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Mary Spratt 著

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出版社： Cambridge University P...

ISBN：9780521125659

商品编码：1130045827

包装：平装

外文名称：The TKT Course Modules...

出版时间：2011-02-14

页数：260

正文语种：英语

图书基本信息

The TKT Course Modules 1, 2 and 3
作者： Mary Spratt
ISBN13： 9780521125659
类型： 平装(简装书)
语种： 英语（English）
出版日期： 2011-02-14
出版社： Cambridge University Press; 2 edition
页数： 260
重量（克）： 589
尺寸： 240 x 189 x 15 cm

商品简介

This is the updated version of 'the' teacher training course for teachers and trainee teachers preparing for the Cambridge ESOL Teaching Knowledge Test (TKT). This book includes everything you need to prepare for the test. The revised second edition contains three brand new model TKT practice tests, new tips for preparing for the TKT, an additional unit on approaches to language teaching tested in the TKT, completely rewritten tasks in every unit, and revised ELT terms and concepts matching the latest Cambridge ESOL TKT Glossary. This best-selling course has been written in collaboration with Cambridge ESOL by a team of experienced TKT writers. It provides a comprehensive and reliable package for TKT candidates, as well as for teachers preparing for other initial teacher training qualifications and those on in-service training programmes.

英语教师资格考试备考指南：深入解析教学理论与实践 本书聚焦于提升英语教师在教学方法、课堂管理、语言学基础和材料设计等核心领域的专业能力，旨在为全球的英语教师资格考试（如剑桥大学英语教师资格证书 TKT 考试或同等级别的教师能力测评）提供全面、实用的备考支持。 本书并非针对特定教材或考试模块的细致讲解，而是从更宏观和基础的层面，构建英语教师应具备的知识框架和实践技能。 --- 第一部分：理解英语教学的理论基石 (The Foundations of Language Pedagogy) 本部分深入探讨支撑现代英语教学实践的核心理论和原则。我们认为，有效的教学源于对学习者如何习得语言的深刻理解，以及对不同教学法优缺点的清晰认识。 1. 语言习得理论的演进与应用 本章将回顾主要的语言习得理论流派，从行为主义（Behaviorism）的机械模仿到认知主义（Cognitivism）对内部心理过程的关注，再到交际取向（Communicative Approach）对意义和互动的强调。 对比分析： 详细对比不同理论在课堂活动设计上的具体体现。例如，行为主义如何影响结构化练习（drills），而交际法如何推动任务型教学（Task-Based Learning）。 输入与输出假说： 探讨克拉申（Krashen）的“可理解输入”（Comprehensible Input）理论，并将其与维果茨基（Vygotsky）的“近侧发展区”（Zone of Proximal Development, ZPD）相结合，讨论教师如何提供既有挑战性又可理解的语言材料。 二语习得研究前沿： 介绍关注情感因素（Affective Factors）、动机（Motivation）以及学习风格（Learning Styles）的最新研究，帮助教师理解个体差异在习得过程中的重要性。 2. 核心教学法与方法的比较 本章旨在提供一个清晰的地图，帮助教师辨别和选择最适合特定教学情境的方法。 语法-翻译法 (Grammar-Translation Method)： 分析其历史地位及其在精读和文学分析中的残存价值。 全身反应法 (Total Physical Response, TPR)： 探讨 TPR 如何利用身体动作辅助记忆和理解，尤其适用于初学者和幼儿教学。 听说法 (Audiolingual Method, ALM)： 考察其基于结构主义语言学的基础，以及其在强调语音准确性和模式重复方面的局限性。 交际教学法 (Communicative Language Teaching, CLT)： 这是当代主流方法论的基石。本章将深入探讨 CLT 的原则，包括功能（Functions）、主题（Topics）和语篇（Discourse）的整合，强调语言的真实使用而非孤立的语法点练习。 3. 学习者特征与差异化教学 成功的教学需要针对学习者的实际需求和背景进行调整。 学习者群体分析： 探讨不同年龄段（儿童、青少年、成人）学习者的认知发展特点、学习目标和学习动机的差异。 文化与语言背景的影响： 分析学习者母语（L1）对英语学习可能产生的干扰（错误分析），并探讨文化敏感性在跨文化交际教学中的重要性。 特殊需求： 讨论如何为有学习障碍（如阅读障碍）或高能力学习者设计适应性活动。 --- 第二部分：课堂管理与学习环境的构建 (Classroom Dynamics and Management) 本部分聚焦于将教学理论转化为有效的课堂实践，重点关注如何创造一个高效、积极且支持性的学习环境。 1. 课堂管理策略与技巧 一个井然有序的课堂是高效学习的前提。 建立课堂常规 (Routines)： 详细阐述如何设计和实施开场、过渡、小组活动组织以及结束环节的标准流程，以最大限度减少混乱和浪费时间。 行为管理： 区分积极强化（Positive Reinforcement）与惩罚（Punishment）的有效性。重点介绍如何通过清晰的期望、一致的跟进和积极的反馈来引导学生行为。 时间管理： 教授如何精确分配课堂时间（Pacing），确保教学活动的完成度，并有效处理突发事件或时间超时的风险。 2. 组织形式与互动模式 有效的活动需要恰当的组织结构来支撑。 教师活动与学生活动比例的平衡： 分析讲授 (Exposition)、提问 (Questioning)、演示 (Demonstration) 和监控 (Monitoring) 等教师主导活动的合理使用。 配对 (Pair Work)、小组活动 (Group Work) 的设计与监控： 提供将大班活动分解为小规模互动的高效组织技巧，包括任务分配、角色设定和小组内部的责任机制。 全班活动 (Whole Class Activities)： 探讨如何利用全班讨论、集体反馈等形式，确保所有学生都能参与到学习的最后环节。 3. 促进课堂参与和互动 互动是语言学习的生命线。 有效提问技巧： 区分“低阶问题”（考察记忆）和“高阶问题”（考察分析、评价和创造）。讲解 Wait Time（等待时间）对学生思考质量的决定性影响。 鼓励学生说话 (Encouraging Student Talk)： 介绍克服“沉默文化”的方法，鼓励学生大胆尝试和犯错。 --- 第三部分：语言技能的系统教学与整合 (Systematic Skills Development) 本部分关注语言的四大核心技能（听、说、读、写）的教学方法，强调它们之间相互关联和支持的关系。 1. 听力技能 (Listening Comprehension) 的教学 听力教学应超越“听懂每一个词”。 分层听力活动设计： 教授如何设计从捕捉关键信息（Gist Listening）到精听理解细节（Detailed Listening）的渐进式任务。 预听、听中、听后活动： 详细说明每阶段活动的具体目标和操作方法，例如预听阶段的词汇激活和听中任务的设计（如填空、配对、排序）。 处理真实语料： 讨论如何处理语速过快、口音多样、语音现象（连读、弱读）对学习者的挑战。 2. 口语技能 (Speaking Fluency and Accuracy) 的训练 口语训练必须兼顾流利度和准确性。 区分流利度和准确性活动： 解释何时应侧重于“说得快”（流利度）以及何时应侧重于“说得对”（准确度）。 构建口语活动链： 介绍从受控练习（Controlled Practice）到半受控练习（Semi-Controlled Practice），最终过渡到自由交际（Freer Practice）的教学路径。 发音教学策略： 探讨如何系统地教授音素、重音和语调，以及如何利用最小对立体（Minimal Pairs）进行语音纠正。 3. 阅读理解 (Reading Comprehension) 的策略教学 教学生“如何阅读”，而非仅仅“阅读文本”。 阅读技能分解： 详细阐述阅读中的核心技能，如略读（Skimming，获取大意）、寻读（Scanning，寻找特定信息）、推断（Inferring Meaning）和语篇分析。 文本类型多样性： 讨论如何处理学术文章、新闻报道、电子邮件等不同体裁的文本，及其对词汇和语法的要求。 4. 写作技能 (Writing Production) 的过程指导 将写作视为一个多阶段的过程，而非一次性产出。 写作过程模型： 强调规划 (Planning)、起草 (Drafting)、修改 (Revising) 和校对 (Proofreading) 的重要性。 语篇结构教学： 教授如何教授不同文体的组织结构（如议论文的论点-论据结构，叙事文的时间顺序）。 反馈与批改： 探讨如何提供建设性的书面反馈，区分对内容、组织、语言准确性的反馈优先级。 --- 第四部分：语言要素的分析与教学 (Language Systems: Grammar and Vocabulary) 本部分深入探讨词汇和语法的教学方法，强调将语言点置于实际语境中教授。 1. 词汇教学的原则与技巧 词汇的掌握远超单纯的记忆单词表。 词汇的维度： 讨论词汇的知识层面（形式、意义、用法、搭配）以及如何系统地教授这些维度。 语境化教学： 强调通过阅读和听力材料引入新词，而非孤立列表。讲解词汇的复现和间隔复习策略。 词块 (Lexical Chunks) 的重要性： 介绍固定搭配、习语和短语动词（Phrasal Verbs）在提高口语流利度中的作用。 2. 语法教学的方法论 如何在不陷入枯燥的“规则讲解”中教授语法。 归纳法 (Inductive) 与演绎法 (Deductive) 的平衡： 详细对比这两种主要方法论的课堂操作流程。归纳法如何通过示例引导学生发现规则，演绎法如何清晰快速地传授复杂规则。 任务导向的语法呈现： 讨论如何将语法点嵌入到一个真实的交际任务中，让学生在完成任务的过程中自然地接触和使用目标语法结构。 错误纠正 (Error Correction)： 探讨何时、何地、以及如何以最不影响学生信心的形式进行语法错误反馈。 --- 第五部分：评估与资源开发 (Assessment and Resource Management) 本部分关注教师的专业发展，包括如何科学地评估学生的学习成果以及如何有效地使用和创建教学资源。 1. 教学评估的基本原理 评估是教学循环中不可或缺的一环。 评估的类型与功能： 区分诊断性评估（Diagnostic）、形成性评估（Formative）和总结性评估（Summative）的目的和实施方式。 有效性与可靠性： 介绍评估工具设计中的基本标准，如测试是否真正测量了它声称要测量的内容（有效性），以及测试结果是否一致（可靠性）。 自我评估与同伴评估： 教授如何引导学生参与到自身学习进度的反思和同伴的反馈过程中，以促进元认知能力的发展。 2. 教学材料的适应与创建 教师需要具备对现有材料进行批判性评估并灵活调整的能力。 材料的“三C”评估： 评估材料的准确性 (Correctness)、适合性 (Suitability) 和文化相关性 (Cultural Relevance)。 任务改编与增效 (Adaptation and Supplementation)： 讨论如何修改教科书中的活动，使其更符合班级的特定需求、时间限制或学习风格。 技术辅助教学的集成 (Integration of Technology)： 探讨利用在线工具、多媒体资源增强学习体验的原则，强调技术应服务于教学目标，而非成为目的本身。 --- 本书的最终目标是培养出一位具备深厚理论基础、掌握多元教学工具、并能根据学习者需求灵活调整教学策略的专业英语教师。它是一份关于“如何成为一名更优秀的英语教育者”的系统性参考手册。

评分☆☆☆☆☆

这本书的语言风格非常独特，它在保持学术严谨性的同时，却意外地充满了亲切感和鼓励性。作者们似乎非常明白，备考的道路上充满了自我怀疑和挫败感，因此他们使用的词汇和句式，总是带着一种积极向上的力量。我特别欣赏书中那些穿插其中的“反思角”（Reflection Points）或“实践建议”（Practical Tips）栏目。它们不是死板的总结，而是以一种对话的口吻，邀请读者暂停阅读，认真审视自己的教学理念和过往经验。例如，在探讨“课堂管理”的难题时，它没有直接给出“你应该做什么”的命令式指导，而是提出了一个开放性的问题：“在你的上一次教学中，你认为哪种行为管理方式最让你感到力不从心？为什么？” 这种引导式的提问，迫使我必须将书本上的理论与我个人的教学情境进行深度对接和转化。这种互动性极强的阅读体验，使得这本书读起来完全没有枯燥乏味的感觉，更像是一场与领域专家的持续性、富有成效的深度对话，让人在学习知识的同时，也能收获宝贵的心理建设和职业自信。

评分☆☆☆☆☆

从资源配套的角度来看，这本书的周边支持做得非常到位，这极大地提升了它的使用价值，使其远远超出了一个普通“课本”的范畴。我听说它似乎还附带了一套在线学习资源包（虽然我主要依赖纸质版），但即便是纸质版本身所包含的辅助材料也足够丰富。书中每章末尾的“关键术语回顾”和“自我测验”部分，设计得极其精妙，它们不是简单地重复概念，而是用新的情境来考察对概念的理解深度，非常适合用来进行高强度的考前冲刺复习。更值得称赞的是，它对教学术语的界定非常清晰和一致，避免了不同教学流派之间术语混用的混乱局面。每一次我准备回顾一个核心概念时，总能迅速在书中找到那个最准确、最权威的定义。这种知识的标准化和高效检索性，极大地节省了我在庞杂资料中筛选信息的时间，让我能够把更多精力投入到知识的内化和应用能力的提升上，无疑是为我的学习效率按下了加速键。

评分☆☆☆☆☆

这本书的装帧设计着实让人眼前一亮，封面那低饱和度的蓝绿色调，配上醒目而又不失优雅的衬线字体，立刻就给人一种专业、严谨的学习资料感。我特别喜欢它在排版上的用心，内页的留白处理得恰到好处，即便是长时间阅读也不会感到眼睛疲劳。纸张的质地摸起来也很舒服，不是那种廉价的、容易反光的纸张，而是带有一点点哑光质感的，让人愿意一页一页地翻下去。而且，书本的装订非常牢固，即便是经常需要摊开来做笔记或者翻阅对比不同章节的知识点，书脊也不会轻易出现松动或者损坏的迹象。这种对物理形态的重视，对于我们这些需要反复研读教材的师范生来说，简直是太重要了。它不仅仅是一本传递知识的载体，更像是一个可以陪伴我们度过备考旅程的可靠伙伴。在内容尚未深入了解之前，单凭这种扎实的制作工艺和细腻的视觉呈现，就已经成功地为这本书定下了一个高品质的基调，让人对接下来要学习的内容充满了期待和信心，感觉自己手里拿的不是普通的教辅材料，而是一件精心打磨的工具书。

评分☆☆☆☆☆

我是在一个非常偶然的机会下接触到这本教材的，当时正为如何系统地梳理教学法的基础理论而感到焦头烂额。市面上很多同类的书籍要么过于侧重理论的晦涩难懂，要么则流于表面，缺乏实践指导性。然而，这本书最吸引我的地方在于它那种清晰的逻辑脉络和循序渐进的讲解方式。它似乎有一种魔力，能将那些看似零散、抽象的教学原则，编织成一张完整且易于理解的知识网络。举个例子，它在阐述“学习者的需求分析”那一章时，并没有直接抛出复杂的理论模型，而是通过一系列贴近真实的课堂案例和反思性提问，引导读者自己去归纳和总结关键要素。这种“建构式”的学习引导，极大地激发了我主动思考的欲望，而不是被动地接受灌输。阅读过程中，我能真切感受到作者对教学实践的深刻洞察力，他们仿佛站在我们的角度，预设了我们在学习过程中可能遇到的每一个困惑点，并提前准备好了最恰当的解释和实例来化解这些疑问。这种对读者心境的体察，让阅读体验变得异常流畅和令人愉悦。

评分☆☆☆☆☆

这本书在内容深度上展现出了惊人的广度和平衡性，这对于任何想要全面掌握教学法精髓的人来说，都是一个巨大的优势。我发现它并没有像某些教材那样，在某个特定领域（比如词汇教学或听力技能训练）上过度饱和，而是在各个关键模块之间保持了一种近乎完美的权重分配。比如，在讨论教学资源的选择与利用时，它不仅详尽地列举了传统资源和数字资源的优缺点，还深入探讨了如何根据不同文化背景下的学习者调整资源使用的策略。这种跨文化教学的视角，是很多本土化教材所欠缺的。更让我印象深刻的是，书中对“评估与反馈”这一环节的论述，它不仅仅停留在如何设计有效的测试卷面，而是花了相当大的篇幅去探讨形成性评估（formative assessment）的艺术，强调反馈的及时性、针对性以及如何通过非正式的观察来获取教学效果的第一手资料。这种全景式的覆盖，让我感觉自己像是在一位经验丰富的老教授手下进行系统的“学徒训练”，每一个知识点都被打磨得棱角分明，可以立即应用于实际教学场景中。