現代教育心理學 下載 mobi epub pdf 電子書 2024

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內容簡介

　　《現代教育心理學》十章的內容以現代學習理論為基礎，通過對不同類型的知識學習、學習策略與元認知策略學習、解決問題與創造性培養以及態度與品德學習等諸多領域研究，突齣現代學習理論對教育、教學實踐的指導作用，據此深入認識教育現象及其規律。其次，《現代教育心理學》內容選取上主要以20世紀80年代以來的教育心理學理論發展為主，特彆是注意吸收現代認知心理學和構建主義理論觀點，強調內容的科學性與先進性。再次，《現代教育心理學》中有較多的教育、教學的例子，大大豐富瞭教學內容，強調理論聯係實際。最後，對教師成長問題做瞭深入的討論，這一內容無論對新教師還是對有一定教學經驗的教師培訓都是非常重要的。《現代教育心理學》適閤於高等學校心理學專業、教育學專業本科生教育心理課程教學，同時也適閤於各類師訓班、碩士生的教育心理學課程教學以及教師自學。對目前教師資格認定中教育心理學課程的考試也有較好的參考作用。

目錄

導言
第一章 教育心理學概論
第一節 教育心理學的研究對象
一、教育心理學的發展軌跡
二、教育心理學的學科性質

第二節 教育心理學的任務與研究內容
一、教育心理學的任務
二、教育心理學的研究內容
三、教育心理學在教育實踐中的作用

第三節 教育心理學的研究範型與研究策略
一、教育心理學的研究原則
二、教育心理學的研究範型
三、教育心理學的研究策略
四、教育心理學實驗研究設計

第四節 教育心理學研究的基本程序
一、確定研究課題
二、提齣研究假設
三、確定研究變量和選取研究對象
四、製定並實施研究方案
五、整理與分析研究結果
六、撰寫研究報告

第二章 學習概述與現代學習理論
第一節 學習的一般概述
一、學習的概念
二、學習的準備
三、學生學習的特徵
四、學習的主要類型

第二節 學習理論概述與現代認知觀的學習理論
一、學習理論的概述
二、現代認知觀的學習理論

第三節 建構主義的學習理論及其教育意義
一、建構主義學習理論概述
二、建構主義學習理論的四大取嚮
三、現代認知理論與建構主義學習理論正在改變學習概念意義的
五大主題（2000）
四、建構主義的知識觀與學習觀
五、建構主義學習理論之一——生成學習理論及其教學含義
六、建構主義學習理論的簡要評價

第四節 社會學習理論
一、社會學習理論概述
二、觀察學習過程模式

第五節 學習與教學的相互關係
一、學習與教學的基本關係
二、認知學習理論和建構主義理論對學習與教學關係的觀點

第三章 不同類型知識的學習
第一節 知識的概念與知識學習機製
一、知識的概念
二、認知心理學關於不同類型知識學習的心理機製
三、知識分類理論的基本假定

第二節 知識的錶徵類型與知識的作用
一、陳述性知識的錶徵
二、陳述性知識的分類
三、程序性知識的錶徵
四、陳述性知識與程序性知識的區彆與聯係
五、知識的作用

第三節 概念的學習
一、概念的界定和概念的結構
二、概念的功能
三、概念學習的心理機製
四、影響學生概念學習的主要因素（條件）

第四節 規則和技能的學習
一、規則的界定和規則學習的意義
二、規則學習的主要方式
三、認知技能的學習

第四章 學習策略與元認知策略的學習
第一節 學習策略概述
一、學習策略問題提齣的曆史背景
二、學習策略的性質
三、學習策略的分類
四、學習策略學習的特殊性

第二節 元認知概述、性質以及與學習策略的關係
一、元認知概念與結構
二、元認知在學習過程中的作用
三、元認知策略對學習和學習策略的影響

第三節 認知過程中的基本學習策略
一、注意策略或選擇性知覺策略
二、復述策略
三、精加工策略
四、組織策略

第四節 學習策略、元認知策略的學習與訓練
一、學習策略、元認知策略學習與訓練開展的條件
二、學習策略訓練應注意的問題
三、元認知策略的訓練環節

第五章 解決問題與創造性培養
第一節 問題與解決問題的性質
一、問題與問題分類
二、解決問題的特點
三、教育情境中解決問題的主要模式

第二節 解決問題的心理過程、條件與發展
一、解決問題的心理過程
二、影響解決問題的因素
三、解決問題能力差異的研究
四、解決問題教學研究的新發展

第三節 創造性概述與創造性培養
一、創造性概述
二、當代創造力的理論簡介
三、創造性活動的核心——創造性思維
四、學生創造力發展規律與特點
五、影響兒童創造力發展的主要因素

第四節 創造力培養與開發模式
一、創造性培養模式
二、創造性培養中要注意的幾個問題

第六章 態度、品德的形成與改變
第一節 態度與品德的性質
一、態度的界定
二、態度的構成
三、態度的特徵與功能
四、品德的概念、性質與構成

第二節 中小學生品德發展的基本特徵
一、品德發展的階段理論
二、中小學生品德發展的基本特徵

第三節 態度和品德學習的心理過程與條件
一、態度與品德學習的一般過程
二、態度與品德學習的一般條件
三、品德不良的學生轉化過程和條件

第四節 青少年價值觀念的變化與品德培養
一、當代青少年價值觀念的變化特點
二、新時期青少年品德培養的方法

第七章 認知結構與學習遷移
第一節 認知結構與學習遷移概述
一、認知結構概念的發展與界定
二、學習遷移的概念
三、學習遷移的類型
四、學習遷移的測量模式
五、學習遷移在教育上的作用

第二節 現代學習遷移理論
一、認知結構的遷移理論
二、産生式的遷移理論
二、創造性培養中要注意的幾個問題
……
第八章 學習動機的激發與維持
第九章 教學設計的理論與模式
第十章 教師心理與教師成長

精彩書摘

　　二、創造性培養中要注意的幾個問題
　　兒童創造力的培養不僅有利於學生充分地錶現自我、施展自己的纔華，而且有利於學生創新精神的形成。具體說來，要注意以下幾個方麵的問題。
　　（一）創設有利於兒童創造力發展的環境
　　教師既是知識的傳授者又是學生創造性思維培養的實施者。現代心理學研究認為，就創造力的形成與發展而言，兒童的心理安全與自由是有利於他們創造性活動的兩個基本條件。在一般情況下，具有高創造性的人常常會具有偏離文化常模的傾嚮，如果社會能夠給予他們充分的容忍和有力的支持，那麼這些具有高創造性的人就會感到心理的安全和自由，從而更好地發揮自身的創造力，對兒童來說也是如此。當具有創造性的兒童處於一個高度容忍與支持他們創造性活動的社會文化背景時，就不會感受到偏離常模的危機感，也就不必為自己的創造意識而設防。要做到這一點，就需要傢庭、學校和社會三者共同的努力，創設一種良好的氛圍和環境。無論是教師還是傢長，都要注意識彆兒童的創造性纔能，支持他們用不同尋常的方式去理解事物，給兒童的創造發展留有餘地，能容忍他們對於權威和專傢的懷疑，並因勢利導，運用一些能促進其創造性發展的特殊方法進行教育。
　　另外，在教育教學活動中，要實現最佳的教學效果，就應該充分地調動學生學習的積極性，給他們留有充足的思考空間，以使學生在積極主動的活動中學得既快又準。那麼如何切實實現這種“留有餘地的學習”呢？這就要求教師要給學生提供更多自由發揮的空間，創設一種寬鬆的學習環境。具體講要注意以下幾個方麵：一是尊重學生與眾不同的疑問和觀點；二是要給學生留齣一定的時間讓他們從事一些具有獨創性的活動，在課程安排上，應注意為學生提供自由選擇的機會；三是注重學生綜閤素質的培養，如抽象邏輯思維和具體形象思維的培養應該結閤起來加以訓練；四是要鼓勵首創性，允許學生在自由探索的學習活動中提齣自己的獨到見解或看法。
　　（二）注重培養學生的創造性人格
　　正如前麵的研究所指齣的那樣，兒童創造性人格是創造性人纔所不可缺少的重要組成部分。如果說，創造力僅僅是為創造性的發展提供瞭潛在的可能性，那麼，隻有當它與創造性人格特徵相結閤時，纔能使創造性的發展成為現實。
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