开始设计（建筑学专业基础读本）（第2版） 下载 mobi epub pdf 电子书 2024

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内容简介

　　《开始设计（建筑学专业基础读本）（第2版）》以对“设计”概念的分析开始，以完整的课程设计过程作为线索，详尽阐述了初学建筑设计的学生应该掌握的基本方法，并提出培养设计意识的重要性。同时，书中还讨论了“多变的设计程序”、“设计基本功”、“计算机时代下的建筑设计学习”、“草图的意义”以及“时间掌控”、“设计评图”等相对独立的话题，具有很强的针对性和现实意义。《开始设计（建筑学专业基础读本）（第2版）》图文并茂，含有大量精彩实例，将有助于读者开阔视野，加深对建筑学的整体理解。
　　《开始设计（建筑学专业基础读本）（第2版）》主要供建筑及相关专业院校的学生及从事相关教学的教师阅读参考。

作者简介

　　褚冬竹，重庆大学建筑城规学院副教授，Lab C.[architecure]工作室主持人，国家一级注册建筑师，中国建筑学会建筑师分会建筑理论与创作委员会委员：曾在加拿大多伦多大学、荷兰代尔夫特理工大学、加拿大KPMB建筑事务所、荷兰Claus en Kaan建筑事务所工作；曾获“中国建筑学会青年建筑师奖”、“UIA国际建筑设计竞赛亚太区提名奖”、“Canadian Architect Awardof Excellence”等奖项。

目录

序
前言
导言
[墙·理解]
第一章　设计到底是什么——基本问题的探讨
1.1　设计——作为一种思考方式
1.2　设计的特征
1.3　设计的过程
第二章　建筑设计有章可循吗——探讨设计模式
2.1　不可能的任务——“完全信息”假定
2.2　SAD，PAD　及其他：认识不同的方法
[门·行动]
第三章　鸡蛋是如何竖立的——灵感从哪里来
3.1　设计的起步问题
3.2　草图的力量
3.3　图示笔记——一种“建筑学”的信息记录方式
3.4　避免凭空猜测——设计与研究
第四章　一场障碍赛——从初始构思到深度解决
4.1　设计过程，就是寻找并解决问题的过程
4.2　构思的推进
4.3　时间管理——不仅要跨越障碍，更要控制时间
4.4　从图纸到修建——设计的最终目标
4.5　温故知新——设计的评价与决策
第五章　传递信息——设计的表达与沟通
5.1　对设计表达的理性理解
5.2　从设计工具看设计表达的类型与特征
5.3　作为思考方式的视觉表达——图解
5.4　知彼知己——建筑设计评图体系
[窗·思考]
第六章　综合提升——“设计意识”的培养
6.1　实际操作的意识
6.2　创新超越的意识
6.3　整体系统的意识
6.4　开放吸收的意识
6.5　综合感知的意识
结语
图片来源
参考文献
后记
修改版后记

前言/序言

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适合初学者，很不错的

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蛮好的，送货很快，快递员人也很好，呵呵！

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还行，挺实用的。可以一看

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　　书籍是儿童认识世界的一个窗口。在新世纪里，课外阅读是儿童发展的一种重要的精神资源。通过阅读，可以把孩子引入一个神奇美妙的图书世界，使他们的生活更加丰富多彩、乐趣无穷。我们的教育要赶超时代，就得超越课堂，去开辟课外阅读的广阔天地。书是无声的，但是书是有生命的，只有学生产生了浓厚的兴趣，才能让阅读成为心灵的对话，让眼前变成一片辽阔而绚丽的世界。总之，兴趣不是天生就有的，读书的兴趣也必然在读书的实践中形成。只要我们用心去培养学生，长此以往，相信一定能够培养起学生的读书兴趣。

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不错，帮人购买的，反响不多哦

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还可以，还是满意~~~

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暂时没发现缺点

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　　不少学生阅读的效果不尽人意，影响阅读兴趣，主要原因是阅读方法不当，没有形成良好的阅读习惯，因此，教师要加强学生阅读指导，鼓励学生读好书、好读书、善读书。首先要培养良好的阅读习惯。阅读习惯是在长期的阅读实践中逐渐形成的。培养良好的读书习惯，一要定书。阅读的书一旦选定，就一定要读完，不能半途而废。在这里，我曾将一些适合孩子们读的书目告诉给孩子们，让他们自己选择自己喜欢的书、感兴趣的书。二要定时。针对自己的学生生活情况，选择读书时间，不能想读就读，不想读就几天不读。这里我要求学生们利用早读时间、阅读课时间、作业后的一部分时间来读书。三要定量。根据自己的阅读能力，制定一个读书计划。保持良好的读书姿势，认真做好阅读记录。这里的定量，也就是因人而议，对于学习上较吃力的同学，我要求他们一天只读一小段，弄懂所读的这小段就可以了，我想慢慢的，他们通过读书，将来也会有所作为。其次要运用恰当的阅读方法。（1）读思结合。“学而不思则罔”。阅读应特别注意教给学生思考方法，边读边思，把读的过程变成思维加工的过程，让学生在阅读的实践过程中，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受阅读乐趣，增强学生的综合能力。（2）读写结合。读写结合是传统语文教学中的精华。解放学生阅读的时间和空间，目的就是让学生实实在在地读一读，想一想，问一问，说一说，做一做，写一写。把读写结合起来，让全体学生动起来，使读和写逐内化为学生良好的阅读习惯。（3）抓住重点精读。在阅读中抓人物的外貌、神态、语言、动作和心理活动用心去读；抓精彩重点语段用情去朗读；抓意境描写，发挥想像去读书。

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