西学源流·外族的智慧：希腊化的局限 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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[意] 阿纳尔多·莫米利亚诺 著，甘阳，刘小枫 编，晏绍祥 译

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• 历史
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• 文化交流
• 西方文明
• 思想史
• 文明比较
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• 学术著作
• 文化研究

出版社： 生活·读书·新知三联书店

ISBN：9787108045683

版次：1

商品编码：11333971

品牌：三联书店

包装：平装

开本：32开

出版时间：2013-09-01

用纸：胶版纸

页数：230

字数：190000

正文语种：中文

内容简介

　　《西学源流·外族的智慧：希腊化的局限》是意大利一英国著名历史学家阿纳尔多·莫米利亚诺的一部名作，意在讨论希腊文化及其与周边文化的关系，以及希腊人的态度对他们历史命运的影响。作为知名的史学理论和古典世界历史学者，莫米利亚诺的名字对中国学者也并不陌生，他关于希腊、罗马史以及史学史的一系列论著，经常出现在各种论著的脚注中。不过，对莫米利亚诺其人，国内的学者可能了解并不多。译者意欲借此机会，对他的生平和著作略做介绍。

内页插图

目录

译者序言
序
1 希腊化世界的希腊人和他们的邻人
2 波里比阿与波斯多尼乌斯
3 克尔特人和希腊人
4 希腊化世界对犹太教的发现
5 从安条克三世到庞培时代的希腊人、犹太人和罗马人
6 伊朗人和希腊人
精选书目
人名索引

精彩书摘

　　其他的外族，如埃及人、波斯人、巴比伦人、甚至是印度人，早在几百年前已为希腊人所知。关于他们，已经有大量以前的资料可资利用，现在则要对它们重新估价，并使其符合现在的实际。犹太人则是新来者，关于他们的一切都还需要学习。也许不偶然的是，第一部广泛讨论犹太人的希腊语著作，出自托勒密一世的顾问之手，而托勒密当时正为征服巴勒斯坦而战。阿布德拉的赫卡泰俄斯在一部关于埃及的作品中，有一个部分论及犹太人。这部书是他在公元前300年以前，可能是公元前315年在埃及写成的。赫卡泰俄斯把埃及人、尤其是他们的祭司阶层理想化了。虽然由迪奥多罗斯保存下来、后来为弗提乌援引的残篇，不允许我们知道有关犹太人的部分在他的书中的确切地位，但他是在埃及人的背景中谈到犹太人的。根据赫卡泰俄斯的看法，犹太人是世界上众民族之一，其中包括著名的达那奥斯人和卡德摩斯人。在一次瘟疫中，他们被埃及人驱逐。摩西是一个在智慧和勇气方面都非常杰出的人物。他指导了这次迁移；建立了耶路撒冷；修建了神殿；将人民分成12个部落；确立了祭司制度，而且颁布了完全值得赞赏的法律。通过不准买卖土地，禁止抛弃儿童——那种在希腊人中常见的行为，确保了犹太人人口的犬数量。他还颁布了像斯巴达那样严格的教育制度。斯巴达的参照系地位虽然明显，但是是暗寓在叙述中的。如果说摩西引入的那种生活方式不是那么社会化，敌视外人，在经历离开埃及的痛苦后，这种做法也可以理解。在叙述的末尾，赫卡泰俄斯注意到，按照众所周知的希腊人种志标准，在波斯和马其顿人统治下，犹太人已经改革了他们的风俗。
　　……

前言/序言

　　本书是意大利一英国著名历史学家阿纳尔多·莫米利亚诺的一部名作，意在讨论希腊文化及其与周边文化的关系，以及希腊人的态度对他们历史命运的影响。作为知名的史学理论和古典世界历史学者，莫米利亚诺的名字对中国学者也并不陌生，他关于希腊、罗马史以及史学史的一系列论著，经常出现在各种论著的脚注中。不过，对莫米利亚诺其人，国内的学者可能了解并不多。译者意欲借此机会，对他的生平和著作略做介绍。
　　1908年，莫米利亚诺出生于意大利皮蒙特地区一个很有声望的犹太知识分子家庭。对于他童年的情况，我们了解不多。在都灵大学学习期间，他得到当时意大利最著名的古史学家加塔诺·德桑克提斯的指导，从而确立了他一生的研究方向，并表现出杰出的研究才能。尽管当时意大利已经落入法西斯统治之下，墨索里尼已经巩固了他对意大利的统治，但身为犹太人的莫米利亚诺的才能，仍然得到广泛的承认。1932年，年仅24岁的他被任命为罗马大学的希腊史教授；1936年，他重返都灵大学，接替其老师德桑克提斯出任罗马史教授。此举后来颇遭诟病，因为他的老师由于拒绝宣誓忠诚于法西斯而被解职，而莫米利亚诺本人确实宣了誓，并接替了老师的教席。两人的关系，大约也因此受到影响。1938年，莫米利亚诺也终于因为墨索里尼政府的种族主义命令丧失教席，被迫前往英国。出于对老师的尊敬，同时可能也有同病相怜的因素，莫米利亚诺行前特意拜访了自己的老师。1939年，他携妻带女到达英国。虽然当时他已经因为《剑桥古代史》写稿以及《克劳狄——皇帝及其成就》英译本的出版，在英国有较大影响，但可能是当时流亡到英国的学者实在太多（德国大批古典学者，如鼎鼎大名的雅可比、埃伦伯尔格、普法伊费尔等，也都因为纳粹的上台，被迫流亡到英国），莫米利亚诺在英国的处境并不理想，虽在牛津大学得到了职位，但薪金非常之低，因此一度准备转道美国。1947年，他终于获得了布里斯托尔大学的讲师席位；1951年，转任伦敦大学大学学院古代史教授，并在那里一直工作到1975年退休。但他退而不休，仍在不断从事研究工作，写出大量作品，并往返于英国、美国和意大利各地讲学。1987年9月因病去世。

好的，这是一份不包含您提供的图书信息的图书简介，字数在1500字左右： --- 《帝国余晖：中世纪晚期欧洲的社会重塑与文化转向》 （暂定书名） 简介 本书旨在深入剖析中世纪晚期（约1300年至1500年）欧洲社会在剧变中经历的复杂转型。这一时期，欧洲社会结构、经济模式、思想观念和政治权力格局都经历了前所未有的重塑。从黑死病的灾难性冲击，到长期的战争与社会动荡，再到城市经济的崛起和早期民族国家的萌芽，共同构成了一幅复杂而充满张力的历史画卷。 第一部分：灾难与韧性——社会结构的重塑 中世纪晚期的开端，伴随着一场史无前例的人口浩劫——黑死病。这场瘟疫以惊人的速度席卷欧洲，导致人口锐减三分之一甚至一半。本书将首先考察这场瘟疫对欧洲社会造成的结构性影响。人口的骤减并非简单地导致衰退，而是在劳动力市场上引发了一场深刻的变革。农民和工匠的议价能力空前提高，旧有的封建关系受到严峻挑战。我们详述了佃农起义（如法国的扎克雷起义和英国的瓦特·泰勒起义）如何反映了社会阶层之间紧张关系的激化，以及领主阶层如何通过法律和暴力手段试图维持其既有的社会秩序。 同时，我们也关注了城市和行会制度在这一时期的演变。城市作为经济活动的中心，在瘟疫后反而迎来了新的发展机遇。劳动力短缺刺激了生产技术的革新，以及商业模式的调整。本书探讨了行会制度在危机中如何调整其内部结构，以适应新的市场需求，同时又如何在长期内，通过排他性政策阻碍了资本主义的早期萌芽。我们对不同地区城市的发展差异进行了对比分析，例如佛罗伦萨、汉萨同盟城市与英格兰新兴城镇的路径区别。 第二部分：信仰的危机与虔诚的转向 中世纪晚期，教会的权威在持续的政治斗争（如阿维尼翁之囚和西方大分裂）中遭受了严重的信誉危机。民众对教会有着强烈的失望感，这为宗教思想的内部改革和世俗化倾向的兴起提供了土壤。本书深入探讨了这一时期的宗教生活。我们不仅关注了教皇制度的衰落，更着眼于普通信徒的精神需求。 在世俗化趋势加剧的背景下，“现代的虔诚”（Devotio Moderna）运动应运而生。这类运动强调个体与上帝的直接关系，主张通过个人默想、道德实践和对《圣经》的研读来寻求救赎，而非仅仅依赖教会的圣事。我们详细分析了这类思潮的代表人物和思想，以及它们如何为后来的宗教改革埋下了伏笔。此外，本书也考察了世俗文化中对死亡、审判和炼狱的焦虑，以及这些主题如何渗透到艺术、文学和民间仪式中，塑造了那个时代独特的精神面貌。 第三部分：战争、王权与早期民族国家的构建 百年战争、玫瑰战争等一系列长期冲突是中世纪晚期欧洲政治史的重要特征。本书认为，这些战争不仅仅是领土争端的体现，更是权力结构从封建采邑制向中央集权民族国家过渡的关键催化剂。战争的巨额开支迫使君主们寻求新的、更稳定的税收来源，从而强化了王权，削弱了地方贵族的军事和经济影响力。 我们详细分析了军事技术的变革，如长弓、火药和早期火器的应用，如何改变了传统骑士战争的模式，并使得步兵和常备军的重要性日益凸显。这些变革反过来要求更高效的行政管理和更成熟的财政体系。我们探讨了在法国和英格兰，君主是如何在与地方精英的博弈中，逐步建立起官僚体系、常备军和国家财政机构的。同时，我们也比较了神圣罗马帝国在这一时期因其分散的政治结构而面临的独特挑战。 第四部分：知识的传播与人文主义的萌芽 尽管遭受了瘟疫和战争的冲击，中世纪晚期依然是知识和文化创新的活跃期。本书关注了学术和文化领域的关键发展。 首先是大学系统的成熟。作为中世纪社会结构的重要组成部分，大学在这一时期继续培养了大量神学家、法学家和行政人才。我们考察了不同大学（如巴黎、牛津、布拉格）在不同时期的学术重点及其与政治权力的关系。 其次，我们重点探讨了印刷术的发明及其对欧洲知识传播的革命性影响。古腾堡的技术突破并非偶然，而是建立在对金属加工、油墨配方等成熟技术积累的基础之上。本书分析了印刷术如何迅速降低了书籍的成本，促进了知识的民主化，并加速了方言文学的成熟和标准化。 最后，本书对意大利及北方的人文主义思潮进行了细致的考察。意大利人文主义者对古典文献的重新发掘和对人类潜能的肯定，标志着从经院哲学主导的思维模式向更关注现世生活和个人成就的转变。我们探讨了彼特拉克、薄伽丘等人的思想如何通过赞助人的支持得以传播，以及这种思潮如何与北方的基督教人文主义（如伊拉斯谟）相结合，共同构筑了向文艺复兴过渡的思想桥梁。 结语：迈向现代的十字路口 中世纪晚期是一个充满矛盾的时代：既有瘟疫带来的深重灾难，也有社会结构因压力而产生的弹性；既有教会权威的衰落，也有虔诚精神的复兴；既有封建传统的顽固，也有民族国家和商业资本主义的雏形。本书试图描绘出这一复杂互动下的欧洲社会全景，理解它是如何从一个统一的、以教会为中心的基督教世界，逐渐分裂并重塑为一个更具现代性的政治和文化实体。通过对这些关键转折点的深入分析，我们得以更好地理解现代欧洲文明的复杂起源。 ---

评分☆☆☆☆☆

这本书的书名确实引人深思，不过我手头这本读起来，感觉更像是一次对古代文明间互动模式的深入挖掘，而不是一个简单的历史叙事。作者的笔触非常细腻，尤其是在描绘不同文化接触时所产生的张力与融合方面，给人留下了深刻的印象。我特别欣赏他如何通过对具体历史事件的剖析，来探讨一种普遍性的文化现象——即当一个高度发达的文明体系向外扩张时，其内部的固有逻辑会如何被新的环境所重塑，又在多大程度上能保持其原有的纯粹性。阅读过程中，我常常会陷入对“文化同化”与“文化适应”之间微妙界限的思考。书中对一些次要但关键的史料的引用，也展现了作者扎实的功底，使得整个论述显得既有广度又有深度，绝非流于表面的泛泛而谈。它迫使我重新审视我们习以为常的一些历史结论，去追问那些被简化或忽略的复杂性。

评分☆☆☆☆☆

这本书的叙事节奏掌握得相当到位，虽然主题宏大且涉及复杂的历史脉络，但作者成功地将晦涩的学术概念转化为引人入胜的文字。我发现自己很难在某个章节停下来，总想知道接下来这些古代社会将如何应对接踵而至的挑战。书中对特定地理空间如何塑造思想形态的探讨，尤其让我眼前一亮。它不仅仅是罗列事实，更像是构建了一幅立体的历史图景，让我仿佛能感受到当时不同人群在特定气候、资源限制下的生存挣扎与智慧的迸发。那些关于知识传播与技术交流的段落，读起来充满了动态感，展示了人类在面对未知时的那种本能的好奇心和适应性。这种层层递进的叙述方式，极大地提升了阅读体验，让人在不知不觉中，完成了对那个时代全景式的理解。

评分☆☆☆☆☆

坦率地说，这本书的学术严谨性毋庸置疑，但更让我印象深刻的是其独特的批判视角。作者似乎并不满足于对既有历史框架的简单复述，而是不断地挑战那些被认为是理所当然的“定论”。在阅读过程中，我能感受到一种强烈的思想碰撞感，仿佛作者正试图撕开某些被时间美化的表象，直抵历史事件最核心的矛盾冲突。他对权力结构如何影响文化输出与接受的分析，尤其精辟。他没有将文化交流视为单向的灌输，而是将其描绘成一场充满博弈与妥协的复杂互动。这种不偏不倚、力求呈现多方视角的写作态度，使得全书的论证充满了张力，极大地拓宽了我的历史认知边界，让我对“中心”与“边缘”的传统划分产生了深刻的怀疑。

评分☆☆☆☆☆

这本书的语言风格有一种独特的古典美感，但又保持了现代学术的清晰度，读起来非常畅快。它没有使用过多华丽的辞藻来堆砌气氛，而是通过精准的词汇选择和严密的逻辑链条，将复杂的历史逻辑娓娓道来。我特别喜欢作者在处理人物群像时所展现出的那种冷静的洞察力。他笔下的古代贤者、征服者、商贾，都不是扁平化的符号，而是具有鲜明时代局限和个人动机的鲜活个体。通过对这些个体决策的细致梳理，作者成功地将宏大的历史变迁落实到了微观的人类行为层面。这种“以小见大”的叙事策略，极大地增强了文本的可读性和情感上的代入感，让人在学习知识的同时，也收获了对人性在历史洪流中展现的复杂性的深刻体悟。

评分☆☆☆☆☆

翻完最后一页，我有一种意犹未尽的感觉，这本书成功地在我的脑海中构建了一个多维度的古代世界模型。它最成功的地方，或许在于它没有提供一个简单、封闭的答案，而是提供了一套分析问题的工具箱。作者通过对不同文化间知识和信仰体系的碰撞与重组过程的细致描摹，清晰地展示了文明演进的非线性特征。这种对“边界效应”的深入探讨，对于理解任何时代、任何地域的文化动态都具有极强的启发性。它促使我思考，我们今天所珍视的诸多“传统”，究竟有多少是纯粹的继承，又有多少是历史演变中无数次妥协、吸收与重塑的产物。这是一部需要反复咀嚼才能体会其深意的著作，绝非一目十行可以尽览其妙。

评分☆☆☆☆☆

分享了很多的故事，提供了许多不错的经验，让人心情good fell,worth 推荐，价格可以再优惠一点就好了。书到用时方恨少，事非经过不知难。终于在京东买的书送到了。很满意。 《学记》曰：“是固教然后知困，学然后知不足也。”对于我们教师而言，要学的东西太多，而我知道的东西又太少了。有人说，教给学生一杯水，教师应该有一桶水。这话固然有道理，但一桶水如不再添，也有用尽的时候。愚以为，教师不仅要有一桶水，而且要有“自来水”、“长流水”。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，“是固教然后知困，学然后知不足也”。因此，在教学中，书本是无言的老师，读书是我教学中最大的乐趣。　比知识更重要的是方法，有方法才有成功的路径。教师今天的学习主要不是记忆大量的知识，而是掌握学习的方法——知道为何学习？从哪里学习？怎样学习？如果一个老师没有掌握学习方法，即使他教的门门功课都很优异，他仍然是一个失败的学习者。因为这对于处在终身学习时代的人来说，不啻是一个致命的缺陷。学习型社会为全体社会成员提供了充裕的学习资源。学习化社会中的个体学习，犹如一个人走进了自助餐厅，你想吃什么，完全请便。个体完全可以针对自身的切实需求，选择和决定学习什么、怎样学习、学习的进度等等。 比方法更重要的是方向。在知识经济大潮中，作为一名人民教师，应该认准自己的人生坐标，找准自己的价值空间。教书的生活虽然清贫，但一本好书会使我爱不释手，一首好诗会使我如痴如醉，一篇美文会使我百读不厌。我深深地知道，只有乐学的教师，才能成为乐教的教师；只有教者乐学，才能变成为教者乐教，学者乐学，才能会让学生在欢乐中生活，在愉快中学习，这就是我终身从教的最大追求。 比方向更重要的是态度，比态度更重要的是毅力。“任尔东南西北风，咬定青山不放松。”一天爱读书容易，一辈子爱读书不易。任何人都可以使梦想成为现实，但首先你必须拥有能够实现这一梦想的信念。有信念自有毅力，有毅力才能成功。有一位教育家说过，教师的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成长，明日你就将停止教学。身为教师，必须成为学习者。“做一辈子教师”必须“一辈子学做教师”。教师只有再度成为学生，才能与时俱进，不断以全新的眼光来观察和指导整个教育过程。使广大教师牢固树立终身学习的理念，创造性地开展教书育人工作。 常读书使我明白了许多新道理：教学不再是简单的知识灌输、移植的过程，应当是学习主体(学生)和教育主体(教师，包括环境“人——环境”系统。学生将不再是知识的容器，而是自主知识的习得者。面对知识更新周期日益缩短的时代，教师必须彻底改变过去那种把教师知识的储藏和传授给学生的知识比为“一桶水”与“一杯水”的陈旧观念，而要努力使自己的大脑知识储量成为一条生生不息的河流，筛滤旧有，活化新知，积淀学养。一个教师，不在于他读了多少书和教了多少年书，而在于他用心读了多少书和教了多少书。

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3、宗教改革作为历史中的事件，当事人在环境中的影响和妥协。

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7、加尔文的预定论。因为世界上存在着自己所不能理解的同类，人就很担心其他和自己不一样的同类会损害上帝无所不能的光辉形象，于是只好自己拼命设想出一个预定论做补丁，却不知道补上的漏洞多，还是带来的麻烦多。人或许该更谦卑一些。

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看了下内容简述，还可以吧

评分☆☆☆☆☆

巨人看了不知说什么才好，却怀疑这么个小人儿是不是真有那么大的力气。随后，他又拣起一快石头来，朝空中猛地一抛，石头飞得那么高，用肉眼几乎看不见了。

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"愿上帝保佑，"小裁缝嚷嚷道，"这些果酱能给我带来好胃口。"

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而成为哲学家、学派创始人和文人的动机。这封信大约写于公元前353年，当时他七十岁。“当我年轻的时候，我像其他人一样：我认为，一成为自己的主人，我就马上进入公共生活。但是，我的路受到城邦事务中某些事件的阻碍。”第一个机遇似乎是伴随着导致三十僭主政府的革命而来。一些僭主是柏拉图的亲戚，他们邀请他参与管理。毫不奇怪的是，鉴于他青年时期经验不足，他期望新的统治者将城邦从非正义生活引向正义生活；他孜孜不倦地为他们奉献着自己的智慧，并期待着他们的表现。（这个短语是否意味着实际参与政权，担任也许不重要的职能，这并不清楚。）幻想很快破灭。前政府与现政府相比像一个黄金时代。

评分☆☆☆☆☆

11333971这是一个信息碎片化的时代，随着各种工作压力，信息廉价化，大多数人，特别是年轻白领已经没有办法静下心来，好好读一本书，根据研究显示，我们每天通过手机报、博客、搜索引擎、新闻网站、即时通信等多种方式获取信息。我们在各个生活的间隙获取信息，在吃饭时看一眼电视，在坐公交车时用手机上微博。

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