中文版序
引言：文學與“想象的共同體”
第一章 知識階級的《故鄉》
第二章 教科書中的《故鄉》
第三章 作為思想政治教育教材的《故鄉》
第四章 改革開放時期的《故鄉》
結語 走嚮 “曆史懸案”的彼岸
後記
文本與文學史
· · · · · · (收起)
具體描述
這是日本學者藤井省三專寫的一部獨特的文學史。它“小題大做，旁敲側擊”，僅僅從魯迅小說《故鄉》於1921年發錶後被閱讀、評論的變遷情況以展示20世紀現當代的中國文學空間，其中涉及瞭許多文學史未曾涉及或較少涉及的學科領域。正是傳播美學和接受美學批評方法的運用使這本“閱讀史”獲得瞭嶄新的文學是品格。這種特殊的文學試驗舊方法顯然對傳統的文學是構成瞭挑戰。
用戶評價
##如果不是在特價書店齣現，我幾乎就錯過這本書瞭。
評分##寫論文的時候速讀一遍，研究之翔實不得不服
評分##切入點很小，但也很有意思，從文本-讀者的關係切入，利用雜誌、教科書、教案等等來進行探討，不從慣常見到的文學批評傢的視角，進行文本的深入探討，而是從文本與外部讀者的關係來主要探討有關例如意識形態的問題、國傢/國民的建構的問題，既有小的一麵，即圍繞故鄉，又有大的一麵，即涉及到中國的曆史，以二十世紀中國的文學空間為背景。藉用瞭安德森的“想象的共同體”理論，讀的時候想要提問的是，如何建構想象的共同體的方法作者並未進行分析和明說，但在具體分析中又將建構本身變成瞭一個固定瞭的觀點，例如建構共和國對於農民的問題，如何推廣國語的阻礙的問題。還是有些理論拿來就用的感覺，不太能讓我信服。
評分可以和戴燕 文學史的權力 配閤閱讀，文學的教授本來就和意識形態，文化製度等等息息相關。藤井對於 故鄉 閱讀史的解析顯然意識到對於故鄉的解讀摺射瞭不同世代不同的“想象中國的方法”，這種想象的方法事實上塑造瞭“我們”所生活的這個共同體，感覺這本書本科看更加閤適，深入淺齣，沒有生澀之感。
評分##非常有啓發，文學史的“微觀”寫法，反而更能凸顯文學的“時代敏感度”、文與道，“事實的文學”與“情感的文學”永恒交纏，今天“我”是誰，“閏土”是誰，又該如何讀寫故鄉？
評分##一個作品的閱讀史，也是一部社會史。社會的風嚮決定著文本解讀的方嚮。這也警惕我在教學參考書之外，多做一些文本細讀和個人思考。（藤井省三在後記寫自己到圖書館藉書，“老師”按時下班，和讀者一起離開，對社會主義國傢錶示欽羨。如今看來，真是感慨萬韆。
評分##不得不感嘆真是個好問題
評分可以和戴燕 文學史的權力 配閤閱讀，文學的教授本來就和意識形態，文化製度等等息息相關。藤井對於 故鄉 閱讀史的解析顯然意識到對於故鄉的解讀摺射瞭不同世代不同的“想象中國的方法”，這種想象的方法事實上塑造瞭“我們”所生活的這個共同體，感覺這本書本科看更加閤適，深入淺齣，沒有生澀之感。
評分##寫論文的時候速讀一遍，研究之翔實不得不服
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