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内容简介

　　《汉译世界学术名著丛书：货币论（上卷）》的第三篇和第四篇中，提出了一种货币理论基本问题的新研究法。这样做的目的是要找出一种方法，不但可以用来描述静态平衡的性质，而且可以用来描述不平衡的性质，同时还要发现货币体系从一种平衡状态过渡到另一种平衡状态的动力规律。这就是《汉译世界学术名著丛书：货币论（上卷）》上卷关于“货币的纯理论”中的主体。

内页插图

目录

前言
上卷 货币的纯理论

第一篇 货币的性质
第一章 货币的分类
一、货币与计算货币
二、正式货币与银行货币
三、表征货币
四、货币的形式
五、流通货币
六、历史例证
七、管理货币的发展
第二章 银行货币
一、银行货币的“创造”
二、流通货币主要是银行货币
第三章 银行货币的分析
一、收入存款、营业存款与储蓄存款
二、活期存款与定期存款
三、存款与透支
四、相对于交易额的存款量

第二篇 货币的价值
第四章 货币的购买力
一、购买力的意义
二、货币购买力或消费本位
三、货币的劳动支配力或报酬本位
四、工人阶级指数
第五章 次级物价水准
一、批发物价本位
二、国际贸易本位
第六章 通货本位
一、现金交易本位与现金差额本位
二、“一般物价客观平均变化”是否存在？
第七章 物价水准的分布
第八章 关于购买力比较的理论
一、购买力比较的意义
二、近似法

第三篇 货币的基本方程式
第九章 某些定义
一、收入,利润、储蓄和投资
二、可用产品和不可用产品
三、资本的分类
四、对外收支差额和对外贸易差额
第十章 货币价值的基本方程式
一、货币价值的基本方程式
二、利润的性质
三、新投资品的物价水准
四、物价水准与货币量的关系
第十一章 平衡的条件
一、零利润的条件
二、利率或银行利率
三、膨胀与紧缩
四、变化的因果方向
五、企业家的行为
六、对外平衡的条件
七、由于报酬的“自发”变化而产生的物价水准变化
第十二章 再说明储蓄与投资的区别
一、储蓄与投资
二、一个例证
三、关于过度储蓄的理论
四、上述说法的总结
第十三章 银行利串率“作用方式”
一、传统学说
二、银行利率的一般理论
三、银行利率的某些特殊方面
四、银行利率对于对外平衡的作用
五、银行利率与货币量的关系
第十四章 基本方程式的其他形式
一、“真实余额”数量方程式
二、“剑桥”数量方程式
三、“费雪”数量方程式
四、“剑桥”方程式与“费雪”方程式之间的关系
五、“费雪”方程式与第十章的基本方程式之间的关系

第四篇 物价水准的动力学
第十五章 工业流通与金融流通
一、工业与金融的区别与定义
二、决定工业流通量的因素
三、决定金融流通量的因素
第十六章 货币购买力不平衡原因的分类
一、货币因素所引起的变化
二、投资因素所引起的变化
三、工业因素所引起的变化
第十七章 货币因素所引起的变化
一、货币供应改变在工业方面所产生的后果
二、存款总量的变化在不同种类的存款之间的分布
三、移转问题
第十八章 投资因素所引起的变化
一、信用循环的定义
二、信用循环的创生与生命史
第十九章 信用循环的某些特殊方面
一、商品膨胀的“辩护”
二、商品膨胀的发生
三、信用循环的正常道路
第二十章 信用循环纯粹理论中的一个练习
一、标准情形
二、八条结语
三、一般化的情形
第二十一章 国际不平衡所造成的变化
一、作为货币不平衡原因的相对物价水准和相对利率
二、对外投资收付差额和黄金流动之间的关系
三、对外投资的净国家利益
四、国际因素所造成的变化难局
五、金汇兑管理下的同类现象
六、国际贸易本位不存在时的同类现象

精彩书摘

　　第一章 货币的分类
　　一、货币与计算货币
　　计算货币是表示债务、物价与一般购买力的货币，这种货币是货币理论中的原始概念。
　　计算货币是和债务以及价目单一起诞生的，债务是延期支付的契约，价目单则是购销时约定的货价。这种债务和价目单不论是用口传还是在烧制的砖块或纸载的文件上做成账面记录，都只能以计算货币表示。
　　货币本身是交割后可清付债务契约和价目契约的东西，而且也是储存一般购买力的形式。它的性质是从它与计算货币的关系中得来的，因为债务和价目首先必须用计算货币表示。仅仅在现货交易中用作方便的交易媒介的东西可能接近于货币，因为这种东西可能代表储存一般购买力的手段。但如果全部情形就是这样的话，我们便还没有超出实物交换的阶段。正式货币就其充分的意义来说，只能相应于计算货币而存在。
　　我们也许可以用这样一句话来解释货币与计算货币之间的区别，即计算货币是表征和名义，而货币则是相应于这种表征的实物。如果同一种实物永远只相应于同一种表征，那么这种区别就没有实际意义了。但如果实物可变，而表征则保持不变，这种区别就有很大的意义。其间的不同之处正像英国的国王（不论当国王的人是谁）和乔治王之间的区别一样。如果有一种契约规定在十年后支付重量等于英王体重的黄金，而另一种契约则规定支付当今皇上乔治王的体重那样多的黄金，那么这两种契约便是不相同的。前一种契约到时候还要等国家宣布谁来当英国的国王才能支付。
　　提到契约和定价，我们就引入了它们借以强制实现的法律和·风俗习惯；换句话说，这样就引入了国家和社会的因素。此外，货币契约还有一个特征是，国家或社会不但强制实现其交割，而且还会决定以合法或合乎习惯的方式清偿按计算货币订立的契约时必须交割什么东西。因此，国家首先是作为法律当局出现，强制支付符合契约所载的名义或表征的东西。但当它除了这种强制作用而外，还要求有权决定并宣布哪种东西符合于这一名义；在有权不时改变其宣布的内容时，也就是说，当它要求具有修订品类规定的权利时，便会起双重作用。所有的现代国家都要求这种权利，而且至少从四千年以来，国家就有这种要求。只有当货币发展过程达到这一阶段后，克纳普氏的货币国定说（主张货币是国家特有产物的学说）才得到了充分体现。
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前言/序言

　　我在这本书的第三篇和第四篇中，提出了一种货币理论基本问题的新研究法。这样做的目的是要找出一种方法，不但可以用来描述静态平衡的性质，而且可以用来描述不平衡的性质，同时还要发现货币体系从一种平衡状态过渡到另一种平衡状态的动力规律。这就是本书上卷关于“货币的纯理论”中的主体。在下卷关于“货币的应用理论”中，我力图将质的方法和量的方法结合起来，对于所讨论的量值的量级尽可能地善加估计，所根据的主要是英国和美国现存事实。在本卷中，我也叙述了现代货币与银行体系的主要特点，并讨论了实际领域中的货币管理的方法与目标。
　　当我校阅本书清样时，深感其中大有缺点存在。原先写作时，一边在做旁的工作，前后共费去好几年的工夫。我的思想在这一时期中逐步发展和改变，结果是各部分相互之间并不完全协调。结束时和起始时的看法相去很远。我恐怕这样的结果就会使本书中有很大一部分代表着我抛弃已往惯有的观念和寻求现有观念的过程。有许多已被摒弃的余物仍然掺杂在字里行间。因此，我要是把这书重新写过的话，就可以写得更好、更简短得多。我感到自己很像一个在丛莽中用力钻的人。现在我已经钻出来了，并看到自己本来可以采取一条更直的捷径；原先在途中困扰我的问题与疑难对我说来和当初所认为的意义已经不完全一样了。但我仍然希望能适当地把这本书就其现阶段的价值贡献给全世界，纵使这只代表着一种资料汇编而不代表一本完成的作品，也在所不计。
　　其次，我还设法把这一兼具纯粹理论与应用理论的系统论文和许多可以独立成为专论的专题讨论结合在一起，这样做也许是不聪明的。这些半离题的讨论中最重要的是关于指数的第二篇和关于投资率变动的第六篇。其中尤其是第二篇，使本书第三篇和第四篇中的基本理论探讨的主要进程推后了许多页，有些读者也许会宁愿跳过这几章，或者先跳过去然后再回头来看。
　　我的另一个不利之处是没有任何规范足资借鉴，以便正确地安排和整理不同的论题。阐述这类问题的最好途径，只有通过一系列的著作家的经验才能渐次地发现。不过，我的研究范围虽然是世界各大学都开课的问题，但十分奇特的是：据我所知，任何一种语言中都没有印行过任何论文，对于现代世界所存在的表征货币的理论与事实作系统而彻底的研究。我希望能利用我现在已经得到的经验，以较小的规模提供一些东西，尝试着发现解释这一问题的最佳道路。
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一、2011年高考主要成绩和做法 2011年高考亮点 1.上重本线6人，2A线70人，2B线210人，3A线493人，3B线801人。 2.上本科线以上比率高，增幅大。创我校历史新高，三水第一名。 严格管理狠抓质量是做好教育教学工作的关键环节（一）、围绕“一个中心”。就是以提高课堂教学质量为中心。精心备好每一节课，用心上好每一节课，细心批好每一次练习，诚心辅导每一位学生。做到备课全面，讲解精炼，训练得法，指导到位。在课堂上要求教师充分激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，最大限度地提高课堂40分钟的教学质量。学校领导也经常深入课堂听课，了解教学情况，指导教师互听互评，不断改进教法，使教学对路到位，不断提高质量。（二）、抓好“两个落实”。就是研究高考落实和集体备课落实。研究高考落实。就是及时地、全方位地获取来自全国各地的高考信息；年级组派出学科教师到外校学习，吸纳、接受新信息；要求每位老师细心研究“教学大纲”和“考试说明”，与以前的“大纲”、“说明”相比较，找出异同，把准方向，掌握重难点；每个备课组都利用集体备课的时间相互交流，谈发现，谈问题，并把研究成果落实到教学中去。集体备课落实。就是实行“定时间、定人员、定地点、定内容”的“四定”制度，由备课组长召集，并详细做好讨论记录。落实集体备课制度，一是加强对备课组工作的检查，全面掌握教学情况，并对各备课组的教学进度、教学方法以及考练等提出宏观的指导性意见。使各个科组的教学协调、统一，形成合力；二是坚持备课组集体备课，特别强调加强备课组的建设，各备课组均按要求制订出周密的高三全学年的复习计划，制订出具体的进度、措施，如分几轮复习，复习训练检测题套数的安排，切实强化与训练；三是各备课组加强沟通，加强研究，提高教师的教育教学水平；四是做好备课、批改、辅导、讲评等常规工作，注意提高效率。（三）、做到“三个及时”。一是及时进行考、析、评。“考”是检查教学质量的手段。只有通过考，才能发现问题，解决问题，从而不断提高教学质量。从严治“考”。凡是测试都要严格操作，科学安排，不留漏洞，确保成绩的“实”。二是考后及时召开年级教师会，细致分析从年级到班级，从备课组到个人，从教师到学生，从管理到教学各方面的得与失。要求各班主任据情制定“提优促中补差”管理目标，把学生落实到每位任课教师，跟踪比较大面积提高教学质量。三是对于遇到的问题及时调整对策。从实际出发，根据学生分科的不同，学科实际情况的不同，年级组及时调整课程表，打整体战。合理安排作息时间，使学生张弛有度，学活学精。与此同时，在教学中体现师生感情，体现了对学生的人文关怀。在重视智力因素的同时，也重视非智力因素的培养，并通过班会、讲座、宣传栏和学生大会、学生家长会等方式，解决学生中存在的问题。班主任和课任教师注意对学生做深入细致的思想工作，帮助学生明确学习目的，端正学习态度，做有理想，有抱负，对他人和对自己负责的人，即使在困难的情况下，仍能坚定信念，坚持学习。（四）、严格常规管理。教育教学成绩的优劣，关键在班级管理。班级管理的优劣在某种程度上来说，关键在班主任。学年伊始，按照学校的统一部署，我们结合高三实际情况，特定出一系列年级管理的规章制度。做到“严中有爱，爱中有严，管出特色，团结拼搏”。要求每位班主任要做到“两个一切”，即“一切为了学生，一切为了质量”；实现“三勤”，即“眼勤、腿勤、嘴勤”；树立“四种意识”，即“质量意识，安全意识，目标意识，服务意识”。对学生实行全天候监控，无空档管理。针对高三学生面对升学压力，思想情绪不稳定的情况，要求每位班主任细心发现学生思想、学习中存在的问题，做好深入细致耐心的工作，把“严格要求和奉献爱心”结合起来，晓之以理，动之以情，导之以行，做好心理疏导，帮助学生树立正确的人生观

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汉译世界学术名著丛书：货币论

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