英语泛读教程1-4（第3版）（教师用书） pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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刘乃银 编

图书标签:

• 英语
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• 教材
• 第3版
• 大学英语
• 英语教学
• 阅读理解
• 词汇学习

出版社： 高等教育出版社

ISBN：9787040320114

版次：3

商品编码：10867866

包装：平装

开本：16开

出版时间：2011-10-01

用纸：胶版纸

页数：401

字数：653000

正文语种：中文

编辑推荐

　　本商品两种印刷封面，随机发货：
　　
　　

内容简介

《英语泛读教程1-4（第3版）（教师用书）》提供了教材练习的参考答案，以及课文和课外阅读材料的中文译文，供教材使用者参考。《英语泛读教程1-4（第3版）（教师用书）》提供的译文，基本上采取直译的方式，以帮助理解课文。

目录

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Extensive Reading Book Three
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好的，这是一份关于其他图书的详细简介，不包含您提到的《英语泛读教程1-4（第3版）（教师用书）》的内容。 --- 《现代汉语语法精要与辨析（第2版）》 作者： 王力 （注：此为示例，实际作者需根据具体图书设定） 出版社： 北京大学出版社 出版年份： 2022年 页数： 约 750 页 书籍概述 《现代汉语语法精要与辨析（第2版）》是一部面向语言学专业学生、语文教师、编辑以及对汉语结构有深入探究兴趣的读者的权威性专著。本书在保持第一版严谨的学术基础上，进行了全面的修订与扩充，尤其针对当前语言学研究的新进展和实际教学中遇到的疑难问题，进行了深入的剖析和修正。本书旨在提供一个既系统又细致的现代汉语语法框架，强调理论深度与实践指导的结合。 核心内容与结构 本书结构严谨，逻辑清晰，主要围绕现代汉语的形态、词法、句法、语义和语用等层面展开，并设置了专门的辨析章节。 第一部分：语法基础与单位 本部分首先界定了语法学的研究范畴，梳理了现代汉语的语素、词、短语等基本构成单位的界定标准和功能特征。 1. 语素与词的构成： 详细讨论了词的内部结构，包括自由语素和粘着语素的界定，以及构词法中的复合、派生机制。特别关注了汉语中特有的叠词、量词的用法与分类。 2. 词类划分的争议与系统： 不仅仅罗列传统的十大词类，更深入探讨了实词（名词、动词、形容词、数词、量词、代词）和虚词（副词、介词、连词、助词、叹词）在功能和句法位置上的细微差别。对“能愿动词”、“区别词”等特殊词类的归属进行了详尽论述。 第二部分：短语结构与功能 本部分是语法分析的核心，侧重于短语的内部组合规则和外部功能体现。 1. 短语的类型与层次： 依据结构关系（如主谓、偏正、动宾、联合、动补）系统分类。对于偏正短语，深入分析了定语和状语的位置和修饰范围；对于动补短语，细致区分了结果补语、趋向补语、可能补语的语法特征和语义差异。 2. 短语的句法功能流转： 探讨了短语如何在句子中充当主语、谓语、宾语、定语、状语、补语等成分，以及不同短语结构在特定语境下功能上的灵活转换。 第三部分：句子成分与句法结构 本部分聚焦于句子的构造逻辑，从最基本的单句到复杂的复句，层层深入。 1. 单句的分析： 详细阐述了主语、谓语、宾语的界定标准，尤其关注了无主句、主语省略句的特征。对谓语的类型（动词性、形容词性、名词性）及其带有的成分进行了详尽的描摹。 2. 复句的逻辑关系： 依据关联词语和逻辑关系（并列、选择、递进、转折、因果、条件、假设、目的、比较等）系统梳理复句的构造模式。重点解析了多重复句中逻辑层次的划分技巧。 第四部分：特殊句式与语用考量 本部分关注那些在标准句法结构外具有特殊表现形式的句子，并引入语用学视角。 1. 特殊句式辨析： 集中分析“把”字句、“被”字句、“是……的”结构、存现句、兼语句等。探讨了这些句式背后的语义侧重和语用目的。 2. 语用基础： 简要介绍了语境、预设、会话含义等概念在理解汉语句子意义中的作用，特别关注了语气词、情态副词对句子交际功能的影响。 第五部分：语法疑难辨析精选 本部分是本书的亮点，针对汉语学习者和研究者经常混淆或感到困惑的语法点进行逐一拆解。 “了”的用法辨析： 区分了动态助词“了”、语气助词“了”以及表示完成的“了”，并结合具体语境进行辨析。 “得”、“地”、“的”的混用与区分： 提供了清晰的形态特征和句法功能判断标准。 数量词的选用与搭配： 讨论了特指数词和泛指数词的使用差异，以及量词的固定搭配和例外情况。 主动与被动的界限： 深入探讨了在汉语中，哪些结构表面上是主动，实质上带有被动含义（如“这书好卖”）。 修订特色与学术价值 相较于第一版，第2版主要有以下提升： 1. 吸纳新成果： 引入了近十年来在认知语法、功能语法领域对汉语部分现象的新解释，如对“体貌标记”的新认识。 2. 案例更新与丰富： 选用了大量来自当代语料库的真实语料作为例证，确保了语言的鲜活性和准确性。 3. 图表化呈现： 在解释复杂的句法结构和语素层次时，增加了大量结构树图、关系图表，便于读者直观理解抽象的语法关系。 4. 教师及自学者指南： 每一章末尾附带“反思与探究”部分，引导读者思考当前语法研究的前沿问题或教学难点。 《现代汉语语法精要与辨析（第2版）》不仅仅是一本工具书，更是一部引导读者进行系统、深入的现代汉语结构分析的理论指南，对于提升语言驾驭能力具有不可替代的作用。 --- 《西方经济学原理（微观与宏观）（第10版）》 作者： 曼昆 (N. Gregory Mankiw) （注：此为示例，实际作者需根据具体图书设定） 译者： 梁小民 等 出版社： 机械工业出版社 出版年份： 2023年 页数： 约 1200 页 书籍简介 《西方经济学原理（第10版）》是全球经济学教学领域中影响力最大的经典教材之一。第十版在继承前九版清晰、直观、贴近现实的写作风格基础上，进行了全面且审慎的更新，以反映过去几年全球经济环境的巨大变化和经济学理论的最新发展。本书覆盖了微观经济学和宏观经济学的所有核心概念，旨在为初学者构建坚实的基础，同时也为进阶学习者提供一个可靠的参考框架。 内容结构与特色 本书分为上下两册（或上下两大部分），共同构建了一个完整的经济学分析体系。 第一部分：微观经济学核心 微观经济学部分着重分析个体经济单位（家庭和企业）如何在资源稀缺的条件下做出决策，以及这些决策如何相互影响形成市场。 1. 经济学思维基础： 介绍经济学研究的核心问题（稀缺性、权衡取舍）、理性人假设、机会成本、边际分析等基础概念。 2. 市场供求分析： 详尽阐述需求和供给的决定因素、市场均衡的形成机制，以及价格弹性在描述需求和供给反应程度中的应用。 3. 消费者行为理论： 引入偏好、无差异曲线、预算约束，分析消费者如何通过效用最大化行为决定最优消费组合。 4. 企业生产与成本： 深入探讨短期和长期生产函数、固定成本与可变成本、边际成本与平均成本的几何关系，以及边际产量递减规律。 5. 市场结构与定价策略： 逐一分析四种主要的市场结构：完全竞争、垄断、垄断竞争和寡头垄断。重点分析垄断厂商的定价策略、寻租行为，以及寡头市场中的博弈论初步应用（如古诺模型、斯塔克伯格模型）。 6. 外部性与公共物品： 探讨市场失灵的根源，特别是负外部性（如污染）和正外部性（如教育）的处理方法，以及公共物品和自然垄断的政府干预原则。 第二部分：宏观经济学概览 宏观经济学部分则将视角提升至国家和全球层面，关注经济总量指标和政府干预政策。 1. 宏观经济学的衡量指标： 详细介绍国内生产总值（GDP）的核算方法（支出法、收入法），区分名义GDP与实际GDP，并讲解通货膨胀的衡量（CPI、GDP平减指数）及其社会成本。 2. 长期经济增长与储蓄投资： 运用“资本积累、劳动力增长和技术进步”的索洛模型（Solow Model）框架，解释国民收入的长期决定因素，强调储蓄、投资在经济增长中的作用。 3. 失业与通货膨胀的权衡： 分析失业的类型（摩擦性、结构性、周期性）和自然失业率。引入总需求-总供给（AD-AS）模型，解释短期菲利普斯曲线的形成及其政策含义。 4. 财政政策分析： 探讨政府支出和税收如何通过乘数效应影响总需求，分析财政政策在稳定经济周期中的作用与局限性。 5. 货币与金融体系： 详细介绍中央银行的角色、货币的定义、货币乘数、商业银行的准备金制度。阐述中央银行控制货币供给的主要工具（公开市场操作、存款准备金率、再贴现率）。 6. 货币政策的作用机制： 利用流动性偏好理论和货币市场均衡，分析货币供给和需求如何决定利率水平，以及货币政策如何通过利率渠道影响总需求和产出。 7. 开放经济的宏观问题： 引入国际贸易与金融理论，解释净出口、资本流动，以及汇率决定机制（如购买力平价理论、利率平价理论）。 第十版的关键更新点 第十版紧跟时代脉搏，对以下领域进行了重点更新和强化： 行为经济学的整合： 在微观部分增加了关于有限理性、禀赋效应等行为经济学发现的介绍，使模型更具现实解释力。 金融危机与宏观调控： 针对2008年全球金融危机的影响，深入分析了金融市场摩擦、资产负债表衰退，并更新了关于非常规货币政策（如量化宽松）的讨论。 全球化与供应链： 增强了对全球贸易失衡、保护主义抬头等议题的分析，更新了国际收支平衡表的结构。 政策实例的更新： 几乎所有章节的“案例研究”都更换了最新的数据和事件，例如关于气候变化经济学和数字货币的初步讨论被纳入了相关章节。 本书的语言清晰明了，配有大量的图表和直观的类比，是所有希望系统学习现代经济学框架的读者不可或缺的教材。

评分☆☆☆☆☆

在使用过程中，我发现这套教材在辅助材料的配套上做得还算到位，这对于自学者来说是个不小的加分项。尽管我手中只有教师用书的版本，但从其引用的参考点和设计意图上，可以推断出配套的练习册或者听力资源应该是相当丰富的。它的阅读速度训练部分，如果能更灵活地配合不同水平的读者进行调整，效果可能会更理想。我注意到，文章的篇幅控制上是比较克制的，符合课堂教学的节奏，但对于那些阅读速度较快的学习者来说，可能需要额外寻找更长的文本来维持阅读的“手感”。这本书在版式设计上，留白的处理相对充足，这为我在书页上写下自己的批注和疑问提供了足够的空间，这一点我很看重，因为阅读的过程本身就是与文本对话的过程。

评分☆☆☆☆☆

这套书的封面设计，说实话，第一眼看过去并不算惊艳，那种典型的教材风格，配色相对保守，字体也比较中规中矩。我当初买它，完全是因为课程需要，当时系里发的指定教材就是这套“英语泛读教程1-4（第3版）”。拿到书本的时候，沉甸甸的感觉还是挺实在的，纸张的质量摸上去还算可以，不至于一翻就皱巴巴的，耐用性应该不成问题。我对它最大的期待，其实是内容上能否真正做到“泛读”。毕竟很多时候，教材里的选文总是带着一种固定的学术腔调，读起来不免枯燥。我希望这套书能提供一些更贴近生活、更有趣的文本，能真正激发我继续往下翻的兴趣，而不是仅仅为了应付考试而机械地啃读。它的装帧处理得比较扎实，侧边也没有出现胶水开裂的迹象，看得出来出版社在工艺上还是下了一番功夫的，毕竟是供教学长期使用的材料，质量过关是基础要求。

评分☆☆☆☆☆

总结一下我对这套教材的整体感受，它是一套非常“务实”的泛读教材。它的设计目标非常明确：提升读者的阅读理解速度和准确性，建立系统的阅读策略。它不会用花哨的封面或新奇的互动方式来吸引你，而是依靠其内容的稳定性和结构上的严谨性来赢得学习者的信赖。对于那些目标明确、希望通过系统训练打下坚实英语阅读基础的学习者来说，它是一个非常可靠的选择。它更注重“训练有素”而非“一时兴起”，这一点从它的持续使用率上也能看出来。它就像一个老派的健身教练，虽然不会给你打鸡血，但会确保你的每一个动作都是标准且有效的，最终目标是让你能够独立驾驭更复杂的英文材料。

评分☆☆☆☆☆

从整体的编排逻辑来看，这套书的难度递进设计得还算循序渐进，至少从第一册到第四册过渡的时候，我能明显感觉到词汇和句式的复杂程度在悄悄爬升。虽然是“泛读”，但它似乎更侧重于培养一种结构化的阅读习惯，而不是单纯的词汇积累。每一单元的结构都比较清晰，通常是有一个主题引入，接着是几篇不同长度和风格的文章，最后可能还有一些阅读理解和词汇辨析的小练习。我个人比较欣赏它在选材上的多样性，虽然我不能具体展开每篇文章的内容，但整体感觉它试图涵盖人文、社会、科技等多个领域，这对于拓宽视野是有帮助的。不过，有时候会觉得某些文章的注释略显不足，对于一些非常地道的表达，如果能有更详尽的文化背景解释就更好了，毕竟泛读的目标之一就是跨文化理解。整体而言，它更像是一个训练阅读肌肉的工具，而不是一个引人入胜的故事集。

评分☆☆☆☆☆

谈及“泛读”这个概念，我一直认为它考验的是教材能否将知识点融入到流畅的叙事或论述中，而不是堆砌生硬的语言点。这套教程在这一点上做到了中规中矩。它没有给我带来那种“哇，太好看了，根本停不下来”的体验，但也没有让我感到“这是在读一本工具书”。它更像是一个可靠的、值得信赖的伙伴，在你需要提高阅读能力时，为你提供稳定的训练场。我个人更喜欢那些在行文中自然流露出作者观点的部分，相比那些纯粹为了展示某种语法结构的段落，前者更能让我产生共鸣，从而激发我主动去理解作者的深层意图。如果教材在引入更多当代或前沿话题的文本时能更加大胆一些，或许能抓住更多年轻读者的心。

评分☆☆☆☆☆

这是孙少平教给我的，也是一直以来我对自己的要求。

评分☆☆☆☆☆

就是书内容少了一些。。。

评分☆☆☆☆☆

到京东买书。多读书，读好书。

评分☆☆☆☆☆

“你这破分数，就是小时候的乱七八糟书看太多的原因！心收不回来！现在读书干什么？为了有钱有势，你不进好的学校，你哪来的钱！你看着，等你大了，你没钱，连搓麻将都没人让你搓！”林母从社会形势分析到本行工作，缜密得无懈可击。

评分☆☆☆☆☆

比方向更重要的是态度，比态度更重要的是毅力。“任尔东南西北风，咬定青山不放松。”一天爱读书容易，一辈子爱读书不易。任何人都可以使梦想成为现实，但首先你必须拥有能够实现这一梦想的信念。有信念自有毅力，有毅力才能成功。有一位教育家说过，教师的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成长，明日你就将停止教学。身为教师，必须成为学习者。“做一辈子教师”必须“一辈子学做教师”。教师只有再度成为学生，才能与时俱进，不断以全新的眼光来观察和指导整个教育过程。使广大教师牢固树立终身学习的理念，创造性地开展教书育人工作。

评分☆☆☆☆☆

挺好，还没看，但质量包装不错的

评分☆☆☆☆☆

印刷很精美，正版书籍，价格有折扣惠，送货快，买书还来京东。本书里

评分☆☆☆☆☆

《学记》曰：“是固教然后知困，学然后知不足也。”对于我们教师而言，要学的东西太多，而我知道的东西又太少了。有人说，教给学生一杯水，教师应该有一桶水。这话固然有道理，但一桶水如不再添，也有用尽的时候。愚以为，教师不仅要有一桶水，而且要有“自来水”、“长流水”。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，“是固教然后知困，学然后知不足也”。因此，在教学中，书本是无言的老师，读书是我教学中最大的乐趣。　比知识更重要的是方法，有方法才有成功的路径。教师今天的学习主要不是记忆大量的知识，而是掌握学习的方法——知道为何学习？从哪里学习？怎样学习？如果一个老师没有掌握学习方法，即使他教的门门功课都很优异，他仍然是一个失败的学习者。因为这对于处在终身学习时代的人来说，不啻是一个致命的缺陷。学习型社会为全体社会成员提供了充裕的学习资源。学习化社会中的个体学习，犹如一个人走进了自助餐厅，你想吃什么，完全请便。个体完全可以针对自身的切实需求，选择和决定学习什么、怎样学习、学习的进度等等。

评分☆☆☆☆☆

我前两天看陀思妥耶夫斯基的《死屋手记》，还有去年冬天看张爱玲的《异乡记》。让我深思的是，一个人，他作为小说家的状态和生活底色的比重。老陀当时是被判死刑的，张爱玲去探胡兰成，也正逢战时，兵荒马乱，满地乱孚，应该是心思忐忑，难以聚神才对。而他们的注意力，是马力全开的，不放过一点点残渣。甚至三十年后的《小团圆》里，都楚楚如在目下——她的最爱，她的伴侣，不是胡兰成而是小说。她就是作为一个小说家而活着的，其他的一切，都是补给。她舅舅家的故事被她写成《花凋》。《金锁记》里是她父系的丑事，甚至名字都没换。《易经》《雷峰塔》则干脆把早期小说里的边角料：仆佣、下人，也给血肉丰满扩充写了。小说人格的最大特点，就是对人的兴趣，而不是急着判断说理，重叙事，更关注事件的质感，喜欢慢慢地体味。评论人格喜欢指点江山，发表意见。这两者没有绝对的分野，只是比重和偏向。