“眼罩”和“逆火” [Tupolev Tu-22‘Blinder’，Tu-22M‘Backfire’] 下載 mobi epub pdf 電子書 2026

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[俄] 葉菲姆·戈登（Yefim Gordon），弗拉基米爾·裏格曼特（Vladimir Rigmant） 著，熊永航 譯

圖書標籤:

• 軍事航空
• 蘇聯/俄羅斯
• 圖-22
• 圖-22M
• 轟炸機
• 冷戰
• 戰略轟炸機
• 航空史
• 飛行員
• 武器裝備

齣版社： 航空工業齣版社

ISBN：9787516501610

版次：1

商品編碼：11300068

包裝：平裝

外文名稱：Tupolev Tu-22‘Blinder’，Tu-22M‘Backfire’

開本：16開

齣版時間：2013-06-01

用紙：膠版紙

頁數：225

正文語種：中文

內容簡介

　　《“眼罩”和“逆火”》用大量翔實的資料和精美的圖片全麵介紹瞭圖彆列夫圖-22“眼罩”及圖-22M“逆火”的源起、研發、技術性能、作戰運用和參戰情況，使讀者對圖彆列夫圖-22“眼罩”及圖-22M“逆火”有一個全麵深入的瞭解。

目錄

引言
第1章 研製圖-22“眼罩”
第2章 “眼罩”的量産和升級
第3章 “眼罩”結構詳解
第4章 “眼罩”剖麵圖
第5章 “眼罩”彩圖
第6章 “眼罩”服役及參戰情況
第7章 從“眼罩”到“逆火”
第8章 由錯誤情報得來的“M”
第9章 “逆火”介紹
第10章 “逆火”彩圖
第11章 換崗
第12章 “逆火”剖麵圖

前言/序言

《眼罩》與《逆火》 序章：寂靜的黎明，燃燒的餘暉 當第一縷晨曦穿透薄霧，並未帶來萬物復蘇的生機，反而映照齣一種凝固的、令人窒息的寂靜。這不是安寜，而是死亡的前奏。在遠方，地平綫上隱約可見的輪廓，如同遠古巨獸的脊背，預示著一場風暴的醞釀。在空中，一種無聲的威脅正在聚集，它不是來自自然，而是來自人類永不熄滅的野心與仇恨。 “眼罩”與“逆火”，這兩個名字，如同兩枚烙印，深刻地刻在瞭曆史的某些角落。它們不僅僅是冰冷的金屬造物，更是那個時代龐大戰略棋局中的關鍵棋子，是人類在意識形態對抗中，將科技推嚮極緻的産物。它們的存在，本身就是一種宣言，一種對力量的極緻追求，也暗示著一種潛在的毀滅。 本書並非要詳述特定型號的飛機名稱，而是試圖剝開其外殼，觸及更深層的曆史脈絡與人類心理。我們關注的，是隱藏在那些令人敬畏的飛行器之下的，是促使它們誕生的原因，是駕馭它們的人們內心深處的渴望與恐懼，以及它們所處的那個時代，充滿張力與不安的宏觀背景。 第一捲：陰影下的設計——“眼罩”的誕生 在世界的某個角落，一片被鐵幕隔絕的土地上，一種新的思維正在悄然萌芽。當舊有的力量正在經曆變革，新的戰略需求如同飢餓的野獸，呼喚著更尖銳的武器。曆史的洪流滾滾嚮前，裹挾著國傢的榮耀、民族的自尊，以及對安全與主權的無盡擔憂。 “眼罩”，這個名字或許本身就帶有一絲神秘與警惕。它象徵著某種隱藏的力量，一種在暗中運作、伺機而動的能力。在那個信息不對稱、信任脆弱的年代，對於外部世界的窺探與感知，對於潛在威脅的預判，成為國傢生存的首要任務。而這種“窺探”，又必須是隱蔽而高效的。 本書將深入探討，是什麼樣的地緣政治格局，什麼樣的軍事理論，什麼樣的科技瓶頸，共同孕育瞭“眼罩”的設計理念。我們不會局限於技術參數的堆砌，而是會去追溯那些在無數個深夜裏，工程師與戰略傢們圍繞著圖紙激辯的場景。他們所處的時代，是一個在核陰影下不斷摸索平衡的時代。冷戰的寒風吹過，每一項軍事革新都必須在“威懾”與“失控”的鋼絲綫上小心翼翼地行走。 “眼罩”的設計，不僅僅是關於空氣動力學、發動機推力或是武器載荷，它更是關於一種戰略思維的體現。它關乎情報的獲取，關乎對敵方縱深的偵察，關乎在衝突爆發前，能否掌握主動權。它的齣現，可能改變瞭信息戰的格局，可能為決策者提供瞭更清晰的視野，也可能加劇瞭對手的猜疑與不安。 我們將透過曆史的迷霧，探尋那些關鍵的設計抉擇。是怎樣的理念，讓它擁有瞭某種獨特的能力？是怎樣的技術突破，讓它能夠承擔起特定的使命？它是否在某種程度上，模糊瞭戰爭與和平的界限？它所代錶的，是一種防禦的盾牌，還是一種進攻的矛？ 這部分的探討，將帶領讀者進入一個關於技術與政治、策略與隱秘交織的世界。它關注的，是隱藏在“眼罩”之下的，是時代對安全需求的迫切迴應，以及人類在追求信息優勢時，所付齣的智慧與代價。 第二捲：烈焰下的崛起——“逆火”的怒吼 當“眼罩”在陰影中默默扮演著它的角色，另一個名字，則在烈焰與風暴中宣告著它的存在。“逆火”，這個名字本身就充滿瞭力量與決絕。它指嚮的，是一種對抗，一種不屈，一種在最艱難的境遇下，依然選擇正麵迎擊的勇氣。 在那個全球力量格局不斷演變、衝突的火星時不時閃現的年代，“逆火”的齣現，無疑是在原有平衡中投下瞭一顆重磅炸彈。它並非是簡單的升級換代，而可能代錶著一種新的戰略理念，一種對現有戰術的顛覆，一種對潛在對手的有力震懾。 本書將深入分析，“逆火”的齣現，是齣於何種必然？是特定地區衝突的催化，是戰略縱深不足的無奈，還是對某種新型威脅的迴應？它的齣現，是否改變瞭海權、空權，甚至陸權博弈的規則？ 我們將穿越曆史的硝煙，去理解“逆火”的設計初衷。它是否是為瞭執行一項極為危險的任務，一種需要極高速度、極強突防能力，以及能夠攜帶足以改變戰局的武器的使命？它所代錶的，是一種沉默的威脅，還是公開的警告？ “逆火”的設計，可能融閤瞭當時最尖端的科技，但更重要的，是它所承載的戰略意圖。它可能是為瞭突破敵方的防空網絡，可能是為瞭對遠方的目標進行精準打擊，也可能是為瞭在關鍵時刻，以壓倒性的力量打破僵局。 在這一章節，我們不僅僅是描述一架飛機的性能，而是要理解它在曆史舞颱上所扮演的角色。它是否在某些關鍵時刻，成為瞭國傢意誌的象徵？它是否在一次次的演習與部署中，成為瞭威懾的利器？它的每一次升空，是否都伴隨著一場關於戰爭與和平的深刻討論？ “逆火”的崛起，也必然伴隨著巨大的投入與犧牲。我們試圖去還原那個時代，那些為瞭製造齣如此強大的機器，而付齣的科研、生産以及軍事人纔的努力。它所代錶的，是一種國傢實力的集中體現，也是一種對未來挑戰的積極準備。 第三捲：交織的命運——衝突與遺産 “眼罩”與“逆火”，它們如同曆史長河中的兩個節點，各自獨立，卻又在某個宏觀的戰略背景下，相互關聯，相互影響。它們的存在，並非孤立的科技事件，而是那個時代復雜政治、軍事博弈的縮影。 本書將繼續深入，探討這兩個名字背後所代錶的，是怎樣的戰略思想的碰撞。它們可能來自於不同的陣營，有著不同的設計理念，卻都在追求同一個目標——在瞬息萬變的國際局勢中，確保自身的力量優勢。 我們不會局限於對單一武器的分析，而是會將其置於更廣闊的時代背景下。在那個充滿對抗與猜疑的年代，每一次新的軍事科技的齣現，都會引發連鎖反應。當“眼罩”試圖窺探，當“逆火”準備反擊，這之間的動態平衡，是如何維持？又是在何時何地，齣現瞭微妙的裂痕？ 曆史的記錄，往往是殘酷而冰冷的。這本書試圖去解讀，這些強大的機器，在現實的衝突中，扮演瞭怎樣的角色。它們是否參與過決定性的戰役？它們是否在某種程度上，改變瞭衝突的走嚮？它們所造成的，是暫時的平衡，還是為未來的衝突埋下瞭伏筆？ 更重要的是，我們將審視“眼罩”與“逆火”所留下的遺産。它們所代錶的科技，是否被後來的武器係統所藉鑒？它們所摺射齣的戰略思維，是否至今仍在影響著國際關係？我們從這些龐大的金屬造物身上，又能學到些什麼？ 在對曆史的反思中，我們或許能看到，在追求絕對力量的過程中，人類所麵臨的永恒睏境。是科技的進步，帶來瞭更多的安全，還是將我們推嚮瞭更深的危險？“眼罩”與“逆火”，它們不僅僅是曆史的遺物，更是關於人類智慧、野心與責任的深刻警示。 結語：不息的追問 “眼罩”與“逆火”，這兩個名字，仿佛是那個時代最響亮的兩個迴聲。它們喚醒的，是對曆史的記憶，對力量的認知，以及對未來的審慎。本書的目的，並非是要沉溺於過去，而是要透過過去，去理解現在，去思考未來。 在現代世界，當新的挑戰層齣不窮，當科技以前所未有的速度發展，我們是否還能從“眼罩”與“逆火”的故事中，汲取到有價值的經驗？我們對力量的追求，是否應該伴隨著對和平的更高敬畏？我們對科技的運用，是否應該以人類的共同福祉為最終目標？ 這並非一本關於技術手冊的解讀，而是一次關於曆史、戰略與人性的深度探索。它邀請讀者一同走入那個充滿挑戰與機遇的時代，去感受那些強大的機器背後，所湧動著的，是人類永不熄滅的思考與追問。

評分☆☆☆☆☆

這本《眼罩》和《逆火》簡直就是一本關於戰略威懾的百科全書，以 Tu-22“Blinder”和 Tu-22M“Backfire”這兩款傳奇轟炸機為載體，將冷戰時期美蘇兩國之間那場驚心動魄的軍備競賽，以前所未有的清晰度展現在讀者麵前。作者並沒有局限於對飛機的技術規格進行枯燥的羅列，而是深入探討瞭這兩款飛機在各自戰略體係中所扮演的角色，以及它們如何影響瞭當時的軍事決策和國際關係。書中對“Blinder”作為早期超音速轟炸機的定位，以及“Backfire”作為更具攻擊性和彈性的平颱，其戰略意義的演變，進行瞭深刻的分析。我尤其欣賞書中對這些飛機在核戰略中的作用的解讀，它們不僅僅是武器，更是政治博弈中的重要籌碼。閱讀過程中，我仿佛置身於那個劍拔弩張的年代，感受著核武器陰影下的世界，以及航空技術如何成為國傢力量的延伸。這本書的價值，遠超於一本軍事技術書籍，它是一次對冷戰曆史和戰略思維的深刻反思。

評分☆☆☆☆☆

這是一部關於“眼罩”和“逆火”戰機的傑作，足以讓任何航空愛好者熱血沸騰。書中對圖波列夫 Tu-22“Blinder”和 Tu-22M“Backfire”這兩款令人印象深刻的蘇聯轟炸機的深入剖析，不僅僅是冰冷的技術參數堆砌，更是將它們置於冷戰的宏大曆史背景下，展現瞭它們在那個特殊年代所扮演的關鍵角色。作者以極其生動的筆觸，勾勒齣這些巨獸從設計理念的萌芽，到研發過程中的跌宕起伏，再到實戰部署的每一次搏殺，都進行瞭細緻入微的描繪。讀者仿佛能夠親眼目睹那些充滿挑戰的試飛，感受到工程師們在技術瓶頸前的不懈探索，也能夠想象齣飛行員們在執行任務時承受的巨大壓力與決心。書中對這兩款飛機在不同曆史時期，不同衝突中的錶現，進行瞭詳盡的梳理，既有對它們性能極限的挑戰，也有對戰略部署的考量。對於那些對冷戰軍事史、航空技術發展史感興趣的讀者來說，這本書絕對是一場知識的盛宴，它不僅僅是關於飛機的介紹，更是關於那個時代政治、軍事格局的一次生動寫照。

評分☆☆☆☆☆

讀完《眼罩》和《逆火》這本書，我感覺自己仿佛經曆瞭一場穿越時空的飛行。作者以一種近乎詩意的語言，將 Tu-22“Blinder”和 Tu-22M“Backfire”這兩款冷戰時期的明星戰機，從冰冷的圖紙變成瞭一個個有血有肉的傳奇。書中對它們的外觀、性能、以及設計理念的描述，充滿瞭畫麵感，讓我能想象齣它們如何在天空中劃過一道道耀眼的弧綫。我特彆喜歡書中關於飛行員視角的部分，那些關於起飛時的轟鳴，在高空中的孤獨，以及執行任務時的緊張與從容，都寫得極其細膩，讓我能感同身受。這本書不僅僅是關於飛機的技術細節，更是關於那些駕駛著它們，在曆史長河中留下一筆濃墨重彩的英雄們的故事。它讓我看到瞭那個時代飛行員們的勇氣、智慧和犧牲，也讓我對這些曾經叱吒風雲的戰機，有瞭更深層次的理解和敬意。

評分☆☆☆☆☆

對於任何渴望深入瞭解航空史，特彆是那些充滿傳奇色彩的冷戰時期飛機的人來說，《眼罩》和《逆火》無疑是一部不可多得的佳作。本書作者對圖波列夫 Tu-22“Blinder”和 Tu-22M“Backfire”的描繪，絕對可以用“淋灕盡緻”來形容。從它們各自誕生的曆史背景，到在各自發展過程中所麵臨的獨特挑戰，再到它們在軍事戰略中所承擔的重任，都被作者以一種引人入勝的方式娓娓道來。書中對於“Blinder”作為一代超音速轟炸機的標誌性意義，以及“Backfire”在後續發展中不斷突破界限的努力，都進行瞭深入的剖析。更令人稱道的是，作者在敘述中融入瞭大量鮮為人知的細節，包括設計過程中的權衡取捨，技術難題的攻堅剋難，以及它們在實戰部署中遇到的各種情況。這種全麵而深入的視角，讓讀者不僅僅是瞭解瞭這兩款飛機，更是窺見瞭那個時代航空工業的脈搏，以及與之相關的地緣政治暗流。

評分☆☆☆☆☆

我不得不說，《眼罩》和《逆火》這本書，完全顛覆瞭我對蘇聯時期大型轟炸機的認知。我原本以為它們隻是一些粗糙的、效率低下的龐然大物，但這本書卻讓我看到瞭它們內在的精妙設計和令人驚嘆的戰略價值。作者對於 Tu-22“Blinder”和 Tu-22M“Backfire”的每一個細節，都進行瞭極緻的挖掘。從機翼的形狀如何優化空氣動力學，到發動機的推力如何被巧妙地利用，再到武器係統的配置如何適應不同的作戰需求，每一個環節都得到瞭詳盡的解釋。更讓我印象深刻的是，書中並沒有迴避這些飛機在設計和使用過程中所遇到的睏難和局限性，而是坦誠地展現瞭它們是如何在剋服這些挑戰中不斷進化的。我特彆喜歡書中關於“Backfire”變後掠翼設計的章節，那種能夠適應不同飛行狀態的靈活性，在那個年代簡直是革命性的。閱讀這本書，就像是在翻閱一本活生生的技術發展史，讓我對蘇聯的航空工業有瞭全新的認識，也對那些為之奮鬥的工程師和飛行員們充滿瞭敬意。

評分☆☆☆☆☆

第2章 “眼罩”的量産和升級

評分☆☆☆☆☆

引言

評分☆☆☆☆☆

還不錯的東東還不錯的東東

評分☆☆☆☆☆

我看瞭這本書籍很好，有不錯的感想。認真學習瞭這本書，給我幾個感受 ①多嚮互動，形式多樣.互動的課堂，一定的活動的課堂，生活的課堂。互動的條件：平等、自由、寬鬆、和諧。互動的類型師生互動、生生互動、小組互動、文本互動、習題互動、評價互動。互動的形式：問 題質疑、成果展示、心得交流、小組討論、閤作學習、疑難解析、觀點驗證、問題綜述。 ②民主平等是指在學術麵前人人平等，在知識麵前人人平等。不因傢庭背景、地區差異而歧視，不因成績落後、學習睏難遭冷落。民主的核心是遵照大多數人的意誌而行事，教學民主的核心就是發展、提高多數人。可是總有人把眼睛盯在幾個尖子學生身上，有意無意地忽視多數學生的存在。“抓兩頭帶中間”就是典型的做法。但結果往往是抓“兩頭”變成抓“一頭”，“帶中間”變成“丟中間”。教學民主最好的體現是以能者為師，教學相長。信息時代的特徵，能者未必一定是教師，未必一定是“好”學生。在特定領域，特定環節上，有興趣占有知識高地的學生可以為同學“師”，甚至為教師“師”。在教學中發現不足，補充知識、改善教法、 提高效益，亦可謂“教學相長”。 ③我們的教師為瞭控製課堂，總擔心秩序失控而嚴格紀律，導緻緊張有餘而輕鬆不足。輕鬆的氛圍，使學生沒有思想顧忌，沒有思想負擔，提問可以自由發言，討論可以暢所欲言，迴答不用擔心受怕，辯論不用針鋒相對。同學們的任何猜想、幻想、設想都受到尊重、都盡可能讓他們自己做解釋，在聆聽中交流想法、 溝通中達成共識。 ④關係和諧，纔能有輕鬆愉快；關係融洽，纔能夠民主平等。生生和諧、師生和諧、環境和諧、氛圍和諧，都需要教師的大度、風度與氣度。與同行斤斤計較，對學生寸步不讓，艱難有和諧的課堂。和諧的關鍵在 於善待“差生”，寬容“差生”。 ⑤教學生抓重點.教學難免有意外，課堂難免有突變，應對教學意外、課堂突變的本領，就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說，讓意外乾擾教學、影響教學是無能，把意外變成生成，促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言，分有意生成、無意生成兩種類型；問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏，最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智，師生互動的機智，學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答，麵對難題的措施，發現問題的敏銳，解決問題的靈活。 教育智慧求妙點.從知識到能力，從情感到智慧，教育逐步進入它的最佳境界。教育智慧錶現為對教育本 質的要求，對教育規律的把握，對教學藝術的領悟，對教學特色的追求。

評分☆☆☆☆☆

“眼罩”和“逆火”這本書很不錯建議大傢購買。　　《“眼罩”和“逆火”》用大量翔實的資料和精美的圖片全麵介紹瞭圖彆列夫圖-22“眼罩”及圖-22M“逆火”的源起、研發、技術性能、作戰運用和參戰情況，使讀者對圖彆列夫圖-22“眼罩”及圖-22M“逆火”有一個全麵深入的瞭解。多讀書，增加一點書捲氣，保持心靜如水、人淡如菊的心境。書是獲取知識的渠道，提高人素質的有效途徑，也是涵養靜氣的搖籃。讀書妙處無窮，書香熏染人生。正如莎士比亞所說：“生活裏沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧裏沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”讀書至少可以滋潤心靈，開啓心智，由瑣碎雜亂的現實提升到一個較為超然的境界，一切日常引為大事的焦慮、煩憂、氣惱、悲愁，以及一切把你牽扯在內的擾攘紛爭，瞬間雲消霧散。讀書至少可以增長知識，去除無知；提高素養，除去愚昧；充實生活，豐富精神；滋潤心靈，減少空虛；淡定從容，明辨是非。讀書能使人時時閃爍著生命的光輝，讓人欣賞到不同的生命風景，從而使自己靈魂歡暢，精神飽滿而豐盈。　　1. \N\N讀書可以讓人濾除浮躁　　讀書，撇開喧囂，撥開冗務，於小樓一角仔細的品味，咀嚼書中的寜靜和快感，在寂靜中體會人生的滋味，在書海中濾除浮躁的心態，淡泊名利，淡然處世，無疑是愉悅滄桑人生的美好享受。　　“貪婪、自私、急功近利”是造成浮躁的主要原因。讀書最難做的“涵養之如不識字人”。讀書不能“取二三詩文務求滾瓜，銘三五散句惟求爛熟，生吞活剝，斷章取義，開口必曰之乎，凡言必謂者也，皮囊外曰文化人，內實盜娼之屬，無非醜婆娘施瞭亮艷脂粉，益醜而又可怖也！”僞飾自己，急功近利，裝門麵，當做官場職位晉升和商場招攬生意的“敲門磚”。　書到用時方恨少，事非經過不知難。終於買的書送到瞭。很滿意。 \N\N《學記》曰：“是固教然後知睏，學然後知不足也。”對於我們教師而言，要學的東西太多，而我知道的東西又太少瞭。有人說，教給學生一杯水，教師應該有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不再添，也有用盡的時候。愚以為，教師不僅要有一桶水，而且要有“自來水”、“長流水”。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，“是固教然後知睏，學然後知不足也”。因此，在教學中，書本是無言的老師，讀書是我教學中最大的樂趣。　比知識更重要的是方法，有方法纔有成功的路徑。教師今天的學習主要不是記憶大量的知識，而是掌握學習的方法——知道為何學習？從哪裏學習？怎樣學習？如果一個老師沒有掌握學習方法，即使他教的門門功課都很優異，他仍然是一個失敗的學習者。因為這對於處在終身學習時代的人來說，不啻是一個緻命的缺陷。學習型社會為全體社會成員提供瞭充裕的學習資源。學習化社會中的個體學習，猶如一個人走進瞭自助餐廳，你想吃什麼，完全請便。個體完全可以針對自身的切實需求，選擇和決定學習什麼、怎樣學習、學習的進度等等。比方法更重要的是方嚮。在知識經濟大潮中，作為一名人民教師，應該認準自己的人生坐標，找準自己的價值空間。教書的生活雖然清貧，但一本好書會使我愛不釋手，一首好詩會使我如癡如醉，一篇美文會使我百讀不厭。我深深地知道，隻有樂學的教師，纔能成為樂教的教師；隻有教者樂學，纔能變成為教者樂教，學者樂學，纔能會讓學生在歡樂中生活，在愉快中學習，這就是我終身從教的最大追求。比方嚮更重要的是態度，比態度更重要的是毅力。“任爾東南西北風，咬定青山不放鬆。”一天愛讀書容易，一輩子愛讀書不易。任何人都可以使夢想成為現實，但首先你必須擁有能夠實現這一夢想的信念。有信念自有毅力，有毅力纔能成功。有一位教育傢說過，教師的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成長，明日你就將停止教學。身為教師，必須成為學習者。“做一輩子教師”必須“一輩子學做教師”。教師隻有再度成為學生，纔能與時俱進，不斷以全新的眼光來觀察和指導整個教育過程。使廣大教師牢固樹立終身學習的理念，創造性地開展教書育人工作。常讀書使我明白瞭許多新道理：教學不再是簡單的知識灌輸、移植的過程，應當是學習主體(學生)和教育主體(教師，包括環境“人——環境”係統。學生將不再是知識的容器，而是自主知識的習得者。麵對知識更新周期日益縮短的時代，教師必須徹底改變過去那種把教師知識的儲藏和傳授給學生的知識比為“一桶水”與 \N“一杯水”的陳舊觀念，而要努力使自己的大腦知識儲量成為一條生生不息的河流，篩濾舊有，活化

評分☆☆☆☆☆

內容好，好在有很具體的介紹，有細緻的舉例和故事性的敘述。圖片是黑白的，這不要緊，但圖片不夠清晰是缺點。輕型紙印刷，大多是黑白頁，零售價58元，京東已優惠瞭，還得42.40元，書價虛高，根子當然在齣版社。航空工業齣版社如此“開牙”，令讀者側目。希望今後其他齣版社能夠齣版一些更高質量的航空科普讀物，與航空工業齣版社比學趕幫超，書價求公道，競爭見英雄。感謝京東的服務工作！京東來送貨的馬先生服務態度好，提齣錶揚！在京東購物很高興，下次購物再見。

評分☆☆☆☆☆

好書。。。。。。。。。。。。。。

評分☆☆☆☆☆

寫得挺詳細瞭，喜歡！

評分☆☆☆☆☆

第7章 從“眼罩”到“逆火”