蒙台梭利文集（第二卷）：小学内自我教育 下载 mobi epub pdf 电子书 2024

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内容简介

　　马利亚·蒙台梭利（Maria Montessori，1870-1952）是意大利著名教育学家。大约在20世纪90年代，蒙台梭利才开始为中国人所知，以蒙台梭利命名的幼儿园及小学应运而生。她的理论强调儿童本质上是积极的主体，蕴藏着创造力和志趣爱好，但往往被成人制定的教育制度所压抑。教育者的基本目标应为创造必要的条件，让儿童的创造力与志趣爱好外现。因此，幼儿园的办园宗旨是促使幼儿的自我发展和自我教育，要为他们创造一个温馨如家的和谐环境，园里的一切都要符合孩子的力量与需要。负责教育孩子的成人，要尊重孩子的人格和自发性，让他们自由选择和从事自己的活动，仅当他们需要帮助时，才进行干预，要避免分派奖励与惩罚。
　　蒙台梭利教育理论及其方法在世界范围内产生了广泛影响，在21世纪仍然兴盛不衰。在美国历史学家撰写的《20世纪看得见的历史》一书中，蒙台梭利是惟一入选的意大利理论家、屈指可数的社会科学家。
　　本文集采用米兰GARZANTI出版社最新版本，从意大利原文译出，全面、系统、原汁原味地翻译介绍蒙台梭利的主要理论著作。此为文集第二卷，约18万字。

作者简介

玛丽亚·蒙台梭利是20世纪享誉全球的幼儿教育家。她的创立的，独特的幼儿教育方法。风靡了整个西方世界，深刻地影响着世界各国，特别是欧美发达国家的教育水平和社会发展。蒙台梭利教育法的特点在于十分重视儿童的早期教育，她为此从事了半个多世纪的教育实验与研究；她的教育方法——从智力训练，感觉训练到运动训练，从尊重自由到建立意志，从平民教育到贵族教育，为西方工业化社会的持续发展，提供了几代优秀的人才基础。《西方教育史》称她是“20世纪赢得欧洲和世界承认的最伟大的科学与进步的教育家”。为表彰蒙台梭利对于幼儿教育和世界和平的特殊贡献，1950年她被提名为“诺贝尔和平奖”侯选人，联合国教科文组织总干事贾米·托里斯·博佳曾经热烈地宣布：“玛丽亚·蒙台梭利已经成为我们期望教育和世界和平的伟大象征。
译者
田时纲，1945年4月生，天津巿人，哲学硕士，中国社会科学院哲学研究所研究员。1967年毕业于北京外国语学院意大利语专业，1981年中国社会科学院研究生院哲学系马克思主义哲学原理专业毕业，1981—1983年在罗马大学哲学系进修理论哲学。20世紀70年代曾任乡村教师，90年代先后在中国驻意大利大使馆文化处和研究室任职。
主要译著：帕累托的《普通社会学纲要》，克罗齐的《历史学的理论和历史》、《作为思想和行动的历史》、《十九世纪欧洲史》、《作为表现科学和一般语言学的美学的理论》、《自我评论》，葛兰西的《狱中书简》和《火与玫瑰》，布鲁诺的《论无限、宇宙和诸世界》。

内页插图

目录

序言
一 儿童生活概览
二 今日教育概览
三 我的实验贡献
四 老师的准备
五 环境
六 注意力
七 意志
八 智力
九 想象
十 道德问题

精彩书摘

　　面对儿童科学不适应其使命
　　医学局限于减轻人为引起的疾病的痛苦。它曾查明疾病的原因，但其原因却未受触动，只限于减轻给多数受害者造成的痛苦。它没有极有尊严地充任生命的“捍卫者”，却像战争中的红十字会那样服务，只限于医治伤员和减轻伤病员的痛苦，没有想过以健康守护者拥有的权威，能发出崇高的和平呼吁，让危险、非正义、不人道的战争结束。
　　正如同细菌斗争，医学同死亡斗争高举过光荣的胜利旗帜，同样，此时，医学和造成世代贫困的原因做直接斗争，它本应渴望举起后代保护者的伟大军旗。相反，它只限于建构貌似科学的分支：学校卫生学；这使自己沦为社会错误的同谋。
　　我们阅读近期学校卫生学的论文，它仅仅概述整个医学界的观念和工作。
　　“我们将粗略地指出促使脊柱侧凸发展的条件。疾病习惯出现的年龄段是童年后期，青春期脊柱侧凸的名称就源于此。其实，佝偻病造成的脊柱侧凸，在童年前期出现，这比较罕见，对此我们也无直接兴趣。更经常的并应引起我们高度注意的原因，是我们大部分学生在学校学习时的错误姿势。这个原因习以为常，以致可以说脊柱侧凸是学生职业病。勒·让德雷(Le Gendre)博士用一个公式判断可能有些严厉，但不幸被言中，他可以说我们的学校是制造近视和驼背的工厂。”
　　“近视被发现的主要原因是儿童在学校所处的条件：光线不足，课本印刷字体太小，黑板被频繁使用，教师忽视板书大小和学生识别所需距离的比例，这些原因同样造成眼睛的疲劳。莱波林切(Leprince)博上说，当光的强度降到一定限度以下，一只眼睛的锐利视力迅速减弱。学生在光线不足的环境下学习，弥补造成的视觉敏感度的下降，就要扩大视角，在这样的视角下才能看清物体的细节；从而使物体过分地靠近。”
　　“当视觉敏感度限制在一定限度时，识别一个特定字母的必要时间大大增加。由此可见，光线不足造成学习缓慢，除非学生通过靠近来提高视觉敏感度。这样，近视构成对有缺陷学习条件的真正适应，从而学习得更快些。”
　　于是，如下说法似乎很自然：让孩子找一个光线好的位置；如果黑板太远，让他靠近以看清；如果光线不足致使学习缓慢，就让他进度慢些；这都是一些纯粹无辜的事情：改变位置，前行一步，多用几分钟做一件事，诸如此类，不一而足。世上哪个暴君会拒绝如此微小的恩惠，从而判处小老百姓失明？
　　这样的暴君是教师，他企图通过道德规劝让那些受害者爱他。允许孩子们坐累了站一站，写累了停下来，从而不使其骨骼变形，仿佛非常简单的事情。谁能面对儿童脊柱因课桌而变形的场景而毫不动心呢？不是像在中世纪儿童的脚脖子受靴子折磨而变形一样吗？其后，由于什么原因，必须要残酷折磨儿童呢？
　　因为一个人已代替上帝，要按自己的或类似的形象塑造儿童的心智。若不让一个自由人受折磨，就不可能达到目的。这是唯一理由。
　　有待引证一种所谓科学奢望针对学生脊柱侧凸的治疗方法。它确定了准确位置，在此位置上儿童可以长时间坐着学习而不损伤脊柱。
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