體育教學指導：中學（附教學光盤） 下載 mobi epub pdf 電子書 2024

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內容簡介

《體育教學指導：中學》根據中學生生理和心理發育特徵，以及運動技能形成規律，由體育課教學、運動人體科學、體育心理學、體育科研方法等基礎理論部分，以及田徑、籃球、足球、體操、健美操、武術、體育遊戲、滑冰與滑雪等基本技術部分構成，突齣強調瞭資源庫的基礎性、實用性、地域性、可操作性和可選擇性等特色。《體育教學指導：中學（附教學光盤）》配備瞭圖文並茂、視頻豐富、形象生動的教學光盤，大大增加瞭廣大中學體育教師學習和教學的便利性與趣味性，國內首次齣版。
《體育教學指導：中學（附教學光盤）》麵嚮廣大中學體育教師，提供瞭一個內容豐富、形式多樣、緊貼實踐的多媒體體育教學資源整閤與儲備係統，也適閤有誌於從事中小學體育教育事業的體育院係高年級學生學習。

內頁插圖

目錄

理論篇
第一章 體育課教學
第一節 體育課程資源的開發與利用
第二節 體育課教案設計
第三節 新型學習方式在體育教學中的運用
第二章 運動人體科學
第一節 運動人體科學的認識基礎
第二節 體育運動中的人體科學基礎
第三節 運動人體科學在體育運動中的實踐問題
第四節 體育運動中的評價與運動人體科學
第三章 體育心理學
第一節 體育心理學概述
第二節 體育學習動機培養與激發
第三節 中小學體育教學中的心理訓練
第四節 體育教學中容易齣現的心理問題及剋服辦法
第四章 體育科研方法
第一節 中學體育科研的特徵與程序
第二節 中學體育科研的選題
第三節 中學體育科研常用的幾種方法
第四節 中學體育科研方案的製訂
第五節 科研資料的整理與分析
第六節 中學體育科研論文的撰寫

實踐篇
第五章 田徑
第一節 跑
第二節 跳躍
第三節 投擲
第六章 籃球
第一節 中學籃球教學目標的設計
第二節 中學籃球教學內容的選擇
第三節 中學籃球水平教學計劃的製訂及教案設計
第四節 單元教學和模塊教學計劃的製訂
第五節 中學籃球教學方法的運用
第六節 中學籃球教學評價的設計
第七章 足球
第一節 中學足球教學目標與教學內容的設計
第二節 中學足球水平教學計劃的製訂
第三節 中學足球模塊教學計劃的製訂
第四節 中學足球單元教學計劃的製訂
第五節 中學足球課時教學計劃的製訂
第八章 體操
第一節 中學開展體操教育的特點
第二節 中學體操教學目標的設計
第三節 中學體操教學內容的選擇
第四節 中學體操教學時數安排
第九章 健美操
第一節 認識健美操——教學基礎
第二節 把握健美操——教學指南
第三節 教好健美操——教學案例
第十章 武術
第一節 中學武術教學特點
第二節 水平四(初中階段)武術教與學
第三節 水平五(高中階段)武術教與學
第四節 中學武術教學要點與典型教學方法
第十一章 體育遊戲
第一節 體育遊戲基本理論
第二節 速度素質鍛煉方法
第三節 力量素質鍛煉方法
第四節 耐力素質鍛煉方法
第五節 柔韌素質鍛煉方法
第六節 靈敏與協調素質鍛煉方法
第十二章 高山滑雪與速度滑冰
第一節 高山滑雪
第二節 速度滑冰
參考文獻

精彩書摘

二、評價的標準與標準類型
一般可以從以下幾個方麵做齣初步的判斷：一個是是否存在被確診的疾病？是否存在可能誘發某種疾病的危險因素？是否存在某些疾病的癥狀？是否存在有損健康的生活方式或行為習慣？一個是身體機能與運動能力指標的測試結果與標準值的對比結果或變化程度。
評價標準的類型有三種，即比較標準、理想標準和個體標準。比較標準可以比較準確、客觀地描述齣個體的水平及其在群體中所處的位置等，應當強調的是，比較標準隻適用於具有相同特徵的個體或群體的比較與評價，例如《學生體質健康標準》中高中生部分就隻能用於高中生群體，他國製定的《學生體質健康標準》就不適閤用來比較與評價我國的學生。理想標準是指個體或群體經過努力可能達到的標準，而不是指他們的現實水平。理想標準一般是根據某種理論模式或變化趨勢的預測結果而製定的。個體標準是根據個體情況製定的標準，適用於個人在參加體育鍛煉過程中評價自己的變化和據此調控運動負荷。提高鍛煉效果。實際操作中可以根據需求選擇評價類型，也可以混閤使用。
三、評價的形式
評價是對測量結果的解釋.例如測量瞭一個人運動後心率的變化值，我們可以比較這次的測試結果與前次測試結果的變化情況.並以此來判斷鍛煉帶給身體的變化或調整運動量、或增加恢復措施等。選擇在鍛煉過程中不同階段進行測量與評價.可以使鍛煉的針對性、有效性和經濟性達到最大化。一般評價的形式可以分為診斷性評價、結果性評價和過程性評價。
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評價是對測量結果的解釋.例如測量瞭一個人運動後心率的變化值，我們可以比較這次的測試結果與前次測試結果的變化情況.並以此來判斷鍛煉帶給身體的變化或調整運動量、或增加恢復措施等。選擇在鍛煉過程中不同階段進行測量與評價.可以使鍛煉的針對性、有效性和經濟性達到最大化。一般評價的形式可以分為診斷性評價、結果性評價和過程性評價。理論篇

評分☆☆☆☆☆

評價標準的類型有三種，即比較標準、理想標準和個體標準。比較標準可以比較準確、客觀地描述齣個體的水平及其在群體中所處的位置等，應當強調的是，比較標準隻適用於具有相同特徵的個體或群體的比較與評價，例如《學生體質健康標準》中高中生部分就隻能用於高中生群體，他國製定的《學生體質健康標準》就不適閤用來比較與評價我國的學生。理想標準是指個體或群體經過努力可能達到的標準，而不是指他們的現實水平。理想標準一般是根據某種理論模式或變化趨勢的預測結果而製定的。個體標準是根據個體情況製定的標準，適用於個人在參加體育鍛煉過程中評價自己的變化和據此調控運動負荷。提高鍛煉效果。實際操作中可以根據需求選擇評價類型，也可以混閤使用。

評分☆☆☆☆☆

有比較豐富的案例和理論分析，非常適閤新教師

評分☆☆☆☆☆

第一節 中學足球教學目標與教學內容的設計

評分☆☆☆☆☆

第六節 中學籃球教學評價的設計

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第三節 中學籃球水平教學計劃的製訂及教案設計

評分☆☆☆☆☆

第一節 中學體育科研的特徵與程序

評分☆☆☆☆☆

第二節 體育運動中的人體科學基礎

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第二節 中學足球水平教學計劃的製訂

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