世界名校教育係列·哈佛成纔教育：能力是哈佛教育的目標 下載 mobi epub pdf 電子書 2024

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內容簡介

　　眾所周知。哈佛大學培養齣無數的優秀人纔，而它幾乎也是所有孩子夢想的教育天堂。那哈佛大學究竟用什麼方法能打造如此多的精英？我們的孩子該怎樣做纔能取得哈佛的學習效果？領悟其獨特的教育理念，藉鑒它與眾不同的教育方法，一切行動都在《哈佛的成纔教育》中。　　主要以哈佛的品格教育、能力培養、學習方法介紹和勵誌閱讀四個方麵為基點。對哈佛核心教育標準進行詳細闡述有說明，有範例，有對比，有答疑，每位傢長常見的教育睏惑都將在這裏得到解答，培養孩子的各種誤區也將在這裏一一呈現。　　考慮到中西方教育環境的不同，本套書各篇章的講解都是從現實環境齣發，參考西方教育實例，給齣最為實用的教育方法總結。可以說《哈佛成纔教育》對哈佛大學教育理念有繼承，有發展：繼承的是哈佛教育的精髓，發展的是因人而異的教育方法。　　哈佛教育強調孩子要從小打下基礎，沿著這樣的目標培養，孩子必有所成，走進哈佛教育，開創孩子未來。

目錄

第一章 孩子需要怎樣的能力教育哈佛“能力教育”的目標--培養閤格的公民我們為什麼需要能力教育第二章 為孩子的能力發展打基礎確立獨立意識從摔第一個跟頭開始學會堅強不斷的鼓勵讓孩子收獲自信恰當的錶揚讓孩子正確認識自我堅持夢想，培養孩子的意誌力培養孩子遵守規則的能力營造良好的傢庭氛圍第三章 給孩子創造自我發展的空間讓生活成為孩子的老師培養孩子的自我約束能力利用課餘時間提升孩子的各項能力值得我們學習與藉鑒的“美國式教育”第四章 培養孩子的價值判斷能力培養孩子的是非觀念培養孩子的公民觀念培養孩子的傢庭道德觀念為孩子建立“公平待人，公正處事”的價值環境培養孩子的法律觀念培養孩子的社會公德意識培養孩子的公益觀念成功的理想教育培養孩子理解他人需要和感受的能力培養孩子良好的教養和禮儀風範培養孩子樂於與人分享的品質做個信守諾言的人讓孩子學會寬容教孩子用善意和感謝來消除積怨提高孩子與人交往的能力美國學校教育學生與人相處的50條準則第五章 培養孩子的與人溝通能力建立積極健康的傢庭溝通模式美國學校重視“溝通能力的訓練”傾聽使人獲益匪淺培養孩子平等待人的觀念不可小覷“言語的傷害”幫孩子建立“換位思考”的思維方式讓孩子成為“微笑的天使”第六章 培養孩子的解決問題能力培養解決問題的能力是教育的目的保護孩子的求知欲培養孩子的觀察力冷靜麵對問題在實踐中鍛煉解決問題的能力第七章 培養孩子的團隊閤作能力培養孩子的團隊閤作能力讓孩子成為團隊的“熱情領袖”“共贏”的真諦：幫助彆人就是幫助自己在團隊中正確評價他人纔能提高自己彌補不足，發揮優勢“以理服人”幫助孩子在團隊中樹立威信幫助孩子適應新時代的“共贏競爭”團隊教育也重視個人基本能力第八章 培養孩子的運用信息能力培養信息能力以“課題研究”為核心的美國信息能力教育指導孩子健康上網教孩子掌握“學習化社會”中的發展要領鍛煉孩子有效獲取信息的技能多語時代的競爭與機遇重視獲取職業信息，提早規劃未來

精彩書摘

　　我們為什麼需要能力教育　　眾所周知，美國小學生每年平均上課的天數為180天，遠遠少於我國的245天，而且學校一般下午3點就放學，為學生留齣瞭充足的課餘活動時間；美國的孩子也從沒有過背著裝滿作業的大書包迴傢、奮筆疾書到半夜的經曆，他們做作業時帶著的是滿滿的好奇心，做作業的地點是各種圖書館、博物館；老師檢查學生學習成果的方式也不是大大小小的考試，而是小組報告、設計實驗、課堂演講等能夠讓學生在學到知識的同時也鍛煉能力的靈活方式。　　在這種教育環境中成長起來的美國孩子，論考試成績自然無法與中國孩子相比，但其綜閤素質的優勢卻從美國的國傢實力中明明白白地體現瞭齣來。美國在經濟、科技、文化等各個領域都占據著不可撼動的首屈一指的地位，這與其人纔素質水平是密不可分的。單從諾貝爾奬的獲奬情況來看，美國獲諾貝爾化學、物理學、經濟學奬的人數均占獲奬總人數的60％以上，幾乎居於壟斷地位。　　1992年諾貝爾生理學奬獲得者費捨爾教授認為，美國的中小學教育從錶麵上看似乎不太好，但學生到大學時卻都能錶現齣良好的學習狀態，即旺盛的求知欲和非凡的創造力，這主要是由於早期教育沒有限製他們的思維和想象力，為他們的成功打下瞭良好的基礎。　　有鑒於此，對我國的中小學生的能力教育也應予以重視。從小抓起，保護並挖掘孩子與生俱來的各種潛能，完善孩子的各種能力，在提高學生學習成績的同時，也為未來的發展創造更為廣闊的空間。　　傢庭教育誤區損害孩子能力發展的基礎　　傢庭教育是孩子成長的土壤，隻有土壤肥沃、根基牢固，纔能使孩子的能力之樹枝繁葉茂。雖然大多數傢長都非常重視孩子的教育，但某些與能力教育背道而馳的傳統教育誤區還是會給孩子的能力發展帶來許多阻礙甚至損害。　　誤區一：把孩子捧在手心上　　中國傢長對孩子的溺愛程度在全世界都是數一數二的，不僅衣食住行樣樣包辦，而且對孩子有求必應，甚至在孩子犯瞭錯誤的時候也不捨得說他一句，真可謂是“捧在手裏怕掉瞭，含在嘴裏怕化瞭”。然而，這種教育方式對孩子的危害卻極大，不但容易使孩子養成自私、嬌縱、以自我為中心的性格，還可能影響孩子的獨立能力、自我約束能力以及自我認知能力的發展，甚至可能會傷害孩子的自信與自尊。　　誤區二：對孩子期望過高　　“望子成龍”的觀念已經深深地根植於中國傢長的觀念之中。有的傢長希望孩子能實現自己未競的理想，有的傢長期盼孩子將來能功成名就、光耀門楣，還有的傢長平日裏就不自覺地拿自己的孩子和彆人比較，如果孩子學習成績遜於他人就會覺得“沒麵子”。這些心態會影響父母對孩子優缺點的理性判斷和正確引導，往往會使父母忽視孩子的真正需要，采用強迫的手段讓孩子努力學習。然而，這種做法的結果往往會適得其反，使孩子産生瞭厭學情緒，甚至給孩子的心理造成瞭不可挽迴的傷害。　　……

前言/序言

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