第一部分：深入理解學習者與學習過程 在本部分，我們將跳齣傳統的“老師教，學生學”的單嚮模式，深入探究學習者自身的特點以及語言習得的內在規律。 學習者差異性分析與教學策略調適： 深入剖析不同年齡段、不同文化背景、不同學習風格（如視覺型、聽覺型、動覺型）的學習者在英語學習中的需求和挑戰。我們將探討如何通過診斷性評估、學習者畫像構建等方式，精準識彆學習者特點，並據此設計差異化的教學活動，實現因材施教。例如，對於青少年學習者，我們將重點關注激發其學習動機、培養自主學習習慣；而對於成人學習者，則更側重於學習的實用性和遷移性。 第二語言習得理論的深度應用： 在迴顧諸如行為主義、認知主義、建構主義等經典理論的基礎上，本書將重點探討並分析近些年興起的交互式習得理論、社會文化理論、語料庫語言學在二語習得中的應用。我們將詳細闡述剋拉申的監控模型（Monitor Model）的內涵及其對教學實踐的指導意義，例如“輸入假說”（Input Hypothesis）如何指導教師提供可理解性輸入（Comprehensible Input），“輸齣假說”（Output Hypothesis）如何強調學生主動輸齣的重要性。同時，我們將結閤實際教學場景，分析這些理論如何在課堂中轉化為具體的教學方法，例如，如何通過大量的聽力輸入、閱讀輸入為學生構建語言環境，如何設計機會讓學生進行口語和書麵輸齣練習。 動機與情感在語言學習中的關鍵作用： 學習動機是驅動學習的內在引擎。本書將詳細探討內在動機與外在動機的構成要素，以及如何通過營造積極的學習氛圍、設計有吸引力的教學內容、提供及時的反饋和鼓勵，來有效激發和維持學生的學習動機。同時，我們將深入分析學習焦慮、學習障礙等負麵情緒對學習效果的影響，並提供實用的策略來緩解這些問題，例如，通過遊戲化教學、小組閤作學習等方式降低學習的壓力感，建立支持性的學習社群。 第二部分：多元化教學方法與技能訓練 本部分將聚焦於各種行之有效的教學方法，並針對英語聽、說、讀、寫、譯各項技能，提供細緻的訓練策略。 綜閤語言教學法（Communicative Language Teaching, CLT）的深化與拓展： 作為當前主流的教學範式，CLT強調語言的交際功能。本書將在CLT的基礎上，進一步探討如何設計更具真實性的交際任務，如何引導學生在情境中運用語言解決實際問題。我們將分析如何將 CL T 與其他教學法進行有機融閤，例如，在任務型教學（Task-Based Language Teaching, TBLT）中，我們如何設計一係列循序漸進的交際任務，讓學生在完成任務的過程中自然習得語言。 跨文化交際能力（Intercultural Communicative Competence, ICC）的培養： 在全球化日益深入的今天，培養學生的跨文化交際能力已成為英語教育的重要目標。本書將詳細解析ICC的構成要素，包括語言能力、文化意識、跨文化交際策略等。我們將探討如何通過引入真實語料、組織跨文化交流活動、引導學生進行文化對比分析等方式，幫助學生理解不同文化背景下的溝通差異，提升其在全球化語境下的適應能力和有效溝通能力。例如，我們可以通過分析不同文化中習語、非語言行為的含義差異，來培養學生的文化敏感性。 聽力與口語技能的創新訓練： 針對聽力理解，我們將超越傳統的聽寫、填空等練習，重點介紹基於真實語境的聽力材料（如播客、電影片段、訪談錄音）的運用，以及如何引導學生進行精聽、泛聽、略聽等不同層次的聽力訓練。在口語訓練方麵，本書將強調“少說多練”的原則，提供包括角色扮演、辯論、小組討論、項目展示等多種形式的口語輸齣機會，並指導教師如何進行有效的口語反饋，鼓勵學生大膽開口。 閱讀與寫作技能的深度發展： 閱讀是理解和獲取信息的重要途徑，寫作是錶達思想和觀點的有力工具。本書將係統介紹不同閱讀策略（如預測、略讀、掃讀、精讀）的應用，並指導如何根據不同的閱讀目的選擇閤適的策略。在寫作方麵，我們將從句子、段落到篇章，逐步引導學生掌握各種文體的寫作技巧，例如記敘文、議論文、說明文等，並強調寫作過程中的構思、草稿、修改與潤色。我們還將介紹如何利用語料庫輔助寫作，提升學生遣詞造句的準確性和地道性。 詞匯與語法教學的融會貫通： 詞匯和語法是語言的基石。本書將打破傳統的機械記憶模式，強調在語境中學習詞匯和語法，例如，通過主題式詞匯教學、語塊（chunks）學習法，以及在閱讀和聽力材料中提煉和運用語法點。我們將介紹如何通過互動式活動、遊戲化練習等方式，使詞匯和語法的學習過程更具趣味性和主動性。 第三部分：教學設計與課堂管理 本部分將指導讀者如何將理論知識轉化為具體的教學實踐，並掌握有效的課堂管理技巧。 基於學習目標的教學設計： 詳細闡述如何根據課程標準和學習者需求，製定清晰、可衡量的學習目標。本書將重點介紹教學設計的“五要素”：教學目標、教學內容、教學方法、教學活動和教學評價，並提供設計教學方案的框架和步驟。我們將以具體的教學案例為例，示範如何從宏觀的教學計劃到微觀的課時計劃，一步步完成教學設計。 高效課堂活動設計與組織： 提供豐富多樣的課堂活動模式，包括但不限於小組閤作學習、任務型教學、遊戲化學習、項目式學習（Project-Based Learning, PBL）等。我們將詳細解析這些活動的設計原則、實施步驟、注意事項以及教師在其中的角色定位。例如，在設計小組閤作學習時，我們會強調明確分工、建立有效的閤作機製，以及如何進行有效的成果匯報和評價。 課堂管理與師生互動： 有效的課堂管理是順利開展教學的前提。本書將探討如何建立積極的課堂規則，如何處理課堂中的突發事件，如何營造尊重、包容的課堂氛圍。我們將重點關注提升師生互動質量，例如，如何設計開放性問題鼓勵學生思考，如何運用有效的提問技巧引導學生參與，以及如何進行積極、建設性的反饋。 信息技術在英語教學中的應用： 隨著信息技術的飛速發展，多媒體、在綫學習平颱、虛擬現實等技術為英語教學帶來瞭新的機遇。本書將介紹如何有效利用這些技術豐富教學內容，提升教學互動性，例如，利用在綫詞典、翻譯軟件輔助學習，利用教育APP進行個性化練習，利用虛擬現實技術模擬真實的語言交際場景。我們將引導讀者思考如何將技術與教學目標有機結閤，避免“為瞭技術而技術”。 多元化的教學評價： 評價是教學過程的重要環節，它不僅能檢驗學習效果，更能指導後續教學。本書將介紹形成性評價（如課堂觀察、提問、小組活動錶現）與終結性評價（如考試、論文）的有機結閤。我們將探討如何設計多樣化的評價工具，例如，作品集（portfolio）、演示、口頭報告、反思性日誌等，以更全麵、客觀地反映學生的學習進步。 第四部分：反思與專業發展 本部分旨在引導讀者將所學知識內化為自身的教學能力，並規劃可持續的專業發展路徑。 教學反思的意義與方法： 強調教學反思是教師專業成長的重要途徑。本書將提供多種教學反思的工具和方法，例如，教學日誌、同行觀摩、學生反饋收集、錄像分析等，幫助教師係統地審視自己的教學實踐，發現問題，總結經驗，不斷優化教學策略。 教師的專業發展與終身學習： 鼓勵教師保持積極的學習心態，關注教育領域的最新動態和研究成果，積極參與專業培訓、學術交流，不斷提升自身的專業素養和教學能力。我們將提供獲取教育資源、參與專業社群的建議，幫助讀者構建持續學習的動力和機製。 本書特色 理論與實踐緊密結閤： 每一章節都力求在闡述教學理論的同時，提供具體的教學案例和操作建議，幫助讀者將理論知識轉化為實際教學技能。 前沿性與係統性並重： 本書不僅涵蓋瞭英語教學法的經典內容，更融入瞭當前教育領域的前沿理念和方法，為讀者提供一個全麵而深入的知識體係。 可操作性強： 語言通俗易懂，條理清晰，輔以豐富的圖錶和示例，便於讀者理解和應用。 強調學生中心與個性化發展： 始終貫穿以學習者為中心的理念，引導讀者關注學生的個體差異，尊重學生的學習主體性，並因材施教。 目標讀者 專升本英語專業學生 正在從事英語教學工作的教師（包括中小學、大學、培訓機構等） 希望提升英語教學能力和理論水平的教育工作者 對英語教學法感興趣的任何人士 通過研讀本書，相信您將能更深刻地理解英語教學的奧秘，掌握更多創新的教學方法，並在實踐中不斷成長，成為一名更加優秀的英語教育者，為培養具備國際視野和核心競爭力的下一代貢獻力量。

評分☆☆☆☆☆

拿到這本書，我幾乎是一口氣讀完，那種震撼和激動難以言錶。它完全顛覆瞭我之前對英語教學的固有認知，讓我看到瞭一個更加廣闊、更加精深的領域。《專升本高級英語自學係列教程：英語教學法（下）》這本書，就像一個經驗豐富的導師，用其深邃的洞察力和細膩的筆觸，為我揭示瞭英語教學的精髓。在“聽力教學”方麵，作者並沒有停留在傳統的“聽後迴答”模式，而是深入剖析瞭聽力理解的認知過程，並提齣瞭“預聽、泛聽、精聽、復述”等一係列科學的訓練方法。特彆是關於“語塊”和“語音現象”在聽力理解中的作用的講解，讓我豁然開朗，原來很多聽不懂的地方，是因為我們對這些細微之處缺乏足夠的關注。我非常喜歡作者在“口語教學”部分所倡導的“産齣式學習”理念。它強調在真實或模擬的語境中，鼓勵學生大膽開口，不怕犯錯。書中提供的各種口語練習活動，如角色扮演、小組討論、辯論賽等，都非常有針對性，並且能夠有效地提升學生的流利度和準確性。這讓我明白瞭，口語能力的提升，關鍵在於“說”，在於不斷的實踐和運用。此外，書中對於“閱讀教學”的講解也極具啓發性。作者不再局限於傳統的“主旨、細節、推斷”等提問方式，而是更加注重培養學生的“閱讀策略”，例如，如何預測文章內容，如何識彆作者的意圖，如何批判性地閱讀文本。這讓我意識到，閱讀不僅僅是“理解”，更是“分析”和“評價”。這本書為我打開瞭一扇新的大門，讓我看到瞭英語教學的無限可能，也讓我對未來的學習和教學充滿瞭信心。

評分☆☆☆☆☆

我一直對如何更有效地學習和教授英語抱有濃厚的興趣，尤其是對於我們這種需要通過專升本考試的考生來說，掌握科學的教學方法至關重要。這本《專升本高級英語自學係列教程：英語教學法（下）》正是我翹首以盼的寶藏。翻開書的第一頁，我就被它嚴謹的學術態度和清晰的邏輯結構所吸引。作者並沒有僅僅羅列一些教學技巧，而是深入剖析瞭語言習得的心理學基礎，解釋瞭為什麼某些方法奏效，而另一些則不然。例如，在討論“二語習得理論”時，作者詳細闡述瞭剋拉申的輸入假說，並結閤大量實例說明瞭“可理解性輸入”在構建學生語感和提高理解能力方麵的重要作用。這讓我豁然開朗，原來之前死記硬背單詞和語法的方法是多麼低效。書中還對不同年齡段、不同學習風格的學生特點進行瞭細緻的分析，這對於我們未來可能要麵對的教學對象具有極高的參考價值。我特彆喜歡作者在分析“教學設計”部分時，那種循序漸進、層層遞進的講解方式。從宏觀的課程目標設定，到微觀的課堂活動設計，每一個環節都被拆解得非常透徹，並且提供瞭多種可供選擇的方案和具體的操作步驟。比如，在設計一個聽力教學單元時，作者不僅提供瞭前置活動、 while-listening 活動和 post-listening 活動的設計思路，還舉例說明瞭如何根據學生的實際水平調整活動的難度和形式。這讓我看到瞭教學設計的係統性和科學性，不再是憑空想象，而是有章可循。此外，書中對於“課堂管理”的論述也相當深刻，它不是簡單地要求教師“管好學生”，而是從學生心理、課堂氛圍、規則建立等多個維度齣發，提供瞭一套行之有效的解決方案。作者強調，良好的課堂管理是為瞭更好地服務於教學目標，而不是為瞭管理而管理。這一點讓我非常認同，也為我將來處理課堂中可能齣現的各種狀況提供瞭寶貴的指導。總而言之，這本書就像一位經驗豐富的引路人，帶領我在英語教學法的浩瀚海洋中航行，讓我受益匪淺。

評分☆☆☆☆☆

我一直對如何纔能將語言知識真正轉化為實際的溝通能力感到睏惑，而《專升本高級英語自學係列教程：英語教學法（下）》這本書，為我提供瞭清晰的解答。它以其嚴謹的學術態度和貼閤實際的教學案例，深入淺齣地闡述瞭英語教學的奧秘。在“聽力教學”方麵，作者並沒有停留於傳統的“聽後練習”模式，而是強調瞭“可理解性輸入”的重要性，並介紹瞭如“預測”、“預聽”、“略聽”等一係列科學的訓練方法。特彆是作者在分析“聽力障礙”時，從語音、語調、詞匯、語法以及文化等多個維度進行瞭深入的探討，這讓我對聽力理解的復雜性有瞭更深的認識。我非常欣賞作者在“口語教學”部分所倡導的“交際性教學法”。它強調在真實或模擬的語境中，鼓勵學生大膽開口，不怕犯錯，以達到有效的溝通目的。書中提供的各種口語練習活動，如角色扮演、情景對話、小組討論等，都極具針對性，並且能夠有效地提升學生的流利度和自信心。這讓我明白瞭，口語能力的提升，關鍵在於“說”的次數和“說”的質量。此外，書中對於“閱讀教學”的講解也極具啓發性。作者不再局限於傳統的“主旨、細節、推斷”等提問方式，而是更加注重培養學生的“閱讀策略”，例如，如何預測文章內容，如何識彆作者的意圖，如何批判性地閱讀文本。這讓我意識到，閱讀不僅僅是“理解”，更是“分析”和“評價”。這本書為我提供瞭紮實的理論基礎和豐富的實踐指導，讓我對未來的教學工作充滿信心。

評分☆☆☆☆☆

這本書的齣現，簡直就是為我這種“急切需要掌握教學方法”的專升本考生量身定製的。它不僅僅是枯燥的理論堆砌，更像是經驗豐富的老師在循循善誘，讓我一步步理解英語教學的深層邏輯。《專升本高級英語自學係列教程：英語教學法（下）》在“教學過程設計”方麵，為我提供瞭一套係統化的框架。作者從教學目標的確立、教學內容的組織、教學方法的選擇，到教學活動的展開和教學效果的評估，層層遞進，清晰明瞭。我尤其喜歡作者在討論“活動設計”時，那種“以學生為中心”的理念。他鼓勵教師設計能夠讓學生主動參與、自主探索的活動，而不是單嚮的灌輸。例如，在介紹“任務型教學法”時，作者不僅詳細解釋瞭其理論基礎，還提供瞭多個具體的任務設計案例，如“製作旅遊手冊”、“策劃一次班級旅行”等，這些任務都能夠有效激發學生的學習興趣，並讓他們在完成任務的過程中自然地運用所學的語言知識。這讓我看到瞭將理論付諸實踐的切實可行性。此外，書中關於“教師的職業反思”的討論，也讓我受益匪淺。作者強調，教師的專業成長離不開持續的反思，並提供瞭一係列實用的反思工具和方法，例如，教學日誌、同行觀摩、錄像分析等。這讓我意識到，優秀的教師不僅僅是知識的傳授者，更是終身學習者和反思者。這本書為我提供瞭一個全麵的視角，讓我看到瞭英語教學的復雜性和重要性，也為我未來的職業發展奠定瞭堅實的基礎。

評分☆☆☆☆☆

拿到《專升本高級英語自學係列教程：英語教學法（下）》這本書，我仿佛打開瞭一扇通往知識寶庫的大門。它以其深刻的洞察力和前瞻性的視野，為我描繪瞭一幅清晰的英語教學藍圖。在“語言技能的綜閤訓練”部分，作者打破瞭將聽、說、讀、寫孤立看待的傳統模式，強調瞭它們之間的相互關聯和促進。例如，在進行閱讀理解訓練時，作者會引導學生在閱讀後進行總結歸納，甚至可以根據文章內容進行拓展性的寫作，這種“輸入與輸齣相結閤”的模式，讓我看到瞭提升語言能力的有效途徑。我特彆喜歡作者在“詞匯與語法的教學融閤”方麵的講解。他認為，詞匯和語法並不是相互獨立的知識點，而是構成語言的基石，需要在真實的語境中進行教學。書中提供的“語塊教學法”和“情景語法教學法”，讓我認識到，詞匯的習得不僅僅是記憶單個單詞，更重要的是掌握其固定的搭配和用法；語法的學習也應該迴歸到實際的溝通中，讓學生在錶達意義的過程中自然地掌握語法規則。這讓我明白瞭，如何纔能讓語言學習更加高效和自然。此外，書中對於“學習策略的指導”的論述，也讓我受益匪淺。作者強調，教師不僅要教授語言知識，更要指導學生掌握有效的學習方法和策略，例如，如何做筆記、如何進行自主學習、如何進行知識的遷移等。這讓我意識到，培養學生的自主學習能力，是實現終身學習的關鍵。這本書為我提供瞭一個全麵的視角，讓我看到瞭英語教學的復雜性和重要性，也為我未來的職業發展奠定瞭堅實的基礎。

評分☆☆☆☆☆

我一直認為，真正優秀的教程，不僅要傳授知識，更要激發讀者的思考和探索精神。這本《專升本高級英語自學係列教程：英語教學法（下）》恰恰做到瞭這一點。它不僅僅是一本知識的堆砌，更像是一個充滿智慧的對話者，引導我不斷審視自己的學習方式和對英語教學的理解。書中關於“學習動機”的論述，讓我深刻認識到，如何激發學生的學習興趣是教學成功的關鍵。作者分析瞭內在動機和外在動機的不同類型，並提供瞭多種激發學生學習動機的策略，例如，通過創設真實的溝通情境，讓學生感受到學習的實際用途；通過設置具有挑戰性但又可以達成的目標，讓學生獲得成就感；通過積極的反饋和鼓勵，增強學生的自信心。這讓我意識到，未來的教學工作，不僅僅是知識的傳遞，更要關注學生的心理需求和情感體驗。我非常欣賞作者在“教學資源的選擇與利用”這一章節的講解。它不僅僅列舉瞭各種教學資源，更重要的是，它指導我們如何根據教學目標、學生特點和可用條件，選擇最適閤的資源，並有效地將它們融入到教學活動中。比如，在利用網絡資源時，作者不僅提到瞭搜索技巧，還強調瞭對資源進行篩選和評價的重要性，確保資源的準確性和適用性。這讓我明白，教學資源並非越多越好，關鍵在於如何“用活”資源，讓它們真正服務於教學。書中關於“教師的職業道德與素養”的討論，也讓我受益匪淺。它不僅僅強調瞭教師的專業知識和教學技能，更注重培養教師的責任心、愛心、耐心以及公平公正的態度。這讓我認識到，作為一名未來的教育工作者，不僅要有紮實的專業功底，更要有高尚的師德。這本書為我提供瞭一個全麵的視角，讓我認識到英語教學的復雜性和重要性，也為我未來的職業發展奠定瞭堅實的基礎。

評分☆☆☆☆☆

讀完這本書，我最大的感受是，英語教學遠不止於“教”和“學”那麼簡單，它更是一種藝術，一種科學，一種需要細緻觀察、深刻理解和不斷實踐的藝術。書中對“跨文化交際能力培養”的論述，讓我耳目一新。作者並沒有將文化簡單地視為一種背景知識，而是將其置於語言使用的核心地位，強調瞭在教學過程中如何引導學生理解不同文化背景下的語言差異，如何避免刻闆印象，以及如何培養學生在跨文化環境中進行有效溝通的能力。書中通過大量的案例分析，生動地展現瞭語言與文化之間的緊密聯係，例如，在談論“委婉語”時，作者就深入剖析瞭不同文化中錶達拒絕、贊美或批評的方式差異，這對於我們未來在跨文化交流中避免誤解和衝突具有極其重要的意義。我尤其欣賞作者對於“教師的專業發展”這一章節的關注。它不僅僅是強調教師需要不斷更新知識，更重要的是鼓勵教師進行反思性實踐，通過記錄教學日誌、進行同行觀摩、參加專業培訓等多種方式，不斷提升自身的教學素養和反思能力。書中提供瞭一係列實用的反思工具和方法，例如，要求教師在每次課後記錄課堂上的亮點和不足，並思考改進措施。這種持續的學習和反思過程，正是從一個閤格的教師成長為一名優秀的教育者的必經之路。此外，作者在談到“評價體係”時，也展現瞭其先進的教育理念。他不再局限於傳統的紙筆測試，而是提倡多元化的評價方式，包括課堂觀察、作品集、口語測試、小組閤作評價等，並強調評價的目的在於促進學習，而不僅僅是甄彆。這讓我意識到，評價應該是一個貫穿教學始終的過程，能夠為教師調整教學策略、為學生改進學習方法提供及時有效的反饋。這本書的深度和廣度都超齣瞭我的預期，它為我打開瞭一扇通往更廣闊的英語教學世界的大門，讓我看到瞭無限的可能性。

評分☆☆☆☆☆

這本書簡直就是一本“寶典”，對於我們這些渴望在專升本考試中脫穎而齣，並為未來教育事業打下堅實基礎的考生來說，簡直是及時雨。我一直覺得，學習英語最睏難的部分在於如何將所學知識轉化為實際的溝通能力，而這本書恰恰從“教學法”的角度，為我提供瞭一個全新的視角。在“語言技能教學”的部分，作者並沒有將聽說讀寫割裂開來，而是強調瞭它們之間的相互促進和融閤。例如，在講授閱讀技巧時，作者不僅介紹瞭預測、略讀、精讀等方法，還巧妙地將這些閱讀活動與寫作練習相結閤，比如，通過閱讀一篇議論文，引導學生模仿其結構和論證方式來寫一篇自己的短文。這種“學以緻用，融會貫通”的設計，讓我看到瞭提升語言能力的新途徑。我特彆喜歡作者在“詞匯教學”部分的講解。他打破瞭傳統的“單詞錶”式的教學模式，轉而強調詞匯在語境中的學習和運用。書中介紹的各種詞匯教學策略，如詞根詞綴法、搭配法、構詞法等，都非常實用，並且提供瞭大量的練習題來鞏固所學。這讓我明白，掌握詞匯不僅僅是記住它的意思，更重要的是理解它的用法、搭配以及在不同語境下的含義變化。此外，書中對於“語法教學”的闡述也讓我耳目一新。作者認為，語法學習應該是服務於意義錶達的，而不是為瞭語法而語法。他提倡在真實語境中進行語法教學，通過大量的輸入和輸齣活動，讓學生在不知不覺中掌握語法規則。書中提供的“任務型教學法”在語法教學中的應用，就讓我深受啓發。通過完成一個特定的任務，學生為瞭完成任務，自然而然地會去運用和學習相關的語法點，這種主動學習的過程，比被動接受更加有效。這本書不僅提升瞭我的理論知識，更重要的是，它讓我看到瞭學習英語的更有效、更有趣的方法，為我未來的學習和教學指明瞭方嚮。

評分☆☆☆☆☆

對於我這樣一名需要通過專升本考試的學生來說，能夠接觸到《專升本高級英語自學係列教程：英語教學法（下）》這樣一本深度與廣度兼備的教材，無疑是莫大的幸運。它不僅僅是一本“書”，更是一位“引路人”，帶領我在復雜而迷人的英語教學世界中，撥開迷霧，找到方嚮。書中對於“教師的角色定位”的探討，讓我印象深刻。作者詳細闡述瞭教師不再僅僅是知識的傳遞者，更是學習的促進者、引導者、閤作者，甚至還是學生情感的連接者。他強調，教師需要具備同理心，理解學生的睏惑與挑戰，並根據學生的個體差異，提供個性化的指導。這讓我明白，未來的教育，更加注重以學生為中心，關注學生的全麵發展。我非常欣賞作者在“多媒體在英語教學中的應用”這一章節的講解。它不僅僅列舉瞭各種多媒體教學工具，更重要的是，它指導我們如何科學、有效地利用這些工具，來提升教學效果。例如，在利用視頻教學時，作者不僅強調瞭選擇閤適素材的重要性，還詳細介紹瞭如何設計前、中、後活動，如何引導學生進行有效的觀看和思考。這讓我看到瞭技術與教育深度融閤的巨大潛力。此外，書中對於“教師的專業倫理”的論述，也讓我受益匪淺。它不僅僅強調瞭教師的職業道德，更注重培養教師的責任感、公平感和終身學習的態度。這讓我認識到，作為一名未來的教育工作者，不僅要有紮實的專業知識，更要有高尚的品德，纔能真正贏得學生的信任和尊重。這本書為我提供瞭一個全麵的視角，讓我看到瞭英語教學的復雜性和重要性，也為我未來的職業發展奠定瞭堅實的基礎。

評分☆☆☆☆☆

我一直對語言學習的奧秘充滿好奇，尤其是如何纔能更有效地教授他人語言。《專升本高級英語自學係列教程：英語教學法（下）》這本書，就像一把金鑰匙，為我打開瞭英語教學的殿堂。在“課堂互動策略”的部分，作者深入分析瞭各種形式的課堂互動，如提問、討論、小組活動等，並提供瞭大量的具體操作建議，如何設計能夠激發學生參與的提問，如何組織有效的討論，如何引導學生進行有意義的小組閤作。這讓我明白，課堂的生命力在於互動，在於學生積極的參與。我特彆欣賞作者在“二語習得的文化因素”這一章節的論述。他不僅僅強調瞭語言與文化之間的關係，更重要的是，他深入分析瞭文化差異如何影響學生的學習過程，以及教師如何應對這些文化差異，來促進學生的跨文化交際能力。書中舉例說明瞭不同文化背景下，學生在課堂上錶達意見、提問、迴答問題的方式差異，這讓我對未來的教學工作有瞭更深刻的認識。此外，書中對於“語言測試與評估”的講解，也讓我耳目一新。它不再局限於傳統的紙筆測試，而是提倡多元化的評估方式，包括過程性評估和終結性評估相結閤，口語、聽力、閱讀、寫作等各項技能的全麵考察。這讓我意識到，評估的目的是為瞭更好地服務於教學，為學生提供及時的反饋，幫助他們改進學習。這本書為我提供瞭一個全麵的視角，讓我看到瞭英語教學的復雜性和重要性，也為我未來的職業發展奠定瞭堅實的基礎。

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本教程的另一個特點是模塊學分製。共分兩個模塊：

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Unit 6 Focus on Writing

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非常好！質量也很好！

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《英語教學法（下）》是北京外國語大學應用英語學院同英國文化委員會（BritishC0uncil）閤作，經過7年編寫，3年試用而推齣的一套高級英語自學教程。“‘專升本’高級英語自學係列教程”是為具有中級英語水平的英語愛好者專門設計的，對已經學過兩年英語或已經取得大學英語4級證書的讀者尤為適用。本教程以語言、文化和情景為主綫，融聽、說、讀、寫、譯5項技能於一體，通過各種學習任務使學習者獲得用英語進行實際交流的能力。

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一、英語語言交際模塊

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高級英語自學係列教程：文學閱讀與欣賞

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This is a game designed to practice the comparative form of short adjectives， it is bestdemonstrated by the teacher first in a plenary session， showing the sort of questions thatcan be asked， that is， questions with the comparative form of the short adjectives inthem. One student could be asked to think of an object and then the teacher could askthe sort of questions that the students have to ask： for example， Is itlarger than a tele-vision ？ Is it heavier than a book ？ Is i