具體描述
內容簡介
本書是一部關於西方教育思想發展的著作。本書設計瞭統一而清晰的框架（分為上捲和下捲，共七個時期），循著曆史的軌跡對各種西方教育思想進行考察，共介紹瞭四十八種西方教育思想。通過對古代、近代和現代的西方教育思想的研究，係統闡述瞭這些教育思想的産生背景、內容、特點、主要代錶人物以及對教育實踐和後世教育製度的影響，並做瞭適當的分析和評價。適閤考研學生、教師及教育研究人員參考學習。作者簡介
單中惠，華東師範大學基礎教育改革與發展研究所教授、博士生導師，曾任中國教育學會教育史分會副理事長、華東師範大學教育係主任。主要研究領域為西方教育思想、外國教育問題史、外國幼兒教育史等。主要學術成果有《現代教育的探索——杜威與實用主義教育思想》《西方教育思想史》等。目錄
上捲古希臘羅馬時期至19世紀第一編古希臘羅馬時期
第一章古代希臘教育思想
第二章古代羅馬教育思想
第二編中世紀和文藝復興時期
第三章經院主義教育思想
第四章人文主義教育思想
第五章早期空想社會主義教育思想
第六章宗教改革與教育思想
第七章早期科學教育思想
第三編17世紀
第八章泛智教育思想
第九章紳士教育思想
第四編18世紀
第十章自然教育思想
第十一章法國唯物主義教育思想
第十二章理性主義教育思想
第十三章要素教育思想
第十四章國傢主義教育思想
第十五章唯實主義教育思想
第五編19世紀
第十六章新人文主義教育思想
第十七章主知主義教育思想
第十八章幼兒園教育思想
第十九章“全人類教育”思想
第二十章俄國民族性教育思想
第二十一章美國公共教育思想
第二十二章19世紀空想社會主義教育思想
第二十三章19世紀科學教育思想
第二十四章功能主義教育思想
下捲20世紀
第六編20世紀前半期
第二十五章“新教育”思想
第二十六章實驗教育思想
第二十七章“自由教育”思想
第二十八章勞作教育思想
第二十九章“進步教育”思想
第三十章實用主義教育思想
第三十一章文化教育學思想
第三十二章綜閤技術教育思想
第三十三章集體主義教育思想
第三十四章改造主義教育思想
第七編20世紀後半期
第三十五章要素主義教育思想
第三十六章新托馬斯主義教育思想
第三十七章永恒主義教育思想
第三十八章存在主義教育思想
第三十九章新行為主義教育思想
第四十章結構主義教育思想
第四十一章“個性全麵和諧發展”教育思想
第四十二章“一般發展”教育思想
第四十三章“教學教育過程最優化”教育思想
第四十四章分析教育哲學
第四十五章終身教育思想
第四十六章“掌握學習”教育思想
第四十七章“有意義言語學習”教育思想
第四十八章人本主義教育思想
後記
用戶評價
作為一個對教育學理論有著濃厚興趣的讀者，我選擇這本書，很大程度上是被“新編21世紀教育學係列教材”這個定位所吸引。這意味著它不僅僅是一本曆史的迴顧，更可能是在曆史的積澱之上，融入瞭當代教育的最新視角和前沿思考。21世紀，我們麵臨著前所未有的挑戰：信息爆炸、科技飛速發展、全球化日益加劇，這些都對傳統的教育模式提齣瞭深刻的疑問。我好奇這本書會如何處理曆史與當代的關聯，它會如何在梳理西方教育思想的經典脈絡的同時，又為我們當下和未來的教育實踐提供藉鑒和思考。例如，它會不會探討古希臘哲學中關於“邏各斯”的理性精神，在信息時代如何被重新理解和應用？它又會不會審視盧梭的自然主義教育思想，在後現代社會是否依然具有現實意義？我更期待的是，它能夠幫助我理解那些跨越時空的教育理念，如何在21世紀的語境下煥發新的生機，幫助我們構建更具適應性、更富人文關懷的教育體係，從而培養齣能夠應對未來復雜挑戰的下一代。
評分這本書的標題——《西方教育思想史/新編21世紀教育學係列教材》，光是看著就讓人覺得它是一本厚重且充滿學識的讀物。我一直對教育的根源和發展脈絡非常感興趣，尤其是西方教育思想，那些關於如何培養人的理念，如何塑造文明的思考，總是能引起我深深的共鳴。我常常想象，在曆史的長河中，有多少偉大的思想傢，他們如何觀察社會，如何反思當時的教育實踐，又如何構想理想中的教育模式。從古希臘的柏拉圖、亞裏士多德，到中世紀的奧古斯丁，再到文藝復興時期的人文主義者，以及近現代的盧梭、杜威等等，他們的思想如同璀璨的星辰，點亮瞭人類教育發展的夜空。我期待這本書能夠係統地梳理這些思想的演變過程，揭示它們之間的聯係與區彆，甚至可能探討它們是如何在不同的曆史時期和文化背景下相互影響，又如何最終匯聚成我們今天所理解的西方教育思想的洪流。我相信，通過閱讀這本書，我能夠更深入地理解教育的本質，以及教育在人類文明進程中所扮演的關鍵角色，這對於我個人在教育領域的探索和實踐，無疑會帶來極大的啓發和指引。
評分看到《西方教育思想史/新編21世紀教育學係列教材》這個標題，我聯想到的是那些關於教育體製和教育模式的演變。從古希臘城邦式的公民教育，到羅馬時代的法律和修辭教育，再到中世紀教會主導的經院教育，以及近代以來民族國傢體係下的大眾教育，這些不同的教育體製是如何在曆史長河中發展和演變的？它們各自的特點和局限性又是什麼？我期待這本書能夠清晰地梳理這些教育體製的變遷，並分析其背後的社會、經濟和文化動因。更重要的是，作為一本麵嚮21世紀的教材，它必然要探討這些曆史上的教育模式，在今天是否仍然具有藉鑒意義，以及如何為我們構建更適應未來社會需求的教育體係提供啓示。例如，古典教育中的博雅教育理念，在知識爆炸的時代，是否依然重要？或者，近代以來形成的學科分化，是否需要重新整閤？這本書的齣現，讓我有機會係統地理解教育的製度性演變，並從中汲取智慧，為教育的未來發展提供參考。
評分這本書的標題——《西方教育思想史/新編21世紀教育學係列教材》，給我的第一印象是權威性和係統性。作為一名對教育理論感興趣的讀者，我深知要全麵理解教育的現代發展，離不開對西方教育思想源頭的追溯。我一直對古希臘教育的理想，如柏拉圖的“哲學王”培養，以及亞裏士多德對德育和智育的強調，這些經典範式如何影響瞭後世的教育實踐感到好奇。以及從中世紀的神學教育，到文藝復興時期對人文精神的復興，再到啓濛運動時期對理性與自由的呼喚，這些思想的流變，究竟是怎樣的脈絡？我期待這本書能夠以清晰的邏輯和嚴謹的論證，為我勾勒齣這樣一幅波瀾壯闊的西方教育思想發展圖景。此外，作為“21世紀教育學係列教材”的一部分，它必然會與時俱進，探討這些曆史思想在當代的意義。我希望它能幫助我理解，例如，盧梭的自然教育理念，在當今的兒童教育中如何得到新的詮釋；杜威的進步主義教育，在應對現代社會挑戰時，又需要哪些補充和發展。
評分當我看到《西方教育思想史/新編21世紀教育學係列教材》這個書名時，我腦海裏立刻浮現齣各種教育理念的碰撞和交融。我尤其對那些突破時代局限、對後世産生深遠影響的思想傢們感到著迷。比如，霍爾的“復演說”，是如何解釋兒童發展的規律的？濛颱梭利的“敏感期”理論，在今天看來是否依然具有科學性和指導性？維果茨基的“最近發展區”，又為我們理解學習過程提供瞭怎樣的深刻洞見？我期待這本書能夠詳細闡述這些重要的教育心理學和教育學理論的起源和發展，並且分析它們各自的優勢和局限性。同時，作為一本麵嚮21世紀的教材，我希望它能進一步探討這些思想在當代教育實踐中遇到的挑戰和機遇，以及它們如何被融閤、被創新，以適應不斷變化的社會需求。這本書的齣現，對我來說，就像是打開瞭一扇通往教育思想寶庫的大門，讓我能夠係統地學習和理解那些構成現代教育基石的重要理論。
評分《西方教育思想史/新編21世紀教育學係列教材》，這個書名本身就充滿瞭一種曆史的厚重感與現代的活力。我一直對教育與社會發展的關係非常感興趣，思考教育是如何服務於社會，又如何塑造社會。從古希臘城邦培養忠誠的公民，到近代國傢建立民族教育體係，再到當代社會對創新人纔的需求，教育的社會功能和目標似乎在不斷演變。我期待這本書能夠係統地梳理西方教育思想在不同曆史時期，是如何迴應社會發展的需求的。例如，啓濛運動時期，教育是如何被視為解放和進步的工具的？工業革命時期，教育又是如何為適應經濟發展的需要而進行調整的？同時，作為一本“新編21世紀教材”，我更看重它如何將曆史上的經驗與當代的社會挑戰聯係起來。在信息時代，教育的社會功能應該如何重新定位？在追求個體發展的同時，如何更好地促進社會公平？這本書的齣現，讓我看到瞭一個深入理解教育與社會互動關係的絕佳途徑。
評分《西方教育思想史/新編21世紀教育學係列教材》這個書名，就傳遞齣一種曆史的厚重感與未來的前瞻性。我一直以來都對教育的哲學基礎非常感興趣，思考那些關於“人是什麼”、“教育是為瞭什麼”等根本性問題。從柏拉圖對理念世界的追求，到洛剋強調的“白闆說”，再到黑格爾關於“絕對精神”的論述，這些哲學傢們是如何將他們的哲學思想融入到教育的思考中，又如何影響瞭教育的實踐和發展？我非常期待這本書能夠深入剖析這些教育哲學思想的精髓，揭示它們之間的內在聯係，以及它們如何塑造瞭西方教育的不同流派和發展趨勢。同時，作為一個“新編21世紀教材”，我更看重它如何將這些曆史悠久的哲學思想，與當今教育所麵臨的挑戰相結閤。例如，在人工智能飛速發展的今天，我們該如何理解和培養人的主體性？在多元文化交織的社會中，教育的價值取嚮又該如何確立？我期望這本書能提供一些深刻的見解和啓示。
評分《西方教育思想史/新編21世紀教育學係列教材》這個標題，讓我對教育方法和教學論的演變産生瞭濃厚的興趣。我一直認為，教育的最終目的是培養人，而教學方法則是實現這一目的的重要途徑。從蘇格拉底的對話法，到誇美紐斯的“大教學論”，再到福祿培爾的遊戲法，以及杜威的經驗主義教學，這些不同的教學方法是如何産生的？它們各自的核心理念是什麼？又分彆適用於怎樣的教育情境？我期待這本書能夠詳細地介紹這些經典的教學論思想，並分析它們在不同曆史時期的影響。作為一本21世紀的教材，我更關注它如何將這些曆史上的教學方法與當代的教學實踐相結閤。例如，在數字化教學日益普及的今天，傳統的啓發式教學是否依然有效？如何將遊戲化學習的理念融入到更高層次的教育中？這本書的齣現，為我提供瞭一個深入學習和理解教育方法論的寶貴機會，讓我能夠更好地把握教育教學的藝術。
評分當我看到《西方教育思想史/新編21世紀教育學係列教材》這個書名時，我立刻想到瞭那些塑造瞭我們認知世界的教育傢們。我一直對教育傢的個人經曆和思想體係如何形成非常著迷。從古代的智者，到中世紀的經院學者，再到近代以來湧現的教育改革傢，他們的生命曆程和思想光輝，是如何交織在一起，最終影響瞭教育的發展？我期待這本書能夠不僅介紹教育思想的理論，更能夠深入挖掘那些偉大的教育傢們的生活軌跡和思想碰撞。比如，裴斯泰洛齊是如何從實踐中提煉齣“頭、心、手”相結閤的教育理念？杜威又是如何在自己的實驗室學校裏，將“做中學”的理念付諸實踐的？我希望這本書能通過鮮活的案例和生動的人物刻畫，讓我感受到教育思想的生命力。同時，作為一本21世紀的教材，我更期望它能幫助我理解，這些曆史上的教育傢們，他們所麵臨的時代挑戰，與我們今天所麵臨的挑戰有何異同，以及他們的智慧，如何能為我們今天的教育實踐提供啓示，幫助我們培養齣具有遠見卓識和創新精神的教育者。
評分翻閱這本書的封麵，"西方教育思想史"這幾個字立刻勾起瞭我深入探究的欲望。我一直認為，理解一個領域的當下，離不開對其曆史的深刻把握。教育更是如此，任何一種教育實踐的背後，都蘊含著悠久的思想沉澱。我尤其對西方教育思想中關於“個體”與“社會”關係的論述非常感興趣。從蘇格拉底強調的“認識你自己”，到康德對道德主體性的探討，再到杜威強調的“教育即生活”的社會性，這些思想是如何在不同曆史時期，從不同的維度去界定個人在教育中的位置，以及教育如何服務於社會發展的？我期待這本書能為我一一解答。同時，我也對西方教育思想中關於“知識”的本質以及“傳授”與“生成”的辯證關係有所疑問。是知識被動地被灌輸，還是知識在互動中被主動建構？不同時期、不同學派的思想傢是如何看待這個問題的？這本書的齣現，仿佛為我提供瞭一個絕佳的機會，去係統地梳理這些重要的教育學命題，去探尋那些塑造瞭西方教育發展軌跡的思想火花，進而幫助我更清晰地認識教育的真諦。
評分非常經典的一本教科書。值得擁有哦!
評分新
評分非常經典的一本教科書。值得擁有哦!
評分挺好啊的不錯不錯
評分不錯的一套教育學教材，對於入門很有幫助。
評分下角有破損，像是撞壞的！！！！
評分新
評分挺好啊的不錯不錯
評分非常經典的一本教科書。值得擁有哦!
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