中小学体育教学疑难问题会诊 下载 mobi epub pdf 电子书 2024

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内容简介

　　《中小学体育教学疑难问题会诊》一书是对《中国学校体育》杂志于2009年创办的“草根争鸣”论坛开展的网络学术教研活动成果的系统整理、提炼和总结，内容涵盖教学管理、教学组织、教学设计、教学方法、教学评价、课余训练、教师发展、大课间体育活动等方面的主题。

作者简介

　　杨立国，1957年9月生。1983年毕业于北京师范大学体育系，1983年至1985年在北京师范大学工作。1985年至1998年在教育部体育卫生与艺术教育司工作，期间分别担任处长及司长助理。现任教育部学生体协联合秘书处秘书长、中国中学生体育协会及中国大学生体育协会常务专职副主席、世界中学生体育联合会亚洲洲际主席、亚洲中学生体育联合会主席、中国学校体育杂志社社长。主要研究领域：学校体育教育管理、体育竞赛形式与青少年学生生活习惯的定型、学生体育竞赛管理、高校高水平运动队的建设发展与评估管理、体育竞技在人才培养中的作用。

目录

第一篇 教学设计
1 当前体育集体备课的现状分析和对策研究
2 小学体育教材单元的自主构建与案例分析
3 小学体育教学内容的构建过程
4 立足课堂创新课课练
5 有效调动学生积极参与课课练的策略
6 围绕兴趣点开展课课练
7 对体育教学课课练的看法
8 体育教学课课练的安排策略
9 从案例中探寻体育课堂教学准备活动的有效性
10 巧设准备活动给力体育教学
11 体育课准备活动的五宜五不宜
12 合理安排准备活动增强课堂教学活力
13 提高小学体育课准备活动有效性的策略
14 “学会”与“会用”——例谈技战术教学
15 例析技战术教学关系
16 “先教好技术再教战术”教学思路分析
17 技战术有效教学策略
18 以战术引领带动技术教学策略的运用
19 例析放松活动有效教学设计
20 正确按摩，有效放松
21 体育课放松活动的教学策略
22 例谈体育课衔接语的预设
23 关注“九个点”，让预设更有效
24 精心预设，有效生成
25 科学预设小学生400米跑“五策略”
26 “四步走”安全上好“不安全”教材
27 例析体育教学中一些“不安全”现象与对策
28 让“不安全”教材回归课堂“五部曲”
29 “不安全”教材回归课堂对教师的八点要求
30 析体育教学“留白”，促高效体育课堂
31 妙用留白策略，巧上高效课堂
32 太极拳教学因“留白”而精彩
33 妙用“留白”助体育教学
34 有效“留白”，提高课堂教学质量
35 体育课上合理“留白”
36 体育课堂巧用“留白”六方法
37 实践课渗透体育与健康知识的几点认识
38 耐久跑教学中健康知识的妙用
39 巧妙渗透健康知识教学四法
40 体育课穿插健康知识传授七方法
41 抓教学最佳时机“课课说”健康知识
42 健康知识在实践课中的渗透策略
43 例谈体育实践课中健康知识的有效渗透

第二篇 教学方法
1 体育教学中游戏运用的再认识
2 体育游戏在小学体育教学中的运用
3 游戏在体育教学中运用的有效性研究
4 体育教学中游戏的理性选择
5 如何提高游戏在体育教学中的效度
6 调动学生参加身体素质练习积极性“四法”
7 激发学生积极参与素质练习的策略
8 把握讲练平衡促进有效教学
9 体育教学精讲六策略
10 精讲巧练是实现有效体育课堂教学的策略
11 音乐与体育教学整合应关注“四要求”
12 如何在体育教学中合理使用音乐
13 音乐在体育教学中的运用技巧
14 合理选择音乐优化教学效果
15 体育教学中有效运用图片的“四要点”
16 巧用体育图片提高技能教学
17 图片在体育运动技能教学中的运用策略
18 智慧应对将错就“错”
19 巧用“差错”促教学
20 如何巧妙利用体育教学中的“差错”
21 面对“差错”体育教师该何去何从
22 巧用“差错”时机成就精彩课堂
23 例析体育教学中纠错的误区与对策
24 例析“有意差错”的应用及注意事项
25 化解学生差错三策略
26 关注差异巧妙分组
27 在体育教学中怎样巧用差异资源
28 基于学生差异的体育教学实施策略
29 从一节排球课谈学生差异资源的利用
30 依据学情设模式分层教学重效果
31 从心理学角度谈如何激发学生的学习积极性
32 促进学生主动参与“四策略”
33 以趣促动激发小学生的运动参与
34 巧用“四法”提高运动参与
35 体育课用好“五法”促使学生参与目标的达成
36 基于“运动参与”提高教学质量的几点思考
37 创设情境巧妙引导激情参与
38 展现比赛魅力重塑比赛视角
39 例析比赛法中“消极”因素的原因和克服策略
40 巧变规则促比赛
41 体育教学中运用比赛法常见误区分析
……
第三篇 教学组织
第四篇 教学管理
第五篇 教学评价
第六篇 群体活动
第七篇 教师发展

精彩书摘

　　《中小学体育教学疑难问题会诊》：
　　一、技战术的内涵和关系
　　技术是指完成动作的正确方法，它更多地反映在具体操作层面，往往考察的是个人掌握技术动作的水平或能力；战术是指为了达到某个目标或任务而采取的一种有目的有意识的行动原则或方法，更多地反映在意识的层面，往往体现智慧的运用。技术中常常含有战术的成分，这是由技术目的决定的；战术中也有技术的成分，这是由战术的发展决定的。在某些方面，技术和战术是不能截然分开的。技术是战术成功的基础，缺乏良好技术的支撑，再好的战术也是无源之水、无本之木。同样条件下，仅仅具有良好的技术，缺乏必要的战术意识，在实际比赛中往往难以取得最终的胜利。反过来，良好的战术意识能促进和提升技术的运用效果，甚至可以催生、创造新的技术。战术是技术发展的方向，不能脱离技术而孤立存在，而技术又是战术得以实施的保证，两者是相辅相成、互相促进的关系，不能将二者简单地割裂开来。技战术之间的特殊而密切关系，为战术引领和带动技术教学策略提供了有力的理论支撑，也反映出“以战术引领带动技术教学的策略”在操作的可行性方面具有较高的实用价值。
　　二、以战术引领带动技术教学的策略
　　（一）坚持技术教学和战术教学相互促进的教学思路
　　以战术引领带动技术的教学策略，不是简单地先教战术后教技术的问题，也不是否定先教技术后教战术的优势，而是在正确理解和把握技战术内涵及关系的前提下，采取灵活方式，既要扎实做好技术教学，克服先教技术后教战术，或只教技术不教战术的错误做法，又要适时适度地进行战术意识的渗透和培养，充分发挥战术的优势，引领和带动学生对技术的学习，以激发学生的兴趣和提高学生的参与度，提高学生合理运用技、战术的能力和水平。因此，在实施该策略的过程中，应坚持贯彻技术教学和战术教学相互促进的基本思路。即既要重视战术意识的渗透和培养，发挥引领带动作用，又要认真抓好技术教学。两者在学生学习的不同学段的教学中可能会呈现出显性或隐性状态，教师应视学情，努力做到具体情况具体对待。
　　（二）坚持学以致用的教学原则
　　在技术教学过程中，教师要时刻牢记技术教学的目的之一是实践运用。所以要从学生便于掌握和方便使用的角度展开教学，使学生达到学以致用的教学目的。如，从徒手模仿练习和原地练习过渡到行进间练习、从重复练习过渡到情境游戏或简单比赛、从单一使用过渡到拓展使用环境与空间等，充分挖掘和调动学生学习基本技术的积极性，使学生形成扎实的技术基础，为以后学习战术做好准备。
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前言/序言

　　一线中小学体育教师关注什么？基层中小学体育教学中存在哪些热点、难点、焦点问题？如何研究解决？一直以来，《中国学校体育》始终秉承“面向一线，贴近一线，服务一线”的理念，致力于解决中小学体育教学的实际问题，被广泛誉为“中国学校体育发展的金色桥梁”。
　　新课改以来，各种理念和观点不断冲击着中小学体育教学，广大体育教师经历了一系列的学习、反思，学习意识普遍得到了增强。在学科专家的指导下，他们重新审视自己的教学，更加重视实践，积极尝试将理论践行到自己的教学实践中，以此提高自己的授课能力和教学水平。在实践中，他们又遇到了很多现实的问题，迫切需要相关策略的指引。
　　网络的应用发展催生了教育信息现代化，网络教研应运而生。为了解决中小学一线体育教学中的疑难问题，依靠专家引领，汇聚众人智慧，不断提升体育教师的教学能力和水平，提高课堂教学效率，开展好学校体育工作，增强学生体质，促进学生健康发展。2008年6月，《中国学校体育》在广泛征求读者意见的基础上，开通了官方博客圈，积极开展网络学术教研活动。随着成员人数的增加，为满足广大一线体育教师发现问题、解决问题、提升自我的参与和发展需要，杂志在博客圈论坛中开设了“草根争鸣”研讨版块，并相应地在杂志中开设了“草根争鸣”栏目，加强了对研讨活动的引导和规范管理，形成了网络教研的雏形。之后，杂志社为了加强网络教研的即时性和有效性，又规范了读者QQ群的研讨并开通了BBS论坛，至此形成了以博客圈为主，辅以BBS论坛、读者QQ群、博客、微博辅助研讨的网络研讨体系——“学体部落”，切实解决了一线中小学体育教师外出参加培训、学习机会少，与教师、学科专家交流少，遇到问题往往闭门造车的现实问题。
　　网络教研渐已成为一线教师热衷学习、交流的阵地。《中国学校体育》无疑走在了网络教研的前列，主要表现在两点：其一，当前的网络教研活动大多是由有共同爱好的，或者热爱体育教育事业的体育教师、教研员零散地、自发地、分散地利用网络进行教研活动，而《中国学校体育》立足于一线体育教师的发展，通过设立专门的栏目“网研集锦”有组织、有计划地实施，挖掘体育教师、教研员的内在动机，激发他们参与网络教研的主动性，进一步丰富了网络教研的形式，推动网络教研活动的“专家引领”行为，为网络教研活动持续长久地开展注入了活力。其二，作为《中国学校体育》网络教研活动的组织呈现，“学体部落”丰富了网络教研活动的内涵，其不仅组织开展一般意义上的网络教研活动，而且将网络教研活动做为一种公益活动来组织，具体体现在通过网路教研活动策划出版了《爱心游戏集》，并免费赠送给全国的一线体育教师；每年将全国各地基层学校的“阳光体育”活动、一线教师教学风采的照片汇集成台历，并赠送给基层的体育教师等。本书的出版也正是基于一种公益的思想，一方面肯定“草根争鸣”论坛（以下简称“草根论坛”）6年来取得的积极成果；另一方面，也是希望通过这样一种行为，将一线教师的教育智慧和教学经验传播给一线体育教师，为他们的成长、为我国体育教育事业的发展贡献一份力量。
　　“草根论坛”是《中国学校体育》“网研集锦”栏目创办时间最长、发展最为规范、完善的一个网络教研平台。论坛版块建立伊始，就确立了面向一线、贴近一线、服务一线的选题方向，明确了“聚焦中小学一线体育教学中的热点、难点、焦点问题，并依靠专家引领、指导，借助骨干教师的示范、辐射，开展网络教研，汇聚众人智慧，分享经验心得，相互借鉴提高，并引导参与教师深入总结提升”的教研思路。2009年3月，经过滴，总是难以抑制心中情感，几多感慨，几多感动，感动于所有团队成员的默默付出，也感动于所有参与者的参与和智慧的奉献。深入推敲、分析这种自发组织、自发参与的驱动力，不难发现，这种关系之所以得以长期维系并进一步发展，主要是得益于“草根论坛”营造了一种浓厚的科学研究氛围，传承了一种积极向上、不懈追求的发展理念，弘扬了一种互助和奉献的精神，所有参与教师都能够将“草根论坛”当成自己的精神家园，他们志趣相投并乐在其中，彼此付出不求回报，相互帮助、共同发展，这种精神外显为一种积极的力量和正确的导向，在精神上维系并促进了“草根论坛”不断向前发展。

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