具体描述
编辑推荐
学习是同新的世界的“相遇”与“对话”，是师生基于对话的“冲刺”与“挑战”。在合作学习的课堂里，每一个儿童与教师一道奏响着同声相应、同气相求的交响曲。教师的责任不是进行“好的教学”，而是要实现所有儿童的学习权力 ，尽可能提高儿童学习的质量。
在儿童中培育相互倾听关系的第1个要件就是教师自身悉心倾听每一个儿童的心声。除了教师自身成为出色的倾听者之外，要培育相互倾听关系别无他法。
内容简介
21世纪的教师面临的挑战是什么，那就是为所有儿童提供高质量的学习机会。《教师的挑战：宁静的课堂革命》中一个个平凡的教师正在用自己的行动宣告：课堂上正在发生着宁静的革命——建立以倾听和对话为基础的学习共同体。这不但是师生的共同愿景，也是学校整体变革的基点，是保障每一个儿童学习权的挑战。作者简介
佐藤学，日本东京大学大学院教育学研究科教授，教育学博士。美国国家教育科学院外籍院士，日本学术会议会员，日本教育学会前会长。作为“付诸行动的研究者”，走访全日本各地的幼儿园、小学、初中、高中和养护学校，同一线教师合作，直面学校改革的挑战。著有《学习的快乐：走向对话》、《课程论评：走向公共性的重建》、《教师的难题：走向反思性实践》（世织书房），《教育改革的设计》（岩波书店），《变革课堂，学校改变：从综合学习到学校课程的创造》、《教师的挑战》（小学馆）等；中译本有《学校的挑战：创建学习共同体》（华东师范大学出版社），《课程与教师》、《学习的快乐：走向对话》（教育科学出版社），《静悄悄的革命》（长春出版社）。内页插图
目录
中文版序序 以学习为中心的教学创造
一、宁静的革命
二、从一节课说起
三、相互倾听的关系
四、“串联”与“反刍”
五、愿景
第一章 从相互倾听的关系走向合作学习的关系
一、课堂中宁静的革命
（一）课堂的重建
（二）性别的障壁
（三）合作学习的关系
二、坦诚相见
（一）不折不扣地接纳
（二）胸有成竹地应对
（三）课堂教学的创造
三、转变教学风格
（一）教学的转型
（二）气息的交流
（三）积淀的时间
（四）交响的课堂
四、直言“不懂”的课堂
（一）以“不懂”的儿童为中心
（二）直言“不懂”的妙处
（三）课堂教学的律动
第二章 个体与个体的链接
一、和谐交响的课堂
（一）从尊重每一个儿童的尊严开始
（二）从儿童出发展开教学
（三）交响
二、对个体的应对与关联
（一）教师自身侧耳倾听
（二）应对的语言与体态
（三）学习的拓展
三、问题分享与深入探究
（一）问题产生的时刻
（二）认识的分享与发展
（三）新探究的开始
四、把探究的思考串联起来
（一）课堂的风景
（二）把声音串联起来
（三）把教材串联起来
五、从调查活动到探究活动
（一）从调查活动开始
（二）交流各自的发现
（三）探究与认识的分享
第三章 创造合作探究的教学
一、串联起发现与惊喜的合作探究
（一）以倾听为中心
（二）发现与惊喜的相关
（三）走向合作探究
二、从相互倾听到交响
（一）交流
（二）联系链
（三）学习的主人公
三、儿童成为学习的主人公
（一）教室大变样
（二）学习种菜与卖菜
（三）走进微生物的世界
四、教师的回应：交流意向与思考
（一）自然状态的学习
（二）将意象与思考相联系
（三）挑战使课堂更生动
五、教师的探究支持学生的学习
（一）从一幅示意图说起
（二）与儿童相联系
（三）探究的教学
第四章 从课堂教学到学校改革
一、学习参与的实践——与家长共同创造教学
（一）从教学参观到学习参与
（二）与家长一起鉴赏诗歌
（三）与父母共同成长
二、信任缔结的共同体
（一）信任的纽带
（二）主人公的生活场所
（三）尊严与信任的共同体
三、通知书的改革——滨之乡小学的事例
（一）改革的进展
（二）改革的要点
（三）改革的反响
第五章 创造合作学习课堂——国外案例
一、学习共同体的现在——参观莱加·艾米利亚幼儿学校
（一）相识与造访
（二）历史与文化传统
（三）学习的环境与合作学习的关系
（四）共同体的思想
二、以墨西哥小学为例——宁静学改革的潮流
（一）从墨西哥开始
（二）教室的风景
（三）与贫困的抗争
三、波士顿一所小学的大挑战
（一）学习共同体
（二）合作学习的关系
（三）第二个家
四、巴黎郊外的小学——创造学习共同体的教室
（一）教室的变化
（二）对差异的应对
（三）教学改革
五、与学习相连的、民主的社区——剑桥市的一所小学
（一）共同体的学校
（二）宁静的变革
（三）对学习的支持
第六章 学习的触发与援助
一、学习的成立
（一）一个课堂的风景
（二）学习的成立
二、超越独白式学习
三、合作学习的关系：为了教师之间的互助与共同成长
四、教育改革示范校的准备：广见小学第三年的课题
后记 继续谏堂之旅
附录 学校再生的哲学——学习共同体与活动系统
译后记
精彩书摘
五、从调查活动到探究活动（一）从调查活动开始1999年9月，我在新泻县长冈市黑条小学观摩横山直子老师的公开课。第一次观摩横山老师的课已是7年前的事了。当时观摩的是一节算术课，而这次观摩的则是社会科。学科不同还是其次，课堂中和谐的气氛，横山老师在与儿童自然沟通的状态才是令人难忘的。可以说这个课堂充满着“成熟的感觉”，能够让人稳定而沉着的学习。
教学的主题是“从事工业生产的人们”。战前，寒川道夫曾在黑条小学开展生活作文的实践，其中以大关松三郎的儿童诗集《山芋》最为著名。如今农村地区都建起了很多中小型精密机械工厂。横山老师决定以这些精密机械厂劳动的人们为主题展开关于“从事工业生产的人们”的学习活动。30多名学生被分为4-5人的小组，分别造访不同的工厂，仔细观察工程的进展，并对工厂中工作的人们进行采访。
一进入教室就看到一张海报纸，上面展示了标有工厂地址的校区地图以及所造访的工厂的工程作业概要等。横山老师站在坐成U字型的学生们面前，说道：“去工厂时我们发现工程作业有质量检验的项目，所以今天就来谈谈检验的话题吧。”
聚焦检验的理由有两个：其一，在精密机械厂里，检验具有特别的意义；其二，通过详细地了解检验，可以很好地理解黑条地区工业的特征。横山老师的开场白一结束就走到了最后一排的义和身边，问道“怎么样啦，身体不好？”脸色不好的义和轻轻地点了点头，然后向保健室走去。这么一个细节充分表现了横山老师对于每一个儿童的悉心关照。
最先举手发言的是敏树，敏树造访了田原铁工所，并记录了工厂里的若干检验工具，诸如卷尺、测高仪、矩尺、曲尺等等。它们分别是测定长度、高度、厚度和角度的工具。在检验工具中，敏树对电子色分解机表现出了兴趣，这是用以发现焊接缝隙的小工具。据工厂的人说，吹入一点红色的液体，再用显像液洗干净，细小缝隙就会染成红色，从而就发现了这些小缝隙。如果再发现不了就可以借助X线来检验。
在敏树发言的过程中，芳夫提问道：“洗干净是怎么回事？”“浸透又是怎么回事？”
……
前言/序言
用户评价
这本书的视角非常独特，它没有将教师仅仅定位为知识的传授者，而是将其视为学生成长道路上的引路人，甚至是心灵的塑造者。作者在书中反复强调“同理心”的重要性，以及如何通过建立积极的师生关系，来激发学生的学习兴趣和内在动力。我被书中关于“榜样力量”的论述深深吸引，它让我意识到，教师的一言一行，都会潜移默化地影响学生，成为他们学习的标杆。书中的一些方法论，比如“提问式教学”和“合作学习”，虽然我之前也有所了解，但作者的阐述更加深入和系统，让我能够将其更好地运用到实际教学中。我尤其赞赏书中对“反思”的推崇，它鼓励教师不断地审视自己的教学实践，从成功和失败中汲取经验，从而实现持续的专业成长。这本书不仅仅是一本关于教学方法的书，更是一本关于教师自我修养的书。
评分这本书给我最大的惊喜，在于它对于“宁静”的重新定义。我们通常认为的“宁静”，可能是学生们安静地坐在座位上，沉默地听讲。但这本书却告诉我们，真正的宁静，是一种内心的平和，一种学习的热情，一种专注的投入，即使在活跃的讨论中，也能感受到一种有序的、充满活力的“宁静”。作者通过大量的案例分析，生动地展示了如何在纷繁复杂的课堂环境中，创造出这种“宁静”的氛围。我特别喜欢其中关于“情绪管理”的部分，它不仅仅是管理学生的负面情绪，更是教师自身的情绪调适。当教师能够保持内心的平静和理性时，才能更好地应对突发状况，才能以更积极的心态去引导学生。这本书让我明白了，课堂的“革命”并非一定要声嘶力竭，很多时候，最深刻的改变，就发生在那些看似微不足道的日常互动中，发生在教师内心深处的那份宁静里。
评分我不得不说，这本书的价值远超我的预期。它不是那种“一本通”的教辅材料，而是提供了一种全新的思考维度。作者在探讨“挑战”时，并没有回避教学中的难点和痛点，比如如何处理学生的惰性、如何应对家长的不理解、如何平衡教学和个人生活等。但是，他并没有将这些挑战视为不可逾越的障碍，而是将其视为教师成长的契机。书中提出的“游戏化教学”和“项目式学习”等理念，虽然需要一定的实践和摸索，但却能极大地提升学生的学习主动性和创造力。我尤其欣赏书中对于“赋权”的强调，它让学生在学习过程中拥有更多的主动权和选择权，从而培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。这本书就像一位睿智的长者，用充满智慧的语言，引导我一步步走向更成熟、更具影响力的教育者。它让我看到了教育的可能性，也让我坚定了继续探索和前进的信心。
评分这本书的封面设计就吸引了我，深邃的蓝色背景，一本书本的剪影，旁边是抽象的、仿佛在跃动的线条，传递出一种思考和变革的意味。我一直觉得，教育是一个既古老又充满挑战的领域，而“宁静的课堂革命”这个副标题，则触及了我内心深处对理想教学状态的向往。我希望这本书能提供一些切实可行的方法，帮助我更好地理解和应对课堂上的各种复杂情况，不仅仅是管理层面，更包括如何在学生心中播撒知识的种子，并 nurturing 他们成为有思想、有品格的人。我尤其期待书中能探讨如何在压力和绩效考核的重压下，依然保持教学的热情和创造力，这对于许多一线教师来说，是每天都在面对的现实困境。我希望这本书能给我带来启发，让我看到一条通往更和谐、更富有成效的课堂之路，一条不激进却能带来深刻改变的道路。它可能不一定是那种激昂的口号式革命，而是更像一种润物细无声的改变，从教师自身的成长出发，进而影响整个班级乃至学校的教育生态。
评分读完这本书，我最大的感受是，原来教育的本质可以如此纯粹。作者并没有过多地纠缠于那些繁复的教学理论或者华而不实的教育概念，而是将目光聚焦在教师最核心的素养和最真实的教学场景上。我尤其欣赏书中关于“倾听”的章节，它让我意识到，很多时候我们作为教师，过于急于表达和说教，却忽略了学生内心真实的声音。书中提出的“积极倾听”技巧，看似简单，实则蕴含着巨大的力量，能够迅速拉近师生距离，建立起信任的基础。我还记得书中举的一个例子，关于如何处理一个课堂上总是捣乱的学生，作者没有采取简单粗暴的惩罚，而是通过一番深入的沟通，找到了学生行为背后的原因，并给予了有针对性的引导。这种“以人为本”的教育理念，让我深受感动，也让我开始反思自己过去的教学方式，是否过于追求“效率”而忽略了“人情”。这本书就像一位经验丰富的老友，用平和而坚定的语气，提醒我教育的初心，以及如何回归到教育的本质。
评分她还是世界上最有名的电视节目主持人，拥有观众数十亿；
评分有很多观点很发人深思
评分（三）把教材串联起来
评分值得一读的好书。
评分（一）学习共同体
评分很好的书本啊！好好好好好好好
评分书很好，价格也便宜。
评分她是亚洲第一位联合国儿童基金会亲善大使，足迹遍及地球的每一个角落；
评分连续8年位居全国畅销书排行榜，20世纪最有影响的作品之一33种文字全球发行，日本有史以来图书销量排行第一名，入选九年制义务教育小学语文课本，新华社、《人民日报》、《中国教育报》、《中国青年报》、《文汇报》、中央电视台等数百家媒体深度报道。
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