钢筋翻样及加工 下载 mobi epub pdf 电子书 2025

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内容简介

　　《钢筋翻样及加工》紧密结合工程实际，以单元分课题形式，介绍了结构施工图的基本规定及识读、钢筋工程的相关知识、钢筋下料计算的基本方法、钢筋的加工、钢筋的绑扎、特殊形状钢筋的下料方法，以及钢筋工程中常见质量问题及防治措施。本书附有一附录，为一套完整的五层框架结构房屋结构设计施工图，本书正文中的例子大部分选自该附录。本书可以作为中等职业院校建筑（市政）施工专业的教学用书，也可作用钢筋工培训的短训教材，还可作为从事相关专业的技术人员参考书。

目录

出版说明
前言
绪论
单元1 结构施工图的基本规定及识读
课题1 结构施工图的基本规定
课题2 结构施工图的识读
课题3 结构施工图的平法表示法
能力训练结构施工图识读训练
单元小结
复习思考题
单元2 钢筋工程的相关知识
课题1 钢筋混凝土工程基本知识
课题2 钢筋基本知识
课题3 钢筋混凝土结构构件构造基本知识
能力训练现场实习
单元小结
复习思考题
单元3 钢筋下料计算的基本方法
课题1 钢筋下料计算的基本知识
课题2 梁钢筋下料长度的计算
课题3 板钢筋下料长度的计算
课题4 柱钢筋下料长度的计算
课题5 基础钢筋下料长度的计算
课题6 钢筋的代换
能力训练 钢筋下料计算训练
单元小结
复习思考题
单元4 钢筋的加工
课题1 钢筋的除锈
课题2 钢筋的调直
课题3 钢筋的切断
课题4 钢筋的弯曲成形及成品保护
课题5 钢筋的连接
课题6 预应力钢筋
课题7 钢筋加工的安全要求
能力训练钢筋的加工训练
单元小结
复习思考题
单元5 钢筋的绑扎
课题1 钢筋绑扎基本知识
课题2 基础钢筋的绑扎
课题3 柱钢筋的绑扎
课题4 梁钢筋的绑扎
课题5 板钢筋的绑扎
★课题6 剪力墙钢筋的绑扎
★课题7 楼梯钢筋的绑扎
课题8 钢筋绑扎的安全
要求
能力训练钢筋的绑扎训练
单元小结
复习思考题
单元6 特殊形状钢筋的下料计算
课题1 变截面悬臂梁钢筋的下料计算
课题2 圆形构件钢筋的下料计算
课题3 鱼腹梁钢筋的下料计算
能力训练钢筋下料计算训练
单元小结
复习思考题
单元7 钢筋工程中常见质量问题及其防治措施
课题1 钢筋材料中常见质量问题及防治措施
课题2 钢筋加工的质量问题及防治措施
课题3 钢筋绑扎与安装的质量问题及防治措施
课题4 低温对钢筋性能的影响
单元小结
复习思考题
单元8 钢筋工程的检查与验收
课题1 钢筋工程检验的基本知识与一般程序
课题2 钢筋验收方法
单元小结
复习思考题
参考文献
附录 某供电局综合楼结构施工图

前言/序言

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　　如果书是帆，良好的心境是风，那么，读书之乐便是那探险的远航之船了。

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　　当然，对于我们来说，读书不是一件轻松的事情。因为我们太怕考试的分数低，太怕输，太怕老师和父母失望的眼神，太怕孤独。

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　　只有畅游书海，我们的思想才会视通万里，思接千载，心游万仞，精骛八极。在书中，我们可以与自然对话，可以与社

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线形动物的运动加强了，食物也变得复杂起来，消化系统进一步分化。其原肠腔的末端，外胚层内褶，形成后肠和肛门。使食物在消化管内可沿一个方向移动。消化管也分成一系列形态和功能不同的部分。如环节动物蚯蚓的消化管在口腔、咽、食管之后，有一膨大的嗉囊，可以暂时贮存食物；其后为厚壁的砂囊和细长的小肠，是对食物进行机械粉碎和酶解的主要场所；消化管的末端则主要贮存消化后残渣。

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　　生们不会从读书中找到乐趣和价值，也是一个不争的事实。古人读书，大多摇头晃脑，乐此不疲；今人读书，大多愁眉苦脸，见书生厌。古今之人读书时的心境为何会有如此的差异？不可否认的原因之一，就是当今快节奏的生活让人无法静下心来好好读书，久而久之，看到书就心烦气躁。我认为，这不是出现问题的根本原因，出现问题的根本原因是，我们这批新新人类的心境出了问题。

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脊椎动物的消化系统高度分化，形成了消化管和消化腺两大部分。大部分脊索动物如头索动物的文昌鱼，其消化管只包括3部分：口腔、咽和一个没有明确界线的管状咽后肠管。脊椎动物咽后肠管逐渐分化成一系列在解剖上和功能上可以区别的区域，即食管、胃、小肠、大肠、肛门。在进化过程中口腔和咽的变化最明显。这种变化与动物从水生进化到陆生有关。鱼类和两栖类还没有分隔口腔和鼻腔的结构——腭，口腔和咽是消化和呼吸的共同通道。爬行动物（鳄除外）和鸟类的口腔顶部出现了一对长的皱褶，形成一导致空气从内鼻孔到咽部的通道。鳄和哺乳动物的鼻和口腔才被腭完全分开。鱼类的食管很短，在进化过程中随着咽变短和胃下降到腹部，食管变得越来越长。鸟类的食管有一个膨大的部分叫做嗉囊，其功能是暂时贮存食物和软化食物。胃是消化管的明显膨大部分，食物在这里初步进行消化。圆口类以上的脊椎动物都有胃，但其大小和形态随食物的习性而各异。鸟类的胃分为两部分，前面的叫腺胃（前胃），分泌消化液；后面的叫肌胃或砂囊，肌胃借助于鸟类经常吞食的砂粒来磨碎食物，帮助消化液更好地发挥作用。哺乳动物中的反刍类胃很大，常分成几个部分而构成复胃，如牛的胃可分为4个部分（见反刍胃），复胃中生活着大量的细菌和纤毛虫，对于纤维素的消化起着重要作用。没有复胃的食草动物如马、兔等，其小肠和大肠交界处出现发达的盲肠，具有复胃的功能。胃后为肠，一般可分为十二指肠、小肠、大肠、直肠等部分。食草动物的肠比食肉动物和杂食动物的肠长得多。鸟类的肠相当短，直肠极短，不贮存粪便，是对飞行活动的适应。线形动物

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　　会对话，可以与大师对话，上至天文，下至地理，古今中外，我们无所不去。在书中，我们可以认识孔子和庄子，可以认识屈原和文天祥。在书中，我们可以了解荷马与巴尔扎克，可以了解雨果与华兹华斯，可以了解卢梭与康德。最重要的是，通过读书，我们的人格得到了完善，我们的思想得到了升华，经过多年努力，我们甚至可以成为大师——没有一个大师不是书滋润出来的。

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谈读书的苦乐之境不爱喝咖啡的人，说咖啡苦涩，爱喝咖啡的人，说咖啡香浓。同是一杯咖啡，为什么会有两种体会呢？吾曰：心境不同。

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常读书使我明白了许多新道理：教学不再是简单的知识灌输、移植的过程，应当是学习主体(学生)和教育主体(教师，包括环境“人——环境”系统。学生将不再是知识的容器，而是自主知识的习得者。面对知识更新周期日益缩短的时代，教师必须彻底改变过去那种把教师知识的储藏和传授给学生的知识比为“一桶水”与“一杯水”的陈旧观念，而要努力使自己的大脑知识储量成为一条生生不息的河流，筛滤旧有，活化新知，积淀学养。一个教师，不在于他读了多少书和教了多少年书，而在于他用心读了多少书和教了多少书。用心教、创新教与重复教的效果有天渊之别。

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