实践取向型学前教育专业规划教材：学前儿童心理学 下载 mobi epub pdf 电子书 2024

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内容简介

　　《实践取向型学前教育专业规划教材：学前儿童心理学》是“实践取向型学前教育专业规划教材”之一，依据《教师教育课程标准（试行）》、《幼儿园教师专业标准（试行）》编写。
　　“学前儿童心理学”是一门理论密切联系实际的课程，因此，本教材的整体框架突出实践性、在描述和分析不向年龄儿童发展特点的基础上，提出了促进幼儿发展的教育原则及建议，将理论研究与教育实践有效地结合起来在内容编排上，本教材力图突破以往同类教材偏重描述儿童心理发展事实的倾向，从心理学学科的特点出发，以儿童。理发展不同方面的核心问题为导引，引用经典实验并提供拓展阅读的资料，对不同发展时期儿童心理发展特点进行细致描述和深入解析，有利于加深学生对知识的理解，增强学习的趣味性、同时，本教材注重吸纳发展心理学的最新研究成果，特别是近年来对于婴儿的研究，具有科学性和前瞻性。
　　本教材适合高等院校学前教育专业本、专科学生使用，也适用于远程教育学员和各级、各类幼儿教师培训。

内页插图

目录

前言
第一章 学前儿童心理发展引论
第一节 心理学与心理现象
一、心理学研究什么
二、心理现象
第二节 心理发展的核心概念与问题
一、发展
二、发展的核心问题

第二章 生命的开端：孕期发展与出生
第一节 孕期发展
一、怀孕及孕期发育
二、影响胎儿发育的因素
三、分娩及出生
第二节 新生儿的发展
一、新生儿对生活的准备
二、新生儿的能力

第三章 发展的基础：婴儿期的发展
第一节 婴儿期的身体发展
一、体重与身高的发展
二、动作技能的发展
第二节 婴儿期神经系统和大脑的发育
一、婴儿脑和神经系统的发育
二、大脑发育的关键期／敏感期与早期教育
三、婴儿的生活周期
第三节 婴儿期认知的发展
一、研究婴儿感知的方法
二、感知觉的发展
三、认知的发展
第四节 婴儿期言语与沟通技能的发展
一、言语发展的理论观点
二、早期言语理解的发展
三、早期言语的产生
四、早期交际能力的发展
五、促进早期言语能力的发展
第五节 婴儿期情绪、社会性与个性的发展
一、情绪的早期发展
二、气质的发展
三、早期社会关系的形成
四、自我的发展

第四章 发展的快速期：幼儿期的发展
第一节 幼儿期的身体发展
一、身体及动作的发展
二、神经系统和大脑的发育
第二节 幼儿期认知的发展
一、感知觉的发展
二、注意的发展
三、记忆的发展
四、思维的发展
……
第五章 发展的背景
第六章 发展的研究

精彩书摘

　　水平一：前习俗道德水平。幼儿至小学低、中年级的儿童处于这个水平。道德是受外部控制的。儿童接受权威人物的规则，并且通过行为的结果来判断行为的好坏。此水平又分为两个阶段。
　　阶段一：服从与惩罚定向。处于这个阶段的儿童认为规则是由权威制定的，必须无条件服从。服从权威或者规则是为了避免惩罚。行为的好坏也是按照行为所导致的结果来评定。认为海因兹偷药是错误的，原因是“偷药会受到惩罚”；认为海因兹应该偷药的原因是：“因为他先提出了请求，而且也不是偷大东西，他不应该受惩罚。”
　　阶段二：工具性目的定向。儿童不再把规则看作固定的、绝对不变的东西。他们已经认识到事物具有多面性，“要看你怎么看待它了”。因此，从海因兹的角度看偷药是对的，但从药商的角度看，就是错的。他们还认为一个人最终总要根据自己的需要和快乐做出决定。因此，如果海因兹爱他的妻子就可以去偷药，如果不爱就不必去偷。
　　水平二：习俗道德水平。大约从小学高年级开始至青少年时期。在习俗道德水平，人们认为遵守社会规则而不是维护自身的利益是重要的。这一水平又分为两个阶段。
　　阶段三：“好孩子”定向。认为有道德的行为就是那些受到他人喜欢、支持或者对他人有帮助的行为，对个体的判断通常应根据他们的意图，行为具有“良好意图”是非常重要的。因此，“海因兹是想挽救一个人的生命”、“他走投无路”才去偷药的，不应该受惩罚。而药商“只关心自己的利益”、“光想自己赚钱”，所以是坏的。
　　阶段四：维持社会秩序定向。这个阶段的儿童关注维护社会秩序，认为每个人应当承担社会的义务和职责。正确的行为就是要尽到个人的职责，维护普遍的社会秩序。因此，这个阶段的儿童对海因兹很同情，认为他是在处于绝望的时候去偷药的。但同时他们也认为维持法律的尊严很重要，否则只要有理由就可以违反法律，那社会不就乱套了吗？
　　水平三：后习俗道德水平。从青年末期开始，人们进入了后习俗道德水平。处于最高道德推理水平的个体，是以更为广泛的公平原则来界定是非对错的。这种公平原则可能会与既定的法律发生冲突，因为道德上的正确与法律上的适当性并不总是一致的。这一水平也分为两个阶段。
　　……

前言/序言

　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中明确提出学前教育要遵循幼儿的身心发展规律，要提高幼儿教师整体队伍的素质。大量研究与实践都证明，了解与认识不同年龄儿童的发展需求和发展特点是提升幼儿园教师素质的重要一环，也是提高我国幼儿园教育质量的必经之路。从出生到入学前，是个体生长发育最旺盛、心理发展变化最快、可塑性最强的时期。近年来，对儿童心理，特别是学前儿童心理的研究取得了令人瞩目的成果。一些新的研究技术的出现与使用，使得人们对于儿童有了更深入的认识。《学前儿童心理学》一书正是在这样的背景下编写的，期望以此促进与提升学前教育专业学生及幼儿园教师的专业素质。
　　“学前儿童心理学”是学前教育专业重要的专业必修课。本课程从认识和理解心理学、儿童与发展等基本问题入手，然后按照儿童发展的分期，用生命的开端、发展的基础、发展的快速期三章逐步展开对学前儿童心理发展的基本规律和基本特点的阐述；最后分别从学前儿童发展的背景及如何通过科学的方法来研究儿童两个方面，进一步深化学生对于学前儿童心理发展的基本规律和基本特点的认识。
　　作为心理学重要分支的学前儿童心理学是一门实证科学。学生通过本课程的学习首先要认识到儿童心理发展的诸多重要发现都是基于科学研究的结果而来。在认识从出生到入学前不同发展时期儿童的生理、认知、言语、情绪情感、个性和社会性等方面的发展特点、过程及规律，理解影响学前儿童发展的各种因素的基础上，学生要掌握进行学前儿童心理研究的基本方法，理解儿童发展的基本问题以及不同的发展理论对儿童发展所做出的解释，逐步建构起对儿童发展的科学的认识。本课程的学习对于学生形成科学的儿童发展观、构建专业知识基础以指导实际工作具有重要意义。
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