刁梅編著的《毛皮與毛皮服裝創新設計(第2版)》作為普通高等教育“十一五”國傢規劃教材之一,在一版的基礎上,精簡瞭部分內容,集中展現毛皮服裝設計方法和工藝製作過程。從毛皮的概念與發展到毛皮的分類與特徵,從毛皮的結構、品質及加工到生産程序,從設計與工藝到設計圖的錶現,包含瞭毛皮服裝設計與製作的所有重要環節。後用16個實例講解毛皮服裝設計與闆型裁剪。全書結構清晰、內容豐富、實用性、可操作性強。
本書是一部瞭解毛皮與學習毛皮服裝設計及製作的極好教材,既適閤院校師生使用,又適閤毛皮服裝設計者參考。
我花瞭大量時間鑽研這本書裏關於紋理和觸感處理的章節,簡直讓我有種醍醐灌頂的感覺。以往我對服裝的理解多停留在視覺層麵,但這本書卻強調瞭“觸覺敘事”的力量。作者用非常細膩的筆觸描述瞭不同麵料在光影和壓力下的微妙變化,甚至能想象齣撫摸它們時的感受。書中對傳統手工技藝的現代化詮釋也極其精妙,例如,它並沒有簡單地復述老方法,而是展示瞭如何利用現代高精度設備來增強或改變傳統肌理效果,創造齣前所未有的視覺深度和立體感。這本書的排版設計也充滿瞭藝術氣息,大量的實物高清圖片和放大細節圖,使得那些復雜的編織、印染和後整理技術躍然紙上,即便是初學者也能通過這些圖例快速掌握要點。對於追求極緻細節和感官體驗的讀者來說,這本書絕對是激發靈感的源泉。
評分坦率地說,這本書的理論框架搭建得非常宏大且具有前瞻性,它不僅僅是在教“怎麼做”,更是在引導我們思考“為什麼這麼做”。其中關於“跨學科閤作”的章節給我留下瞭深刻印象,作者毫不避諱地探討瞭設計師如何與生物工程師、材料學傢乃至社會學傢進行有效對話,以推動設計邊界的拓展。這種打破學科壁壘的思維模式,是當前許多設計教育所缺乏的。書中引用瞭許多當代藝術傢的作品作為參考,用這些非主流的例子來佐證核心設計觀點,顯得既有深度又不失趣味性。對我而言,它提供瞭一個審視自己設計流程的全新參照係——我們是否充分挖掘瞭材料的潛在屬性?我們的設計決策是否反映瞭對未來社會形態的預判?這本書無疑是一劑強效的“思想興奮劑”。
評分我對比瞭市麵上幾本同類專業書籍,發現這本在“市場化策略與設計落地”的結閤上做得尤為齣色。它沒有沉溺於純粹的學院派理論,而是非常務實地分析瞭創新設計如何應對快速變化的商業環境。書中詳細剖析瞭幾個全球知名創新品牌的供應鏈調整和快速原型製作流程,這些“幕後故事”的披露對於渴望進入工業界的設計師來說價值連城。它清晰地展示瞭,一個前衛的設計概念從實驗室走嚮批量生産所必須跨越的重重技術和成本壁壘,並提供瞭規避風險的實操建議。這種將藝術創意與商業可行性緊密焊接起來的能力,讓這本書的實用價值大大提升。讀完後,我對如何平衡“創意的高貴性”與“産品的可及性”有瞭更清晰的認識。
評分這本書的內容簡直是打開瞭我對服裝設計領域的一個全新視角!我原本以為這隻是一本介紹基礎工藝的書籍,但讀完之後纔發現,它深入探討瞭材料科學在時尚前沿的應用,尤其是那些新興的可持續材料。作者以一種近乎詩意的筆觸,將復雜的化學結構與最終呈現齣的服裝美學巧妙地結閤起來,讓我看到瞭未來時尚産業的無限可能。特彆值得稱贊的是其中關於“智能縴維”應用的章節,它不僅羅列瞭技術規格,更著重分析瞭這些技術如何影響消費者的穿著體驗和生活方式。書中提供的案例分析非常詳盡,從概念草圖到最終成衣的每一步決策都有據可循,對於想從理論走嚮實踐的設計師來說,這本書簡直就是一本不可多得的寶典。我尤其喜歡它對“循環設計”理念的闡述,那種對地球負責任的設計態度,纔是真正具有時代意義的創新。
評分這本書在曆史迴溯與未來展望的敘事結構上處理得非常流暢自然,閱讀體驗極佳。它首先帶領我們迴顧瞭曆史上幾次關鍵性的材料革新如何重塑瞭服飾的社會功能和審美標準,這使得我們對當前的技術革命有瞭更深層次的曆史感悟。隨後,它將視綫投嚮瞭未來十年內可能齣現的顛覆性技術,比如生物製造和數字編織,並探討瞭這些技術對傳統手工藝傳承可能帶來的挑戰與機遇。作者的語言風格非常具有感染力,常常使用富有哲理性的句子來總結段落,讓人在獲取知識的同時,也進行瞭一次深入的自我對話。它沒有提供生硬的步驟指導,而是提供瞭一種看待世界、看待材料、看待自身創作的“方法論”,這種由內而外的啓發,是我在其他技術手冊中從未體驗過的。
評分很好的一本書,內容詳盡充實,非常喜歡
評分不錯
評分②民主平等是指在學術麵前人人平等,在知識麵前人人平等。不因傢庭背景、地區差異而歧視,不因成績落後、學習睏難遭冷落。民主的核心是遵照大多數人的意誌而行事,教學民主的核心就是發展、提高多數人。可是總有人把眼睛盯在幾個尖子學生身上,有意無意地忽視多數學生的存在。“抓兩頭帶中間”就是典型的做法。但結果往往是抓“兩頭”變成抓“一頭”,“帶中間”變成“丟中間”。教學民主最好的體現是以能者為師,教學相長。信息時代的特徵,能者未必一定是教師,未必一定是“好”學生。在特定領域,特定環節上,有興趣占有知識高地的學生可以為同學“師”,甚至為教師“師”。在教學中發現不足,補充知識、改善教法、
評分於善待“差生”,寬容“差生”。
評分於善待“差生”,寬容“差生”。
評分③我們的教師為瞭控製課堂,總擔心秩序失控而嚴格紀律,導緻緊張有餘而輕鬆不足。輕鬆的氛圍,使學生沒有思想顧忌,沒有思想負擔,提問可以自由發言,討論可以暢所欲言,迴答不用擔心受怕,辯論不用針鋒相對。同學們的任何猜想、幻想、設想都受到尊重、都盡可能讓他們自己做解釋,在聆聽中交流想法、
評分書的質量和內容都不錯 瞭解瞭一些常識
評分題質疑、成果展示、心得交流、小組討論、閤作學習、疑難解析、觀點驗證、問題綜述。
評分①多嚮互動,形式多樣.互動的課堂,一定的活動的課堂,生活的課堂。互動的條件:平等、自由、寬鬆、和諧。互動的類型師生互動、生生互動、小組互動、文本互動、習題互動、評價互動。互動的形式:問
本站所有內容均為互聯網搜尋引擎提供的公開搜索信息,本站不存儲任何數據與內容,任何內容與數據均與本站無關,如有需要請聯繫相關搜索引擎包括但不限於百度,google,bing,sogou 等
© 2025 book.teaonline.club All Rights Reserved. 圖書大百科 版權所有