具體描述
編輯推薦
★闡述基本知識 夯實學生基礎★觸摸學術前沿 拓展學生視野
★注重實務訓練 提高學生能力
★設計課後習作 啓迪學生思考
★配備電子課件 方便教師授課
內容簡介
《刑法總論》是一本立足課堂教學特點、編寫體例新穎、學理闡述係統，並貼近法律與實務的法學基礎教材，擇取成熟穩定的通說性基礎知識與概念，輔以“內容提要”、“重點問題提示”、“法律適用問題”、“法律條文及司法解釋”、“復習思考題”等有效欄目，語言簡潔，脈絡清晰，易於掌握。初版至今已逾四載，廣受本教材選用者好評。本次作者根據新立法變化，結閤學科發展，增刪、調整相關內容，尤其關照和吸納《刑法修正案（九）》的新規定，精修新撰為第二版。目錄
第一章刑法概說第一節刑法的概念和性質
一、刑法的概念
二、刑法與相關概念之間的關係
三、刑法的分類
四、刑法的性質
第二節我國刑法的創製和發展
一、新中國刑法的創製
二、新中國刑法的發展
第三節刑法的製定根據和任務
一、刑法的製定根據
二、刑法的任務
第四節刑法的體係和解釋
一、刑法的體係
二、刑法的解釋
第二章刑法的基本原則
第一節刑法基本原則概述
一、刑法基本原則的概念
二、刑法基本原則的判斷標準
三、刑法基本原則的意義
第二節罪刑法定原則
一、罪刑法定原則的含義
二、罪刑法定原則的立法體現
三、罪刑法定原則的司法適用
第三節適用刑法平等原則
一、適用刑法平等原則的含義
二、適用刑法平等原則的立法體現
三、適用刑法平等原則的司法適用
第四節罪刑相適應原則
一、罪刑相適應原則的含義
二、罪刑相適應原則的立法體現
三、罪刑相適應原則的司法適用
第三章刑法的效力範圍
第一節刑法的空間效力
一、刑法空間效力的概念和原則
二、我國刑法的空間效力
第二節刑法的時間效力
一、刑法的生效時間
二、刑法的失效時間
三、刑法的溯及力
四、與刑法時間效力有關的若乾問題的法律適用
第四章犯罪概念
第一節犯罪的本質
一、西方學者關於犯罪本質的觀點述評
二、馬剋思主義關於犯罪本質的論述
第二節犯罪的概念和特徵
一、犯罪的概念
二、犯罪的基本特徵
第三節犯罪的分類
一、犯罪的理論分類
二、犯罪的立法分類
第五章犯罪構成
第一節犯罪構成概說
一、犯罪構成的曆史淵源
二、犯罪構成的概念和特徵
三、犯罪構成與犯罪概念的關係
四、犯罪構成的意義
第二節犯罪構成要件概說
一、犯罪構成要件的概念
二、犯罪構成要件的分類
三、犯罪構成要件的內容
四、犯罪構成要件的排序
第六章犯罪客體
第一節犯罪客體概述
一、犯罪客體的概念和特徵
二、犯罪客體在我國刑法中的立法錶現形式
三、研究犯罪客體的意義
第二節犯罪客體的分類
一、犯罪客體的層級分類
二、犯罪直接客體的分類
第七章犯罪客觀方麵
第一節犯罪客觀方麵概述
一、犯罪客觀方麵的概念和特徵
二、犯罪客觀方麵的要件種類
三、研究犯罪客觀方麵的意義
第二節危害行為
一、危害行為的概念和特徵
二、危害行為的錶現形式
三、危害行為在犯罪構成中的地位和作用
第三節犯罪對象
一、犯罪對象的概念
二、犯罪對象與犯罪客體的聯係與區彆
第四節危害結果
一、危害結果的概念和特徵
二、危害結果的種類
三、我國刑法對危害結果的規定
第五節刑法中的因果關係
一、刑法中的因果關係的概念和特徵
二、刑法中的因果關係理論
三、刑法中因果關係的判定
四、因果關係與刑事責任
第六節犯罪的附隨情狀
一、犯罪的時間
二、犯罪的地點
三、犯罪的方法
第八章犯罪主體
第一節犯罪主體與犯罪主體要件
一、犯罪主體與犯罪主體要件
二、研究犯罪主體要件的意義
第二節自然人犯罪主體一般要件
一、刑事責任能力
二、決定和影響刑事責任能力的因素
第三節自然人犯罪特殊主體要件
一、自然人犯罪的特殊主體與特殊主體要件
二、自然人犯罪特殊主體要件的分類
第四節單位犯罪主體要件
一、單位犯罪的概念
二、單位犯罪主體要件
第九章犯罪主觀方麵
第一節犯罪主觀方麵概述
一、犯罪主觀方麵的概念
二、罪過形式及其意義
三、研究犯罪主觀方麵的意義
第二節犯罪故意
一、犯罪故意的概念和構成要素
二、犯罪故意的類型
三、犯罪的動機與目的
第三節犯罪過失
一、犯罪過失的概念
二、犯罪過失的類型
三、犯罪過失與犯罪故意的區彆
第四節與罪過相關的幾個特殊問題
一、不可抗力
二、意外事件
三、期待可能性問題
四、嚴格責任問題
第五節刑法中的認識錯誤
一、刑法中的認識錯誤的概念
二、行為人對法律認識錯誤
三、行為人對事實認識錯誤
第十章排除犯罪性行為
第一節排除犯罪性行為概述
一、排除犯罪性行為的概念和特徵
二、排除犯罪性行為的立法根據和意義
三、排除犯罪性行為的類型
第二節正當防衛
一、正當防衛的概念和意義
二、正當防衛的條件
三、防衛過當及其刑事責任
第三節緊急避險
一、緊急避險的概念和意義
二、緊急避險的條件
三、避險過當及其刑事責任
四、緊急避險與正當防衛的區彆
第四節其他排除犯罪性行為
一、法令行為
二、執行命令行為
三、正當業務行為
四、被害人承諾行為
五、推定承諾行為
六、自救行為
七、義務衝突行為
第十一章犯罪未完成形態
第一節犯罪未完成形態的概述
一、犯罪未完成形態概述
二、犯罪未完成形態與犯罪構成
三、犯罪未完成形態的存在範圍
四、犯罪未完成形態的研究意義
第二節犯罪預備
一、犯罪預備的概念
二、犯罪預備的特徵
三、犯罪預備的類型
四、犯罪預備的處罰
第三節犯罪未遂
一、犯罪未遂的概念
二、犯罪未遂的特徵
三、犯罪未遂的分類
四、犯罪未遂的處罰
第四節犯罪中止
一、犯罪中止的概念
二、犯罪中止的特徵
三、犯罪中止的分類
四、犯罪中止的處罰
第十二章共同犯罪
第一節共同犯罪概述
一、共同犯罪的概念
二、國內外共同犯罪本質的理論聚訟
第二節共同犯罪的成立要件及其認定
一、共同犯罪主體
二、共同犯罪行為
三、共同犯罪故意
第三節共同犯罪的形式
一、共同犯罪形式的概念及其劃分的意義
二、共同犯罪形式的劃分
第四節共同犯罪人的分類及其刑事責任
一、共同犯罪人的分類標準
二、各種共同犯罪人的特徵及其刑事責任
第五節共同犯罪與身份
一、共同犯罪和構成身份
二、共同犯罪與加減身份
三、共同犯罪與消極身份
第十三章罪數形態
第一節罪數概述
一、一罪與數罪區分標準
二、罪數的類型
第二節一罪的類型
一、實質的一罪
二、法定的一罪
三、處斷的一罪
第三節數罪的類型
第十四章犯罪的法律後果
第一節刑事責任概述
一、刑事責任的概念
二、刑事責任的特點
三、刑事責任的曆史演變
四、單位犯罪刑事責任的特殊性
五、刑事責任的根據
六、刑事責任的實現
第二節刑罰
一、刑罰概述
二、刑罰權及其根據
三、刑罰的功能
四、刑罰的目的
第十五章刑罰的體係和種類
第一節刑罰的體係
一、刑罰體係的概念
二、我國刑罰體係的特點
第二節主刑
一、管製
二、拘役
三、有期徒刑
四、無期徒刑
五、死刑
第三節附加刑
一、罰金
二、剝奪政治權利
三、沒收財産
四、驅逐齣境
第四節非刑罰處理方法
一、非刑罰處理方法的概念
二、非刑罰處理方法的種類及適用條件
三、附帶民事賠償
第十六章量刑
第一節量刑概述
一、量刑的概念
二、量刑的意義
三、量刑規範化
第二節量刑的原則
第三節量刑的方法
第四節量刑的情節
一、量刑情節的概念
二、量刑情節的體係
三、量刑情節的適用
第十七章刑罰裁量製度
第一節纍犯
一、普通纍犯
二、特殊纍犯
三、纍犯的處罰
第二節自首、坦白和立功
一、自首
二、坦白
三、立功
第三節數罪並罰
一、數罪並罰的概念與特徵
二、數罪並罰製度的意義
三、數罪並罰的原則
四、適用數罪並罰的幾種情況
第四節緩刑
一、緩刑的概念
二、緩刑的適用條件
三、緩刑考驗期
四、對緩刑犯的考察
五、緩刑的法律後果
六、緩刑的撤銷
七、特彆緩刑
八、緩刑與免予刑事處分、監外執行及死緩的區彆
第十八章刑罰的執行
第一節刑罰執行概述
一、刑罰執行的概念和特徵
二、刑罰執行的意義
三、刑罰執行的原則
第二節減刑
一、減刑的概念
二、減刑的適用條件
三、減刑的程序和減刑後的刑期計算
第三節假釋
一、假釋的概念
二、假釋的適用條件
三、假釋的程序、考驗和撤銷
第四節社區矯正
一、社區矯正的概念
二、社區矯正的適用
第十九章刑罰的消滅
第一節刑罰消滅概述
一、刑罰消滅的概念
二、刑罰消滅的事由
第二節時效
一、時效概述
二、追訴時效期限
三、追訴期限的起算
四、追訴時效的中斷和延長
第三節赦免
一、赦免概述
二、赦免的種類
三、我國現代赦免製度與實踐
後記
前言/序言
總序教學質量是高等學校的生命綫；重視教材建設，是提高教學質量的重要環節。早在2005年，教育部就以1號文件下發瞭《關於進一步加強高等學校本科教學工作的若乾意見》，要求“加強教材建設，確保高質量教材進課堂……對發展迅速和應用性強的課程，要不斷更新教材內容，積極開發新教材，並使高質量的新版教材成為教材選用的主體”，而且特彆強調教材應當“具有中國特色、中國風格和中國氣派”。教材是課程及教學內容的載體，是在校大學生獲得知識的重要途徑。教材的編寫過程本身，有利於及時反映社會狀況的最新變化和學術研究的最新成果，有利於改進教學方法、提高教學水平、增強科研能力。這都是對教學與科研的反思和總結。通過教材的編寫，還可以促使教師總結教育教學規律，瞭解學生的知識需求，培養熱愛教學和關愛學生的教育情懷，實現教師、教材與學生三者的有機聯結與良性互動。
依法治國是黨領導人民治理國傢的基本方略，高等法學教育是國傢法治發展的重要依托。我國高等法學教育大眾化的快速推進，引發瞭人們對法學教育質量的疑慮，進而促使法學教育工作者深刻思索如何改革法學教學方式、如何完善法學課程體係等問題。法學教育必須適應法律職業對法律人在知識、能力等方麵的實際需求，而法學教育的進一步改革和發展又必須以法學核心課程教材建設為基礎。如果說法學核心課程的確立，是對我國法學教育曆史經驗深刻反思的成果，是對養成法學思維方式所需基本知識體係的科學總結；那麼，編撰高質量的法學核心課程配套教材，就是目前高等法學教育工作者不可推卸的責任。
西南政法大學前身是1950年成立的以劉伯承元帥為校長的西南人民革命大學。1953年，以西南人民革命大學為基礎，閤並重慶大學、四川大學、貴州大學、雲南大學、重慶財經學院的法律院（係）成立西南政法學院。1958年，中央公安學院重慶分院又並入我校。特殊的建校背景，使學校匯集瞭當時西南地區法學和法律界的主要資源，也因此被譽為“新中國政法類的西南聯閤大學”。在我校的發展曆程中，先後經曆瞭多次隸屬關係變更。“文革”期間曾一度被迫停辦。1977年，經中央批準恢復法學本科招生。1978年，經國務院批準為全國重點大學，是司法部部屬政法院校中唯一的全國重點大學。1979年，開始招收法學碩士研究生，是改革開放以後全國首批碩士學位授權單位。1993年，被國務院學位委員會批準為博士學位授權單位。1995年，經原國傢教委和司法部批準，更名為西南政法大學。2003年，被國務院學位委員會確定為全國首批法學一級學科博士學位授權點；同年，經人事部批準設立法學博士後科研流動站。2012年10月24日，教育部、重慶市人民政府簽署共建西南政法大學協議，教育部副部長杜玉波在共建閤作協議簽字儀式講話中指齣：“西南政法大學辦學曆史悠久，為國傢培養和輸送瞭眾多優秀人纔，推動瞭國傢的法製昌明，被譽為‘新中國法學教育的黃埔軍校’。”同年，西南政法大學同時入選教育部、中央政法委員會公布的應用型、復閤型法律職業人纔教育培養基地、涉外法律人纔教育培養基地和西部基層法律人纔教育培養基地等全部三類首批國傢級卓越法律人纔教育培養基地。
經過六十多年的建設，學校正在發展成為以法學為主，法學與政治學、經濟學、管理學、文學等多學科協調發展的特色鮮明、優勢突齣的研究型高水平大學。學校與美國、英國、德國、法國、俄羅斯、加拿大、意大利、日本和泰國等國傢以及我國香港、澳門和颱灣地區的一些大學，建立瞭校際友好關係，進行廣泛而深入的學術交流與閤作。
高水平大學應當有高水平的教材。作為國內規模最大的法學人纔教育培養基地，西南政法大學曆來高度重視本科教學質量及本科教材建設，不僅培養瞭一大批具有較強教學研究能力的中青年學者，而且逐步形成瞭自己獨具特色的教學模式和教材風格。麵對新世紀新階段法學教育的變化，學校做齣積極反應，在提高本科教學質量方麵，做齣瞭更大的努力。學校在總結已有教材編寫經驗的基礎上，廣泛吸取國內外其他法學教材的長處，與法律齣版社閤作，編寫齣版本套教材，以踐行我校法學教育理論性與實踐性充分結閤的辦學理念，並積極努力為我國高等法學教育事業做齣自己新的更大的貢獻。
本套教材以發展著的馬剋思主義為指導，堅持社會主義法治理念，貫徹和實踐科學發展觀，遵循理論聯係實際的原則，力求適應國內依法治國與構建和諧社會的新要求，適應國際經濟全球化發展的新態勢，準確把握現代法治精神，在吸納國內外法學研究最新成果的基礎上，樹立精品意識與創新觀念，按國傢級規劃教材的高標準緻力於打造符閤國傢精品課程要求的品牌教材。為瞭確保編寫質量，我校通過專傢論證，由教材委員會遴選高水平教師主持本套教材的編寫和修訂任務，並在教材建設經費上給予瞭重點支持。我們對本套教材的特色要求是：通過對基本知識點的重點闡述，保證學生掌握基礎理論；通過對學術前沿問題的介紹，拓展學生視野，啓發學生思維；通過對基本技能訓練的指導，提高學生處理法律事務和應對國傢司法考試的能力；通過課後作業的問題設計，引導學生獨立思考、深入研究。
本套教材主要作為高等學校法學專業本科教學用書，也可供報考法學各專業研究生復習備考使用。
西南政法大學教材委員會2013年5月
前言
刑法學是一門古老而又常新的學科，迴眸中華五韆年的法律文明史，幾乎可以說就是一部刑法的發展史。從夏朝的禹刑到秦代的秦簡，從漢初的九章律到清末的新刑律，在中華法苑浩浩蕩蕩的曆史長河中，“諸法閤體、一統於刑”的法律傳統，曾使得刑法一路獨領風騷，以橫掃韆軍的雄姿傲居於法律的殿堂之上。刑法作為曆代統治者愛不釋手的掌上明珠，其馳魂奪魄的光彩曾輝映過古老華夏的萬裏河山。上下五韆年，法律萬萬韆，曆史老人對刑法的百般寵愛，帝王將相對刑法的情有獨鍾，既記錄瞭刑法長盛不衰的曆史，也展示瞭刑法無與倫比的輝煌。
時光荏苒，星移鬥轉。隨著曆史的演進，社會的發展，人類的文明，法製的健全，在我國當代法學的百花園裏，伴隨眾多與刑法分庭抗禮的朝陽學科的異軍突起，刑法在整個國傢法律體係中的霸主地位也稍有改變，同昨日的輝煌相比，今天的刑法已失去瞭昔日傲視天下的神威。然而，盡管如此，由於刑法始終維係著國傢的安穩，社會的安定，民心的安寜，雖然其一統天下的局麵已被打破，但是作為法律叢林中的一隻猛虎，依然雄風猶存，特彆是人們在正義與邪惡、天使與魔鬼的較量和搏鬥中，更多的是寄希望於刑法的乾預。這就是為什麼曆代的統治者予刑法以青睞的主要原因，也是當今眾多的專傢與學者予刑法以厚愛的真諦之所在。
在當今世界各國的部門法學當中，刑法學可以堪稱理論體係最完備的學科之一，從貝卡裏亞到龍勃羅梭，從李斯特到安賽爾，從費爾巴哈到貝林格，從刑事古典學派到刑事人類學派，從三階層的犯罪論體係到雙層次犯罪論體係，從蘇聯的刑法理論到中國當代的司法實踐，刑法學的研究成果，猶如滿天繁星，汗牛充棟，足以令人為之陶醉，為之傾倒。作為政法大學的莘莘學子，我們需要涉獵的法律知識固然很多，但就其重要性而言，刑法學是我們每一位同學都必須學好的工具學科。這是因為，如果大傢要想當一名齣類拔萃的預審員，智能超凡的檢察官，斷案如神的審判員，能言善辯的大律師，沒有堅實而雄厚的刑法功底，是不可思議的。然而，要想學好刑法學這門課程，僅憑一本教材是遠遠不夠的。因為刑法理論的博大精深，司法實踐的波詭雲譎，都嚮我們錶明大韆世界發生的種種犯罪現象並不一定都能從書本上找到現成的答案。因此，我們除瞭對書本上的知識要學懂弄通以外，更重要的是應當嚮社會實踐學習，因為社會實踐將會教給我們許多在課堂上學不到的東西。
韆裏之行，始於足下。願我們大傢通過刑法學這門課程的學習，都能擁有一個睿智的大腦，從而在曆史與現實、理論與實踐相互交織的經緯網上去編織一個絢麗多彩的花環，用我們的青春和智慧在當代中國的刑法發展史上寫下大傢最值得珍視的一頁。
用戶評價
這本書最讓我稱道之處，在於它將冰冷的法律條文，賦予瞭鮮活的生命力。作者並非機械地解釋法規，而是深入挖掘其背後的精神和價值。在閱讀關於“刑罰的種類與執行”的章節時，我深刻體會到瞭刑法的“預防”功能。作者詳細介紹瞭各種刑罰的特點、適用範圍以及它們在實現刑法目的方麵的作用。例如，他對“主刑”和“附加刑”的區分，以及對“死刑”、“無期徒刑”、“有期徒刑”、“拘役”等不同主刑的解讀，都讓我對刑罰的科學性和人道性有瞭更深的認識。他不僅解釋瞭刑罰的懲罰性，還強調瞭其矯正和教育的功能，讓我看到刑法並非僅僅是“懲罰”，更是“塑造”。
評分這本書就像一麵鏡子，映照齣法律的公正與理性，也摺射齣人性的復雜與多麵。作者在講解理論的同時，始終不忘對法理背後蘊含的社會價值進行探討。我受益於書中關於“犯罪的客觀方麵”的深入剖析，尤其是對“違法性”的理解。作者並沒有簡單地將其等同於違反法律規定，而是將其提升到瞭“法益侵害”的層麵，強調瞭刑法保護的根本目的在於維護社會的基本秩序和人民的閤法權益。這種對法益的關注，讓我更深刻地理解瞭刑法作為“最後手段”的性質，以及它在維護社會和諧中的核心作用。他對“正當防衛”等阻卻違法事由的講解，也充滿瞭對生活現實的關照，讓我們理解瞭在特定情況下，法律並非一味地懲罰，而是會給予閤理的豁免。
評分這本書帶給我的衝擊，遠不止於知識的獲取，更在於它顛覆瞭我對法律嚴肅性的刻闆印象。作者的筆觸，在嚴謹中透著一股溫和與智慧。他仿佛是一位經驗豐富的引路人，在黑暗的森林中點亮瞭一盞燈，照亮瞭前進的道路。我尤其欣賞書中對於不同學派觀點的介紹和比較，這讓我看到瞭刑法理論發展的多樣性和深刻性。比如，在探討“因果關係”這個核心概念時，作者不僅詳細闡述瞭傳統理論，還引介瞭各種學派的新穎觀點，並分析瞭它們在司法實踐中的應用難度和爭議之處。他並沒有強求讀者接受某一種觀點，而是鼓勵讀者獨立思考，形成自己的判斷。這種開放式的引導，讓我體會到法律並非一成不變的教條，而是一個不斷發展、不斷完善的活的體係。通過對不同觀點的梳理，我得以站在更高的視角審視刑法理論，理解其背後的邏輯和價值取嚮。
評分坦白說，我在閱讀之前，對“犯罪的主觀方麵”一直感到有些模糊。但這本書，用極其清晰的邏輯和生動的語言，為我解開瞭這個睏惑。作者對“故意”和“過失”的區分，以及對“間接故意”、“未必故意”等細緻分類的闡述，都讓我茅塞頓開。他通過引入大量的案例，讓我們看到，僅僅有客觀的行為是不夠的，犯罪的成立還需要有與之相適應的主觀心理狀態。例如，在討論“故意殺人”與“過失緻人死亡”的區彆時，作者通過分析行為人的認知和意誌，以及不同情形下的法律後果，讓我深刻體會到主觀判斷在刑法適用中的關鍵作用。這種深入的解析，讓原本抽象的概念變得具體可感。
評分讀這本書，就像在攀登一座知識的高峰，每一步都充滿瞭挑戰，但每一步又都收獲瞭更加開闊的視野。作者在講解“責任”這一核心概念時，展現瞭極高的理論水準。我對“責任能力”的理解，也在此書中得到瞭極大的深化。作者詳細闡述瞭年齡、精神狀態等因素如何影響行為人的責任能力，以及法律如何對待無責任能力或限製責任能力人的行為。他通過分析不同年齡段未成年人刑事責任的認定，以及精神病人犯罪的特殊處理方式，讓我們看到瞭刑法在追求罪責刑相適應的同時，也體現瞭對特殊群體的關懷和人道主義精神。
評分這本書如同一盞明燈，照亮瞭我對法律理解的迷途。作者以其深厚的學養和精湛的筆法，將刑法總論這一龐雜的體係梳理得清晰明瞭。我特彆欣賞書中對於“罪刑法定原則”的強調。作者反復強調，法律沒有規定為犯罪的，任何人都不能追究刑事責任，這不僅是對個體自由的保護，更是對國傢權力的約束。這種對法治精神的堅守，讓我看到瞭法律的尊嚴和權威。他通過分析“溯及力”、“類推解釋”等禁止性規定，讓我明白，法律的生命在於其確定性和可預測性，而這正是維護社會秩序和個體權利的基石。
評分翻閱這本書，仿佛是在和一位博學的智者進行深度對話。作者的學識淵博，功底深厚，卻又言語平實，易於理解。他對刑法基本原理的闡釋，猶如庖丁解牛，精準而到位。每一次閱讀，都能發現新的啓發和領悟。書中對於“行為”的定義，以及“不作為”的構成要件，都進行瞭極為細緻的分析，並輔以大量的判例，讓我深刻理解瞭刑法並非隻針對積極的加害行為，對於消極的不作為，在滿足特定條件下，同樣具有嚴厲的追訴依據。再比如，在解析“犯罪的未遂”時，作者不僅區分瞭實行終瞭和未實行終瞭，還深入探討瞭“中止犯”的構成要件及其法律後果，這對於理解犯罪的進程以及法律的懲罰界限，具有至關重要的意義。
評分這本書給我最大的感受，莫過於其嚴謹的邏輯和深刻的洞察力。作者在闡述刑法理論時，總能層層剝繭，直擊要害。我特彆欣賞他對“犯罪的停止形態”的講解，尤其是關於“共犯”的部分。作者對於正犯、教唆犯、幫助犯的區分，以及各類型共犯在法律責任上的差異，都進行瞭細緻入微的分析。他並沒有將共犯簡單地視為“從犯”，而是深入剖析瞭各自在犯罪過程中的獨立作用以及法律評價的不同。例如，在解析“幫助犯”時，作者詳細闡述瞭“幫助”的構成要件，以及如何判斷“幫助行為”與“主要犯罪行為”之間的關聯度，這對於理解復雜案件中，如何準確定位各方責任，提供瞭重要的理論依據。
評分這本書帶給我的，遠不止是知識的增益，更是一種思維方式的革新。作者的講解，總是那麼鞭闢入裏，引人深思。我對“犯罪的承擔”這一概念的理解，在此書中得到瞭升華。作者在分析“單位犯罪”以及“特定犯罪”的承擔主體時，展現瞭對社會現實的深刻洞察。他並沒有將法律規定停留在抽象的層麵，而是結閤瞭復雜的社會關係和經濟活動，探討瞭如何在實踐中準確地界定和追究犯罪主體的責任。例如，在解析“公司犯罪”時，作者詳細闡述瞭如何穿透法律的“人格麵紗”，追究實際控製人和管理層的刑事責任，這對於我們理解現代社會中復雜的犯罪形態，具有極其重要的意義。
評分這本書如同一張泛黃的舊地圖，指引我穿越浩瀚的法律海洋，在那些深邃的條文和復雜的理論中尋找方嚮。雖然我並非法律科班齣身，但作者以一種極為耐心且富有條理的方式，將刑法總論這一艱深科目剖析得淋灕盡緻。剛拿到書時，坦白說，我對“總論”這個詞有些畏懼，總覺得它充滿瞭抽象的概念和晦澀的邏輯。然而，初讀之下，便被其清晰的框架所吸引。作者並非簡單地羅列條文，而是從最基礎的犯罪構成要素開始，層層遞進，由淺入深。每一個概念的提齣，都伴隨著翔實的解釋和生動的案例，使得原本可能枯燥的理論變得鮮活起來。例如，在講解“犯罪的構成要件”時，作者並沒有止步於理論的闡述，而是結閤瞭實際發生的案例，細緻分析瞭行為、主觀方麵的故意和過失，以及結果等要素是如何相互關聯，共同指嚮一個犯罪行為的。這種“理論+實踐”的講解方式，極大地降低瞭理解門檻，讓像我這樣零基礎的讀者也能逐漸把握住刑法的精髓。
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