到田野去：语言学田野调查的方法与实践 下载 mobi epub pdf 电子书 2024

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内容简介

　　《到田野去：语言学田野调查的方法与实践》讲述了：在中国广袤的土地上，生活着丰富多彩、文化各异的族群，他们灿烂的思想和珍贵的文明遗产都凝聚于他们的语言之中。异彩纷呈的鲜活语言在中国的山川田野中无处不在。一方面，这些丰富的共时语言矿藏显示着他们在世界语言之林的独特地位；另一方面也与中国数千年汇聚而来的浩瀚文献相映成辉。活生生的语言展示着人类思维表达之精巧，也与数千年的语言传统相衔接。但我们不能不关注的是，中国的语言多样性同样在流失。一些弱势语言在经济、文化的巨大压力下已经开始濒危、消亡，这是一个令人痛心的严峻形势。

目录

编者序
上编
语言学田野调查：代序
田野语言学：微型手册
一个与世隔绝、独特的民族——对宾夕法尼亚德语人的田野调查
语言是什么？为多样且不断变化的读者群而记录
对尼日利亚戈麦人语言的田野调查：性质表达语法的发现
田野语言学与生物学：如何科学地给动植物命名

下编
汉语方言田野调查与音韵学
汉语方言调查和方言语音
语言类型学／功能语言学派视野下的语言学田野调查
田野调查杂谈——语言调查的经历和几点体会
机助汉语方言田野调查系统
发音人的选择与合作
回到我的拉祜村庄
附录一 藏缅语调查词汇表
附录二 语法例句参考

精彩书摘

　　带着点兴奋，我们出发去见这个令人生畏的人。我被告知这几十年，老李从来没有想过要学习泰语，因此，在准备会面时，我在脑海里复习了好几种汉语问候，最终定下来一个。我们开到一个叫Maesa-long的地方，在一个可以望见橘子的令人印象深刻的建筑前。将军正坐在门廊里，旁边有几个穿着制服的卫士。Roengsak下了车，向他们走去，解释我是谁，以及我想向李将军致意。将军很快就同意了。于是，我下车，走到他旁边。“久闻大名！”我冒了冒险，用我觉得效果最好的方式。结果表明这恰恰十分应景。老李眉开眼笑，说：“不敢当！”然后招呼我坐到对面的椅子上。我问他在泰国已经多久了，他转了一个大弯说，他开始并没有打算待多久，但是时间慢慢就过去了，一桩事接着另一桩事，于是就一直待了下来。司机和Jalaw对他的和善友好留下了深刻的印象。老李打了个手势，就有人拿给我一本他的书，《从动荡到和平》，讲述了他怎样从一个军人转变为一个爱国商人的。他们也给了我一袋他们自己茶园产的茶叶。结果发现这些并不是礼物，实际要花500泰铢，一个卫士告诉了我这些。老李还慢跑锻炼，而且进到一种白保罗称为“防御性进食”的状态。他似乎相信茶（特别是他自己种的那种）是能延年益寿的好东西。
　　此后，我们去附近的一个餐馆吃午饭，是将军的产业，出于某种原因取了个日本名字Sakura。一个小个的微笑着的阿卡妇女正在擦地板。食物相当糟糕——一块块肥猪肉，鸭肉都是又肥且骨头多的，黑鸡吃起来像药。唯一好吃的是一种phak-bung（牵牛花菜）和馒头。吃完了恶劣的饭食，我们出去时经过老李的门廊。他正在吃午饭，两大盘鸡爪，泡在黏糊糊的黑色调料里。他客气地邀请我一起就餐，但是，我同样客气地说，我们不得不走了，于是，我们又回到了汽车里。
……

前言/序言

　　F．Boas和E．Sapir等学者或许是开始系统的田野语言学调查的先驱。那时候还冠以语言人类学（L,inguistic Anthropology）的名义，而今天，田野语言学（Field Linguistics）已经以独立的身份步人了大学课堂。鲜活的田野语言持久地冲击着语言学家的想像力，也构成了语言学理论的不竭的源泉。在中国广袤的土地上，生活着丰富多彩、文化各异的族群，他们灿烂的思想和珍贵的文明遗产都凝聚于他们的语言之中。异彩纷呈的鲜活语言在中国的山川田野中无处不在。一方面，这些丰富的共时语言矿藏显示着他们在世界语言之林的独特地位；另一方面也与中国数千年汇聚而来的浩瀚文献相映成辉。活生生的语言展示着人类思维表达之精巧，也与数千年的语言传统相衔接。但我们不能不关注的是，中国的语言多样性同样在流失。一些弱势语言在经济、文化的巨大压力下已经开始濒危、消亡，这是一个令人痛心的严峻形势。

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①多向互动，形式多样.互动的课堂，一定的活动的课堂，生活的课堂。互动的条件：平等、自由、宽松、和谐。互动的类型师生互动、生生互动、小组互动、文本互动、习题互动、评价互动。互动的形式：问

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③我们的教师为了控制课堂，总担心秩序失控而严格纪律，导致紧张有余而轻松不足。轻松的氛围，使学生没有思想顾忌，没有思想负担，提问可以自由发言，讨论可以畅所欲言，回答不用担心受怕，辩论不用针锋相对。同学们的任何猜想、幻想、设想都受到尊重、都尽可能让他们自己做解释，在聆听中交流想法、

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我看了这本书籍很好，有不错的感想。认真学习了这本书，给我几个感受

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⑤教学生抓重点.教学难免有意外，课堂难免有突变，应对教学意外、课堂突变的本领，就是我们通常说的驾驭课堂、驾驭学生的能力。对教师来说，让意外干扰教学、影响教学是无能，把意外变成生成，促进教学、改进教学是艺术。生成相对于教学预设而言，分有意生成、无意生成两种类型；问题生成、疑问生成、答案生成、灵感生成、思维生成、模式生成六种形式。生成的重点在问题生成、灵感生成。教学机智显亮点.随机应变的才智与机敏，最能赢得学生钦佩和行赞叹的亮点。教学机智的类型分为教师教的机智、学生学的机智，师生互动的机智，学生探究的机智。机智常常表现在应对质疑的解答，面对难题的措施，发现问题的敏锐，解决问题的灵活。

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