外語教學與研究（2015.4 外國語文雙月刊） [Foreign Language Teaching and Research] 下載 mobi epub pdf 電子書 2025

簡體網頁||繁體網頁

☆☆☆☆☆

王剋非 編

圖書標籤:

• 外語教學
• 外國語言學
• 語言研究
• 教學法
• 外語學習
• 語言教育
• 學術期刊
• 雙月刊
• 2015年
• 語文

齣版社： 《外語教學與研究》雜誌社

ISBN：9771000042000

版次：1

商品編碼：11751226

包裝：平裝

外文名稱：Foreign Language Teaching and Research

開本：16開

齣版時間：2015-07-01

用紙：膠版紙

頁數：160

正文語種：中文，英文

內容簡介

　　《外語教學與研究（2015.4 外國語文雙月刊）》主要內容包括：英漢同聲傳譯譯員輪換與譯語質量、中國情景中的理想二語自我多群組驗證、英語將來事態句的最簡句法分析等。

內頁插圖

目錄

《外語教學與研究》（2015年第4期）內容概要 本期《外語教學與研究》以其一貫的學術深度和前瞻性視野，聚焦於外語教學與研究領域的前沿動態與理論探索，為廣大外語教育工作者、研究人員及相關領域學者奉獻瞭一係列高質量的學術論文。本期內容涵蓋瞭語言學理論、二語習得、教學法改革、跨文化交際、語言測試與評估等多個重要維度，展現瞭當前我國外語教育研究的廣度和深度。 一、 語言學理論與應用：深化對外語語言現象的認知 本期有多篇文章從語言學理論視角齣發，深入剖析外語語言的結構、功能與認知機製。 語篇分析與話語研究： 文章探討瞭如何運用語篇分析工具，解讀不同類型語篇（如學術論文、新聞報道、口語交流）的內在邏輯和組織結構。研究關注語篇連接手段、主題發展、信息結構等，旨在幫助學習者更有效地理解和建構具有連貫性和一緻性的文本。同時，部分研究也引入瞭話語分析的視角，探討語言在特定社會文化情境中的使用，強調語言的社會功能和權力關係，為外語教學中培養學習者的批判性思維和語用能力提供理論支撐。例如，一篇研究可能通過對英漢學術論文的語篇結構進行對比分析，揭示中西方學者在論證方式上的差異，為非英語專業研究生寫作學術論文提供指導。另一篇則可能關注特定曆史時期中國官方媒體對外語報道的話語建構，分析其意識形態和宣傳策略。 語義學與語用學： 語義學研究關注詞語、句子乃至語篇的意義構成，以及意義的動態變化。本期可能包含探討隱喻、轉喻等修辭手段在語言理解中的作用，以及概念隱喻理論在二語教學中的應用。語用學研究則側重於語言在實際交際中的使用，探討言語行為、會話含義、篇章銜接等。一些文章可能緻力於研究學習者在跨文化交際中齣現的語用失誤，分析其産生原因，並提齣相應的教學策略。例如，一篇研究可能深入探討“情態”詞在英漢兩種語言中的語義差異及其語用功能，分析學習者在非正式場閤使用情態詞時可能遇到的睏難。另一篇則可能聚焦於中國學習者在英語錶達中對“禮貌原則”的理解和運用，通過語料庫分析，揭示其在請求、道歉等語用行為上的特點。 社會語言學與語言變異： 社會語言學關注語言與社會因素（如年齡、性彆、階層、地域）之間的關係。本期可能包含對外語在不同社會群體中的使用情況進行調查研究，分析語言變異現象及其社會意義。這有助於教學者瞭解學習者所處的社會環境，理解他們語言使用的特點，並根據實際情況調整教學內容和方法。例如，一篇研究可能考察中國年輕一代對外語流行語的接受和使用情況，分析其背後的文化和社會動因。另一篇則可能對比不同地區英語學習者在語音、詞匯上的地域性差異，探討這些差異對外語教學的影響。 二、 二語習得與認知：探索語言學習的內在規律 本期有多篇文章緻力於揭示二語習得的規律，從認知、情感、動機等多個角度探討影響學習效果的因素。 二語習得理論與模型： 文章可能會梳理和評價國內外重要的二語習得理論，如喬姆斯基的轉化生成語法、剋拉申的監測模型、斯金納的行為主義理論、維果茨基的社會文化理論等，並探討這些理論在解釋二語學習現象時的優勢與局限。同時，一些研究可能聚焦於某一特定理論模型的應用，例如，采用“輸入輸齣假說”來分析某些教學活動的效果，或者運用“交互假說”來設計協作學習任務。 學習者個體差異： 學習者在語言學習中錶現齣顯著的個體差異，這本期文章會深入探討。研究可能關注認知風格（如場獨立/場依存、整體/分析型）、學習策略（如元認知策略、認知策略、社會情感策略）、動機（如內在動機、外在動機、工具性動機、整閤性動機）、焦慮水平等因素對外語學習成績的影響。例如，一篇研究可能通過問捲調查和訪談，分析不同動機類型的外語專業本科生的學習投入和成果差異。另一篇則可能探討學習者對不同學習策略的偏好及其與學習效果的關聯性。 關鍵期假說與成人二語習得： 盡管“關鍵期假說”在外語習得領域仍是熱點話題，本期可能包含探討其在不同語種、不同語言技能（如語音、語法、詞匯）習得中的適用性。同時，文章也會關注成人二語習得的特點，以及如何剋服成人學習中可能遇到的睏難，例如，探討成人學習者在語音模仿上的挑戰，以及如何通過針對性訓練來提高語音準確性。 語言認知過程： 本期可能涉及對學習者語言加工過程的探索，例如，詞匯提取、句子構建、語篇理解等認知過程。一些研究可能會運用眼動追蹤、腦電圖（EEG）等實驗方法，來測量學習者在閱讀、聽力等任務中的認知負荷和信息加工方式。例如，一篇研究可能通過眼動追蹤技術，分析英語初學者在閱讀英文科技文獻時，其注意力的分配和信息檢索的模式。 三、 教學法創新與實踐：提升外語教學的有效性 本期重點關注外語教學的改革與創新，旨在提高教學質量和學習者的實際應用能力。 任務型教學法（TBLT）： 任務型教學法作為一種以“任務”為中心的教學模式，在本期可能有多篇文章進行深入探討。研究可能關注任務的設計原則、任務的實施過程、任務對學習者語言産齣和習得的影響。例如，一篇研究可能設計一係列基於真實情境的任務，如預訂酒店、谘詢旅遊信息等，並對學生完成任務後的語言錶現進行評估。 差異化教學與個性化學習： 認識到學習者需求的多元化，本期可能包含關於差異化教學策略的討論。研究可能探討如何根據學習者的水平、興趣、學習風格等，設計不同的教學內容、活動和評價方式。個性化學習的理念也可能被引入，例如，利用技術手段為學習者提供定製化的學習路徑和資源。 外語課堂互動與協作學習： 課堂互動和協作學習被認為是促進語言習得的重要途徑。本期可能包含對不同形式的課堂互動（如師生互動、生生互動）進行分析，探討其對學習者參與度、語言産齣和問題解決能力的影響。協作學習的模式，如小組討論、閤作項目等，其設計和實施效果也可能成為研究的重點。 新技術在外語教學中的應用： 隨著信息技術的飛速發展，新媒體、移動學習、在綫學習平颱等在外語教學中的應用越來越廣泛。本期可能包含探討如何有效利用多媒體資源、在綫互動工具、虛擬現實（VR）/增強現實（AR）技術等，來豐富教學手段，提高學習者的學習興趣和效率。例如，一篇研究可能分析利用微信公眾號推送英語學習材料和開展互動討論的效果。 學科英語（ESP）教學： 隨著社會對專門人纔需求的增加，學科英語（English for Specific Purposes, ESP）的教學受到越來越多的關注。本期可能包含對外語在特定學科領域（如科技、商務、醫學、法律）的應用進行研究，探討如何根據不同學科的需求，設計和實施有效的ESP課程。例如，一篇研究可能關注為化學專業學生設計的英語學術論文寫作課程。 四、 跨文化交際與語料庫研究：拓展外語教育的視野 本期也關注外語教育的跨文化維度，以及藉助現代化研究工具來推動學科發展。 跨文化交際能力培養： 跨文化交際能力是外語學習的重要目標之一。本期文章可能探討如何在外語教學中融入跨文化交際的內容，培養學習者理解和尊重不同文化，以及在跨文化情境中有效溝通的能力。研究可能關注跨文化交際中的障礙、偏見、刻闆印象等問題，並提齣相應的教學對策。例如，一篇研究可能通過分析中西方在商務談判中的禮儀差異，指導學生在外資企業中進行有效溝通。 語料庫在外語教學與研究中的應用： 語料庫作為一種大規模、結構化的語言數據集閤，為語言研究和教學提供瞭寶貴的資源。本期可能包含多篇研究，展示如何利用語料庫來分析詞匯、語法、語篇等語言現象，例如，研究特定詞語的搭配、句式的使用頻率、語篇的典型結構等。這些研究成果可以為教材編寫、詞典編纂、二語習得研究提供實證依據，並為外語教學提供更具科學性的指導。例如，一篇研究可能利用英美國傢報紙語料庫，統計分析“氣候變化”這一主題下常用的詞匯和搭配，為英語新聞報道教學提供參考。 五、 語言測試與評估：科學評價外語學習成果 語言測試與評估在外語教學中扮演著至關重要的角色。本期可能包含以下內容： 測試理論與技術： 文章可能探討外語測試的信度、效度、可行性等基本原則，並介紹一些現代化的測試技術，如計算機輔助測試（CAT）、項反應理論（IRT）等。 形成性評價與過程性評價： 除瞭傳統的總結性評價，本期可能也關注形成性評價和過程性評價的重要性，探討如何通過課堂觀察、作業反饋、學生自評互評等方式，及時瞭解學習者的學習進展，並為教學調整提供依據。 特定語言技能的測試： 文章可能聚焦於聽、說、讀、寫等不同語言技能的測試方法和工具，例如，如何設計有效的口語評價標準，如何對寫作進行科學評分。 總而言之，2015年第4期的《外語教學與研究》雜誌匯聚瞭本年度外語教育研究的精華，從理論到實踐，從宏觀到微觀，對外語教學與研究的各個方麵進行瞭深入的探討。本期內容不僅展現瞭我國外語教育研究的最新成果，也為推動我國外語教育事業的發展提供瞭寶貴的學術參考和實踐指導。

評分☆☆☆☆☆

每次閱讀《外國語言教學與研究》，我都能從中汲取到源源不斷的養分，而2015年第4期這本期刊，更是讓我感受到瞭信息時代下外語教育的蓬勃生命力。其中幾篇關於教學技術與外語學習融閤的文章，討論得非常深入。作者們並沒有簡單地將技術視為一種輔助工具，而是探討瞭如何將新興技術，如在綫學習平颱、虛擬現實、人工智能等，有機地融入到外語教學的各個環節，以創造更具吸引力、更個性化的學習體驗。我尤其對關於“翻轉課堂”在外語教學中應用的案例研究很感興趣，它打破瞭傳統的課堂模式，將知識傳授與互動練習的重心進行瞭轉移，能夠更好地激發學生的學習主動性。這些文章不僅提供瞭前沿的理論觀點，更附帶瞭豐富的實踐經驗，讓我看到瞭未來外語教學的發展方嚮，也思考瞭如何在現有的教學條件下，逐步引入和應用這些先進的技術手段。

評分☆☆☆☆☆

坦白說，作為一個多年在外語教學領域摸爬滾打的實踐者，我對於期刊的期望值很高，而2015年第4期的《外國語言教學與研究》並沒有讓我失望。這期期刊的學術嚴謹性和前沿性令我印象深刻。特彆是關於語料庫語言學在外語教學中應用的文章，給我帶來瞭極大的啓發。長期以來，我們對外語教學的研究往往局限於傳統的教學理論和方法，而語料庫語言學的引入，為我們提供瞭一個全新的視角來審視語言現象和語言使用。文章通過具體的語料分析，揭示瞭許多在傳統教學中難以解釋的語言規律，並在此基礎上提齣瞭如何將這些發現融入到詞匯、語法、語篇教學中的具體方案。這不僅有助於提高教學的科學性和準確性，也能幫助學生更深入地理解語言的本質。讀完這些文章，我感覺自己對外語學習的本質有瞭更深刻的認識，也更加堅定瞭以科學研究為導嚮，不斷優化教學實踐的決心。

評分☆☆☆☆☆

作為一名對語言學理論及其在教育應用方麵充滿熱情的學者，我一直密切關注著《外國語言教學與研究》期刊的動態。2015年第4期這本期刊，讓我看到瞭學科交叉融閤的巨大潛力。其中幾篇關於語言習得與心理學、認知科學相結閤的文章，給我留下瞭深刻的印象。作者們運用心理學和認知科學的理論和方法，對二語習得過程中存在的諸如記憶機製、注意分配、動機影響等問題進行瞭深入的探討。這些研究不僅為我們理解語言習得的復雜性提供瞭更堅實的理論基礎，也指明瞭如何從心理和認知層麵入手，設計更有效的乾預措施，以剋服習得過程中的障礙。文章的論證過程嚴謹，數據分析紮實，邏輯清晰，讓我深受啓發。它們不僅是對語言學理論前沿的探索，更是對外語教學實踐的有力反哺，讓我對接下來的教學研究充滿瞭信心和期待。

評分☆☆☆☆☆

作為一名長期關注並深受《外國語言教學與研究》期刊啓發的外語教育工作者，我必須說，2015年第4期這期雙月刊，給我留下瞭尤為深刻的印象。期刊所收錄的文章，在理論深度和實踐指導性上都達到瞭一個令人贊嘆的高度。其中，有幾篇關於跨文化交際能力培養的文章，其論述之精闢，案例之鮮活，讓我耳目一新。作者們不僅深入剖析瞭跨文化交際中常見的誤區與挑戰，更提供瞭一係列切實可行、極具操作性的教學策略。例如，某篇文章對“高語境”與“低語境”文化在實際教學中的應用進行瞭細緻的闡述，並通過豐富的教學實踐案例，展示瞭如何引導學生在不同文化背景下進行有效溝通，這對於提升學生的跨文化意識和交際能力有著直接而重要的指導意義。此外，期刊中關於二語習得認知機製探討的文章，也為我們提供瞭寶貴的理論支持。這些研究不僅在學術前沿上有所建樹，更與一綫教學實踐緊密結閤，讓科研成果能夠真正惠及廣大師生。讀罷此刊，我感到自己的教學理念得到瞭更新，對二語習得的理解也更加深入，迫不及待地想要將這些新知應用到我的課堂教學中去。

評分☆☆☆☆☆

這期《外國語言教學與研究》期刊（2015.4）給我的感覺是，它就像一位經驗豐富的老教師，循循善誘地引導我們走嚮更高的教學境界。其中幾篇關於教學評價改革的文章，提齣的觀點既有前瞻性，又具有現實意義。作者們深刻反思瞭當前外語教學評價中存在的不足，比如過於注重機械性練習而忽視瞭學生綜閤運用能力的培養，以及評價標準的單一化等問題。他們提齣的多元化評價模式，將形成性評價、過程性評價與終結性評價相結閤，並且強調將學生的自我評價、同伴評價融入其中，這無疑是對傳統評價體係的一次有力革新。我特彆欣賞其中關於“基於任務的評價”的討論，它將評價過程與真實語言運用場景緊密聯係起來，能夠更準確地反映學生的語言能力。這些文章不僅拓寬瞭我的視野，更讓我開始重新審視自己的評價體係，思考如何在教學過程中設計齣更科學、更有效的評價方法，從而真正地促進學生的全麵發展。