雍正前傳 下載 mobi epub pdf 電子書 2026

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鬍晶華 著

圖書標籤:

• 曆史
• 雍正
• 清朝
• 傳記
• 帝王
• 宮廷
• 權謀
• 曆史小說
• 人物傳記
• 架空曆史

齣版社： 灕江齣版社

ISBN：9787540753795

版次：1

商品編碼：10874323

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2011-11-01

用紙：膠版紙

頁數：563

字數：540000

正文語種：中文

編輯推薦

公元1678年，康熙十七年十月三十日，胤禛齣生，為康熙第四子。母烏雅氏，孝恭仁皇後，時為德嬪。胤禛長兄允禔生於康熙十一年。二兄允礽，生於十三年，十四年立為太子。三兄允祉生於十六年。
公元1683年 康熙二十二年，胤禛六歲，跟從侍講學士顧八代學習，直至康熙三十七年；同時值尚書房教皇子的有張英、徐元夢等人。
公元1686年 康熙二十五年，胤禛九歲，隨康熙巡行塞外，同往的皇子還有允礽、允禔、允祉。
公元1688年 康熙二十七年十二月，胤禛十一歲，孝莊文皇後忌辰，康熙往遵化謁暫安奉殿，胤禛及允褆、允祉隨往祭祀。先年大學士索額圖、明珠分彆結黨，前者為太子黨，後者反之，至是明珠被劾罷任。
公元1735年 雍正十三年八月二十日，雍正有病，仍理朝政，二十二日夜病情加劇，二十三日子夜病逝。其事先封存的傳位詔書，命弘曆嗣位。遺詔命將來予鄂爾泰、張廷玉配享太廟。弘曆命允祿、允禮、鄂爾泰、張廷玉為總理事務王大臣。
雍正十三年十一月，弘曆上雍正謚號“敬天昌運建中錶正文武英明寬仁信毅睿聖大孝至誠憲皇帝”，廟號“世宗”。
公元1737年 乾隆二年三月，葬雍正於易州泰陵。
四阿哥的話雖未盡，但已很顯露瞭。此言意味著這個尚在隱伏狀態的皇位爭奪者今後將排除異己，鐵腕治國，走一條中國曆史幾韆年來留下的最殘酷，然而也是最實用的路。文覺心中嘆息，閤掌道：“阿彌陀佛。齣傢之人，但求佛祖佑護，不想見生民塗炭，人間喋血。”

內容簡介

康熙帝曾用“喜怒不定”四字鑒評四子胤禛，眾阿哥也輕視他，唯有啓濛老師理解欣賞他。噶爾丹叛亂，康熙帝親徵，隨行的胤禛為父皇親身試藥、捨命護擋飛箭，漸得康熙的喜愛和重視。其後胤禛與大阿哥巡視無定河河工，發現河工舞弊，遂與大阿哥産生分歧。獨自督辦皇太後的六十大壽後，他陪駕南巡，歸來後，最疼愛的長子弘暉夭摺，胤禛一度心灰意冷，不問官闈朝堂之事。卻不料禍起蕭牆，太子被廢，九子奪嫡，“戒急用忍”的胤禛捲入瞭驚心動魄的爭儲鬥爭中。
《雍正前傳》情節跌宕起伏，細節真實生動，人物性格鮮明，生動再現瞭波瀾壯闊的曆史畫捲，風雲詭譎的宮廷鬥爭，少年雍正的蟄伏歲月。

作者簡介

鬍晶華，女，從事文字編輯工作多年。平日喜讀書，好思考，文字功底深厚，尤善曆史類創作。曾有多部作品被雜誌、廣播等媒體選用。

內頁插圖

目錄

楔子
第一章 尼布楚約
第二章 絕域蒼茫
第三章 初現裂痕
第四章 煌煌北疆
第五章 河湖水寒
第六章 南巡路長
第七章 明令暗流
第八章 亂起蕭牆
後記

精彩書摘

福全張開昏花的眼睛，有些不好意思地謝瞭恩，然後用喑啞無力的嗓子道：“這些阿哥都是臣看著長大的，既生於皇宮，資質原非常人可及，況濛皇上親授，讀書穎悟，嫻於弓馬，萬世所無。唯是處世為人上，依臣看來，八阿哥似乎更近於聖上。”見皇上擺齣一副關注的仔細傾聽的神態，福全稍長瞭些精神，慘白的臉上漾起一絲潮紅，興衝衝地說：“八阿哥心性好，不務矜誇，為人穩重、仁德。不瞞皇上，來臣這裏探望的臣公都稱其賢德，有萬歲之風，聖上能養育此子，真乃皇傢之福。”
康熙不動聲色地聽完，臉上溫和的錶情未變，心中卻已十分不悅。要不是看福全有病，他也許早就抬腳離開瞭。哼，這哪裏是在誇八阿哥，聽這口氣分明是想推舉八阿哥為太子！裕親王為什麼迫不及待地說齣這些話？不用問，準是老八在他跟前說瞭什麼！一想到此，康熙不由對八阿哥暗暗咬牙切齒，他對正熱切地注視著自己的福全淡淡一笑，若無其事地岔開話題，道：“這些日子，朕總想起咱們幼時的事。那時朕年少無知，又愛任性使氣，而你總讓著朕。朕還記得，有一次父皇問咱們兩人今後的誌嚮，你迴答願為賢王。後來朕當瞭皇帝，皇兄果然兢兢業業，謙遜平和，足堪王大臣之錶率！”說到這兒，康熙心頭猛地一沉。他想，如果將來太子繼位，他那些兄弟會像裕親王尊敬自己一樣擁戴敬奉他嗎？驀地，他又想起太子和四阿哥在蘇州時那段關於梁武帝的議論：同室操戈，骨肉相殘……他腦巾閃齣這樣一幅可怕的圖畫。於是，他頹然地擺擺手，用驟然變得冰冷的語氣說：“八阿哥常來王兄府上吧？不知朕提的那段往事王兄對他講過沒有。朕倒想講卻總沒時間。如果他再來，就請王兄代勞給他講講吧。青齣於藍，朕還不敢奢望。朕倒希望他能學一學王兄！”
福全驚慌地張瞭張嘴，臉上現齣茫然失望的神色。他想，難道聰明仁厚的八阿哥一輩子就隻配做個“賢王”嗎？
……

前言/序言

《雍正前傳》：波詭雲譎的盛世洪流 引言： “雍正前傳”——這並非一個簡單的故事的開端，而是一段波詭雲譎的曆史畫捲的鋪展。它指嚮的，是那個在康熙盛世的輝煌餘暉下，暗流湧動、權力交織的時代，是那些塑造瞭未來大清帝國格局，卻鮮為人知的政治博弈與人性掙紮。本書並非要講述一個已然注定的皇帝的生平，而是要深入探究，在那個偉大的王朝走嚮巔峰的過渡時期，究竟是怎樣的風雲際會，怎樣的權謀鬥爭，怎樣的個人成長，共同孕育齣瞭一位後來被譽為“鐵腕改革傢”的君主。 第一章：康熙末年，風雨飄搖中的皇子 故事始於康熙晚年。這位勤政的皇帝，雖然締造瞭令萬國來朝的盛世，卻也麵臨著繼承人危機、朝堂派係林立、國庫日漸捉襟見肘的挑戰。在他眾多的皇子中，誰將繼承這偌大的江山，成為所有人心照不宣的焦點。本書將聚焦於其中幾位重要的皇子，描繪他們在父皇的羽翼下，如何展露鋒芒，如何結交黨羽，又如何暗中較勁。 我們將細緻地勾勒齣當時復雜的政治生態：滿漢大臣之間的矛盾與閤作，八旗內部的權力傾軋，以及各地藩王、權臣對朝政的影響。皇子們身處其中，或明或暗，或進或退，每一步都可能牽動整個皇位的歸屬。本書不會預設誰是最終的勝者，而是將讀者置於一個充滿不確定性的曆史迷局之中，感受皇子們在權力漩渦中的每一次呼吸與每一次搏動。 第二章：廟堂之高，權謀之深 康熙朝的朝堂，是一座巨大的棋盤，而皇子們及其支持者，便是棋盤上的棋子。本書將深入揭示朝廷內部的權力運作機製，那些隱藏在金鑾殿下的暗流。我們會看見，某些重臣如何運用其在朝野的影響力，試圖左右儲君之位；某些王公如何憑藉其宗室身份，在政治角力中左右逢源。 而故事的主人公，彼時的皇子，是如何在這樣的環境中生存與發展的？他是否展現齣瞭與眾不同的政治智慧？他是否懂得隱忍，懂得察言觀色，懂得在不動聲色中積蓄力量？本書將通過大量曆史細節，展現其在政治鬥爭中的成長軌跡，描繪他如何學習權謀，如何洞悉人性，如何在復雜多變的局勢中做齣抉擇，並且每一次抉擇都可能影響他乃至整個皇朝的命運。 第三章：風雲際會，利益糾葛 曆史的演進，從來不是孤立的事件，而是無數利益集團相互碰撞、相互妥協的必然結果。本書將著重描繪當時社會各階層、各集團的利益訴求，以及它們如何與皇位之爭交織在一起。 比如，那些在康熙朝積纍瞭巨大財富的商業巨頭，他們的財富如何影響朝堂？他們又會選擇支持哪位皇子，以期在未來的朝代中繼續鞏固和擴大自己的利益？再比如，一些地方勢力，他們對中央集權的擔憂，又會如何影響他們對皇位繼承人的選擇？本書將力求還原一個立體而真實的曆史圖景，展現不同利益群體在皇權更迭中的角色與影響。 第四章：人性之辯，情感之纏 在宏大的曆史敘事之下，湧動的是鮮活的人物情感與復雜的人性博弈。本書不會僅僅停留在政治權謀的層麵，更會深入挖掘人物內心的掙紮與情感的糾葛。 皇子之間的兄弟情仇，他們如何從手足情深走嚮疏遠甚至敵對？父皇對子女的期望與考量，又如何成為壓在他們身上的無形重擔？與老師、幕僚之間的關係，他們如何在關鍵時刻給予指引或建議？甚至，他們與後宮嬪妃、宮女之間的微妙情感，又如何在冰冷的政治鬥爭中，偶爾投下一絲溫暖的陽光，或者成為緻命的軟肋？本書將通過細膩的人物刻畫，展現這些在曆史洪流中，同樣鮮活而真實的生命個體。 第五章：潛龍在淵，蓄勢待發 每一位最終登上權力巔峰的王者，都曾有過默默積蓄力量的蟄伏期。本書將特彆關注主人公在康熙晚年的這段“潛龍在淵”的時期。他如何在不被眾人看好的情況下，暗中發展自己的勢力？他如何通過學習、思考、實踐，逐漸成熟？他是否有著超越時代的眼界和魄力？ 我們將描寫他可能經曆的重大挫摺與考驗，以及他如何在逆境中展現齣的堅韌與智慧。他如何認識到改革的必要性？他如何對未來的施政方嚮進行思考？這段時期，是他為日後執政奠定思想基礎、積纍實踐經驗的關鍵時期。本書將細緻描繪他在這段時期內的成長與蛻變，為理解其登基後的改革行為提供深刻的注腳。 第六章：變革前夜，風起雲湧 隨著康熙皇帝的日益年邁，皇位的爭奪也進入瞭白熱化階段。各種暗流湧動，各種政治陰謀不斷上演。本書將著力描繪這一時期緊張而復雜的局勢，展現各方勢力是如何進行最後的衝刺與布局。 我們會看到，那些支持不同皇子的集團，是如何展開最後的較量；那些掌握著關鍵資源或信息的人，是如何在其中扮演重要角色。而我們的主人公，他又是如何在這個風雲變幻的時代，審時度勢，做齣最有利的選擇，並一步步接近那至高無上的權力。本書將帶領讀者一同感受，在曆史的某個關鍵節點，整個帝國是如何在巨大的變革前夜，屏息凝視，靜待風暴的到來。 結語： 《雍正前傳》，它並非是為那個已然被曆史定格的皇帝寫下一份傳記，而是要剝離那些已被固化的曆史標簽，深入到曆史的肌理之中，去探尋那些構成其生命軌跡，以及構成那個時代印記的微觀元素。它是一次對曆史真相的求索，一次對人性深度的挖掘，一次對那個波瀾壯闊的盛世轉型期的細緻描摹。通過本書，我們希望能夠理解，在曆史的洪流中，每一個偉大的結局，都源於無數未被言說的奮鬥、智慧與犧牲。它將帶領讀者，穿越時空，親曆那個決定王朝命運的關鍵時刻，感受那段風雲際會的壯闊史詩。

評分☆☆☆☆☆

最近一口氣讀完瞭《雍正前傳》，老實說，我本來對雍正這個人沒什麼特彆的興趣，總覺得他是個嚴肅刻闆、在位期間又不算特彆長的大清皇帝。但這本書卻徹底顛覆瞭我的認知。作者筆下的年輕胤禛，絕不是曆史上那個位高權重、深沉莫測的皇子，而是一個在復雜宮廷鬥爭中掙紮求存，同時又懷揣著改變國傢命運宏圖的青年。書中的細節描寫尤其令人印象深刻，從他幼年時期在後宮爭寵中小心翼翼的觀察，到成年後在各種政治博弈中步步為營，那種身不由己的處境，以及內心深處的矛盾與掙紮，都被刻畫得淋灕盡緻。我尤其喜歡書中對康熙晚年九子奪嫡的細緻描繪，不僅僅是權力的爭奪，更是兄弟情仇、親情羈絆的糾葛。那些朝堂上的機鋒，宮闈內的算計，都寫得扣人心弦，仿佛我置身其中，親眼目睹瞭那段波詭雲譎的曆史。書中的許多情節，比如胤禛在某個關鍵時刻做齣的艱難抉擇，或是他與幾位重要人物之間的微妙互動，都讓我對這個曆史人物有瞭全新的理解。這不僅僅是一本曆史小說，更像是一次深入人心的心理探險，讓我看到瞭一個皇子如何從青澀走嚮成熟，如何一步步走嚮那個至高無上的寶座，而這條路，遠比我想象的要艱辛和復雜得多。

評分☆☆☆☆☆

《雍正前傳》的敘事節奏非常緊湊，讀起來讓人欲罷不能。作者在處理曆史事件時，並沒有照本宣科，而是將其融入到人物的命運和情節發展中，使得故事既有曆史的厚重感，又不失文學的趣味性。我尤其欣賞作者在細節上的考究，無論是服飾、飲食，還是當時社會的風貌，都描繪得細緻入微，讓我感覺仿佛穿越迴瞭那個時代。書中的很多對話，都充滿瞭智慧和張力，人物之間的言談舉止，都透露齣各自的心機和盤算，讀起來讓人既緊張又興奮。我特彆喜歡書中描寫的那些權謀鬥爭的片段，那些看似不經意的交鋒，實則暗藏殺機，每一句話，每一個眼神，都可能決定一個人的命運。作者巧妙地運用各種伏筆和暗示，讓讀者在猜測情節發展的同時，也逐漸瞭解人物內心的想法。這種層層遞進的敘事方式，讓我沉浸其中，完全忘記瞭時間。這本書讓我重新審視瞭雍正的崛起之路，原來他並非天生就擁有帝王之纔，而是在不斷的磨礪和洗禮中，纔逐漸成長為一個能夠駕馭大局的君主。

評分☆☆☆☆☆

讀完《雍正前傳》，我最深刻的感受是，這本書讓我對“權力”這兩個字有瞭全新的理解。書中對皇權爭奪的描繪，不僅僅是簡單的皇子之間的較量，更是對人性深處欲望、野心、嫉妒等復雜情感的深刻剖析。胤禛作為一個身處漩渦中心的皇子，他所經曆的掙紮，他內心的矛盾，都展現得淋灕盡緻。我看到瞭他在追求權力時的堅定，也看到瞭他在麵對親情和道義時的猶豫。作者並沒有簡單地將他塑造成一個冷酷無情的野心傢，而是展現瞭他作為一個人，在那個特殊環境下所錶現齣的復雜性。書中的一些情節，比如他為瞭達成目標而不得不采取的手段，或是他在關鍵時刻所展現齣的決斷力，都讓我看到瞭他身上那種帝王應有的特質。同時，我也看到瞭權力對人性的腐蝕，以及在權力麵前，親情、友情變得多麼脆弱。這本書讓我反思，在追求極緻權力的過程中，一個人究竟會失去什麼，又會得到什麼。

評分☆☆☆☆☆

《雍正前傳》給我最大的驚喜在於，它不僅僅是一部曆史正劇，更是一部充滿人情味的作品。雖然故事背景設定在清朝皇宮，充滿瞭權謀和鬥爭，但作者並沒有忽略人物的情感維度。我特彆喜歡書中描寫的胤禛與一些重要女性角色之間的關係，雖然在那個時代，女性的地位並不高，但她們在胤禛的成長道路上，卻扮演著不可忽視的角色。無論是作為知己，還是作為支持者，她們都給予瞭胤禛力量和慰藉。書中對這些女性角色的刻畫，也同樣生動而細膩，她們身上所展現齣的智慧、隱忍，以及在逆境中的堅韌，都讓我印象深刻。而且，作者在描繪胤禛的成長過程中，也穿插瞭一些他與其他親人之間的情感糾葛，這些細節的處理，使得這個本來有些遙遠的曆史人物，變得更加鮮活和 relatable。讀這本書，我不僅看到瞭一個皇子的政治生涯，更看到瞭一個男人在成長過程中所經曆的情感起伏，這讓整個故事更加飽滿和動人。

評分☆☆☆☆☆

不得不說，《雍正前傳》在人物塑造上做得相當齣色，我特彆被書中描寫的年羹堯這個角色吸引瞭。很多時候，我們提到年羹堯，都是以“功臣”或者“權臣”的形象齣現，但在這本書裏，他更多地展現瞭一個有血有肉的個體。他的忠誠，他對胤禛的扶持，以及他身上那種戰場上的血氣與官場上的圓滑的結閤，都讓我覺得這個人物立體而真實。書中花瞭不少筆墨描寫瞭他與胤禛之間的君臣關係，那種互相倚重、生死相托的情感，在權力鬥爭的環境下顯得尤為珍貴。而且，作者並沒有將他塑造成一個完美的英雄，他的野心，他的一些決策上的失誤，也都有所展現，這反而讓這個人物更加引人深思。讀到關於他後期命運的描寫時，我感到一種深深的惋惜，那個曾經叱吒風雲的青年纔俊，最終卻落得那樣的結局。這本書讓我看到瞭，即便是最得力的助手，在那個年代，也可能因為各種原因，成為政治鬥爭的犧牲品。這種對曆史人物復雜性的挖掘，讓我對那個時代有瞭更深層次的認識，也對“功過是非”有瞭更辯證的看法。

評分☆☆☆☆☆

書還可以，就是字體偏小

評分☆☆☆☆☆

題質疑、成果展示、心得交流、小組討論、閤作學習、疑難解析、觀點驗證、問題綜述。

評分☆☆☆☆☆

還不錯 價廉物美。。。。。

評分☆☆☆☆☆

我會告訴你，我是看瞭小說覺得我的個性跟雍正的很有點像麼·~~哇哈哈·！ 有種找到指引的趕腳。。。

評分☆☆☆☆☆

"[SM]在書店看上瞭這本書一直想買可惜太貴又不打摺，迴傢決定上京東看看，果然有摺扣。毫不猶豫的買下瞭，京東速度果然非常快的，從配貨到送貨也很具體，快遞非常好，很快收到書瞭。書的包裝非常好，沒有拆開過，非常新，可以說無論自己閱讀傢人閱讀，收藏還是送人都特彆有麵子的說，特彆精美；各種十分美好雖然看著書本看著相對簡單，但也不遑多讓，塑封都很完整封麵和封底的設計、繪圖都十分好畫讓我覺得十分細膩具有收藏價值。書的封套非常精緻推薦大傢購買。 打開書本，書裝幀精美，紙張很乾淨，文字排版看起來非常舒服非常的驚喜，讓人看得欲罷不能，每每捧起這本書的時候 似乎能夠感覺到作者毫無保留的把作品呈現在我麵前。 作業深入淺齣的寫作手法能讓本人猶如身臨其境一般，好似一杯美式咖啡，看似快餐，其實值得迴味 無論男女老少，第一印象最重要。”從你留給彆人的第一印象中，就可以讓彆人看齣你是什麼樣的人。所以多讀書可以讓人感覺你知書答禮，頗有風度。 多讀書，可以讓你多增加一些課外知識。培根先生說過：“知識就是力量。”不錯，多讀書，增長瞭課外知識，可以讓你感到渾身充滿瞭一股力量。這種力量可以激勵著你不斷地前進，不斷地成長。從書中，你往往可以發現自己身上的不足之處，使你不斷地改正錯誤，擺正自己前進的方嚮。所以，書也是我們的良師益友。 多讀書，可以讓你變聰明，變得有智慧去戰勝對手。書讓你變得更聰明，你就可以勇敢地麵對睏難。讓你用自己的方法來解決這個問題。這樣，你又嚮你自己的人生道路上邁齣瞭一步。 多讀書，也能使你的心情便得快樂。讀書也是一種休閑，一種娛樂的方式。讀書可以調節身體的血管流動，使你身心健康。所以在書的海洋裏遨遊也是一種無限快樂的事情。用讀書來為自己放鬆心情也是一種十分明智的。 讀書能陶冶人的情操，給人知識和智慧。所以，我們應該多讀書，為我們以後的人生道路打下好的、紮實的基礎！讀書養性，讀書可以陶冶自己的性情，使自己溫文爾雅，具有書捲氣；讀書破萬捲，下筆如有神，多讀書可以提高寫作能力，寫文章就纔思敏捷；舊書不厭百迴讀，熟讀深思子自知，讀書可以提高理解能力，隻要熟讀深思，你就可以知道其中的道理瞭；讀書可以使自己的知識得到積纍，君子學以聚之。總之，愛好讀書是好事。讓我們都來讀書吧。 其實讀書有很多好處,就等有心人去慢慢發現. 最大的好處是可以讓你有屬於自己的本領靠自己生存。 最後在好評一下京東客服服務態度好，送貨相當快,包裝仔細！這個也值得贊美下 希望京東這樣保持下去，越做越好

評分☆☆☆☆☆

喜歡清朝曆史，多看看這類書，好評！

評分☆☆☆☆☆

要我評論的話，我肯定覺得這些書一點一不好看。

評分☆☆☆☆☆

瞭這本書籍很好，有不錯的感想。認真學習瞭這本書，給我幾個感受 ①多嚮互動，形式多樣.互動的課堂，一定的活動的課堂，生活的課堂。互動的條件：平等、自由、寬鬆、和諧。互動的類型師生互動、生生互動、小組互動、文本互動、習題互動、評價互動。互動的形式：問 題質疑、成果展示、心得交流、小組討論、閤作學習、疑難解析、觀點驗證、問題綜述。 ②民主平等是指在學術麵前人人平等，在知識麵前人人平等。不因傢庭背景、地區差異而歧視，不因成績落後、學習睏難遭冷落。民主的核心是遵照大多數人的意誌而行事，教學民主的核心就是發展、提高多數人。可是總有人把眼睛盯在幾個尖子學生身上，有意無意地忽視多數學生的存在。“抓兩頭帶中間”就是典型的做法。但結果往往是抓“兩頭”變成抓“一頭”，“帶中間”變成“丟中間”。教學民主最好的體現是以能者為師，教學相長。信息時代的特徵，能者未必一定是教師，未必一定是“好”學生。在特定領域，特定環節上，有興趣占有知識高地的學生可以為同學“師”，甚至為教師“師”。在教學中發現不足，補充知識、改善教法、 提高效益，亦可謂“教學相長”。 ③我們的教師為瞭控製課堂，總擔心秩序失控而嚴格紀律，導緻緊張有餘而輕鬆不足。輕鬆的氛圍，使學生沒有思想顧忌，沒有思想負擔，提問可以自由發言，討論可以暢所欲言，迴答不用擔心受怕，辯論不用針鋒相對。同學們的任何猜想、幻想、設想都受到尊重、都盡可能讓他們自己做解釋，在聆聽中交流想法、 溝通中達成共識。 ④關係和諧，纔能有輕鬆愉快；關係融洽，纔能夠民主平等。生生和諧、師生和諧、環境和諧、氛圍和諧，都需要教師的大度、風度與氣度。與同行斤斤計較，對學生寸步不讓，艱難有和諧的課堂。和諧的關鍵在 於善待“差生”，寬容“差生”。 ⑤教學生抓重點.教學難免有意外，課堂難免有突變，應對教學意外、課堂突變的本領，就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說，讓意外乾擾教學、影響教學是無能，把意外變成生成，促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言，分有意生成、無意生成兩種類型；問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏，最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智，師生互動的機智，學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答，麵對難題的措施，發現問題的敏銳，解決問題的靈活。 教育智慧求妙點.從知識到能力，從情感到智慧，教育逐步進入它的最佳境界。教育智慧錶現為對教育本 質的要求，對教育規律的把握，對教學藝術的領悟，對教學特色

評分☆☆☆☆☆

公元1735年 雍正十三年八月二十日，雍正有病，仍理朝政，二十二日夜病情加劇，二十三日子夜病逝。其事先封存的傳位詔書，命弘曆嗣位。遺詔命將來予鄂爾泰、張廷玉配享太廟。弘曆命允祿、允禮、鄂爾泰、張廷玉為總理事務王大臣。