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公元1678年，康熙十七年十月三十日，胤禛出生，为康熙第四子。母乌雅氏，孝恭仁皇后，时为德嫔。胤禛长兄允禔生于康熙十一年。二兄允礽，生于十三年，十四年立为太子。三兄允祉生于十六年。
公元1683年 康熙二十二年，胤禛六岁，跟从侍讲学士顾八代学习，直至康熙三十七年；同时值尚书房教皇子的有张英、徐元梦等人。
公元1686年 康熙二十五年，胤禛九岁，随康熙巡行塞外，同往的皇子还有允礽、允禔、允祉。
公元1688年 康熙二十七年十二月，胤禛十一岁，孝庄文皇后忌辰，康熙往遵化谒暂安奉殿，胤禛及允褆、允祉随往祭祀。先年大学士索额图、明珠分别结党，前者为太子党，后者反之，至是明珠被劾罢任。
公元1735年 雍正十三年八月二十日，雍正有病，仍理朝政，二十二日夜病情加剧，二十三日子夜病逝。其事先封存的传位诏书，命弘历嗣位。遗诏命将来予鄂尔泰、张廷玉配享太庙。弘历命允禄、允礼、鄂尔泰、张廷玉为总理事务王大臣。
雍正十三年十一月，弘历上雍正谥号“敬天昌运建中表正文武英明宽仁信毅睿圣大孝至诚宪皇帝”，庙号“世宗”。
公元1737年 乾隆二年三月，葬雍正于易州泰陵。
四阿哥的话虽未尽，但已很显露了。此言意味着这个尚在隐伏状态的皇位争夺者今后将排除异己，铁腕治国，走一条中国历史几千年来留下的最残酷，然而也是最实用的路。文觉心中叹息，合掌道：“阿弥陀佛。出家之人，但求佛祖佑护，不想见生民涂炭，人间喋血。”

内容简介

康熙帝曾用“喜怒不定”四字鉴评四子胤禛，众阿哥也轻视他，唯有启蒙老师理解欣赏他。噶尔丹叛乱，康熙帝亲征，随行的胤禛为父皇亲身试药、舍命护挡飞箭，渐得康熙的喜爱和重视。其后胤禛与大阿哥巡视无定河河工，发现河工舞弊，遂与大阿哥产生分歧。独自督办皇太后的六十大寿后，他陪驾南巡，归来后，最疼爱的长子弘晖夭折，胤禛一度心灰意冷，不问官闱朝堂之事。却不料祸起萧墙，太子被废，九子夺嫡，“戒急用忍”的胤禛卷入了惊心动魄的争储斗争中。
《雍正前传》情节跌宕起伏，细节真实生动，人物性格鲜明，生动再现了波澜壮阔的历史画卷，风云诡谲的宫廷斗争，少年雍正的蛰伏岁月。

作者简介

胡晶华，女，从事文字编辑工作多年。平日喜读书，好思考，文字功底深厚，尤善历史类创作。曾有多部作品被杂志、广播等媒体选用。

内页插图

目录

楔子
第一章 尼布楚约
第二章 绝域苍茫
第三章 初现裂痕
第四章 煌煌北疆
第五章 河湖水寒
第六章 南巡路长
第七章 明令暗流
第八章 乱起萧墙
后记

精彩书摘

福全张开昏花的眼睛，有些不好意思地谢了恩，然后用喑哑无力的嗓子道：“这些阿哥都是臣看着长大的，既生于皇宫，资质原非常人可及，况蒙皇上亲授，读书颖悟，娴于弓马，万世所无。唯是处世为人上，依臣看来，八阿哥似乎更近于圣上。”见皇上摆出一副关注的仔细倾听的神态，福全稍长了些精神，惨白的脸上漾起一丝潮红，兴冲冲地说：“八阿哥心性好，不务矜夸，为人稳重、仁德。不瞒皇上，来臣这里探望的臣公都称其贤德，有万岁之风，圣上能养育此子，真乃皇家之福。”
康熙不动声色地听完，脸上温和的表情未变，心中却已十分不悦。要不是看福全有病，他也许早就抬脚离开了。哼，这哪里是在夸八阿哥，听这口气分明是想推举八阿哥为太子！裕亲王为什么迫不及待地说出这些话？不用问，准是老八在他跟前说了什么！一想到此，康熙不由对八阿哥暗暗咬牙切齿，他对正热切地注视着自己的福全淡淡一笑，若无其事地岔开话题，道：“这些日子，朕总想起咱们幼时的事。那时朕年少无知，又爱任性使气，而你总让着朕。朕还记得，有一次父皇问咱们两人今后的志向，你回答愿为贤王。后来朕当了皇帝，皇兄果然兢兢业业，谦逊平和，足堪王大臣之表率！”说到这儿，康熙心头猛地一沉。他想，如果将来太子继位，他那些兄弟会像裕亲王尊敬自己一样拥戴敬奉他吗？蓦地，他又想起太子和四阿哥在苏州时那段关于梁武帝的议论：同室操戈，骨肉相残……他脑巾闪出这样一幅可怕的图画。于是，他颓然地摆摆手，用骤然变得冰冷的语气说：“八阿哥常来王兄府上吧？不知朕提的那段往事王兄对他讲过没有。朕倒想讲却总没时间。如果他再来，就请王兄代劳给他讲讲吧。青出于蓝，朕还不敢奢望。朕倒希望他能学一学王兄！”
福全惊慌地张了张嘴，脸上现出茫然失望的神色。他想，难道聪明仁厚的八阿哥一辈子就只配做个“贤王”吗？
……

前言/序言

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①多向互动，形式多样.互动的课堂，一定的活动的课堂，生活的课堂。互动的条件：平等、自由、宽松、和谐。互动的类型师生互动、生生互动、小组互动、文本互动、习题互动、评价互动。互动的形式：问

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⑤教学生抓重点.教学难免有意外，课堂难免有突变，应对教学意外、课堂突变的本领，就是我们通常说的驾驭课堂、驾驭学生的能力。对教师来说，让意外干扰教学、影响教学是无能，把意外变成生成，促进教学、改进教学是艺术。生成相对于教学预设而言，分有意生成、无意生成两种类型；问题生成、疑问生成、答案生成、灵感生成、思维生成、模式生成六种形式。生成的重点在问题生成、灵感生成。教学机智显亮点.随机应变的才智与机敏，最能赢得学生钦佩和行赞叹的亮点。教学机智的类型分为教师教的机智、学生学的机智，师生互动的机智，学生探究的机智。机智常常表现在应对质疑的解答，面对难题的措施，发现问题的敏锐，解决问题的灵活。

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