新媒體導論 下載 mobi epub pdf 電子書 2024

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內容簡介

　　《新媒體導論》是“網絡與新媒體專業”概論課教材，《新媒體導論》從新聞傳播學角度對新媒體進行瞭係統梳理，全麵概述瞭新媒體的技術動力與技術變遷、新媒體信息傳播模式的演變，詳細分析瞭新媒體用戶、新媒體中的數字信息形式及其加工、新媒體信息的組織、新媒體信息的可視化傳播、新媒體申的主要社會化媒體形式、社會化媒體的應用策略以及新媒體與社會發展的互動。《新媒體導論》對新媒體的理論及技術論述全麵係統，緊貼新媒體技術新發展動態和社會實際。《新媒體導論》不僅適閤網絡與新媒體、新聞學、傳播學、廣播電視學、廣告學等專業教材，還適閤高校中文、管理等學科的通識課程教材，也可作為媒體從業者的學習參考書。

目錄

第一章 認識新媒體
第一節 新媒體：一個沒有定態的對象
第二節 新媒體的源流之一：原生的新媒體
第三節 新媒體的源流之二：數字化的傳統媒體
第四節 新媒體的多層影響
第五節 新媒體時代傳媒人麵臨的“變”與“不變”

第二章 新媒體的技術動力與技術變遷
第一節 數字技術：新媒體的技術基石
第二節 互聯網：新媒體普及的核心動力
第三節 手機：移動媒體的數字時代
第四節 移動互聯網：互聯網與手機網的匯流與升級
第五節 大數據技術：數據成為“石油”
第六節 物聯網：新媒體的再定義

第三章 新媒體信息傳播模式的演變
第一節 從web1．0到web2．0——網絡媒體傳播模式的變化
第二節 從手機短信到APP——手機媒體傳播模式的變化
第三節 場景化傳播——移動互聯網時代傳播模式的新可能

第四章 新媒體的用戶
第一節 用戶在新媒體中的生存特點
第二節 新媒體用戶的需求
第三節 作為信息消費者的新媒體用戶
第四節 作為新聞生産者的新媒體用戶
第五節 群體互動對新媒體用戶的影響

第五章 新媒體中的數字信息形式及其加工
第一節 數字化信息格式
第二節 新聞照片的數字化加工
第三節 音頻的數字化加工
第四節 視頻的數字化加工
第五節 新媒體中的信息發布技術

第六章 新媒體信息的組織
第一節 新媒體信息的層次化組織
第二節 新媒體信息的結構化整閤
第三節 新媒體平颱信息的多媒體融閤
第四節 新媒體信息的頁麵組織與沒計

第七章 新媒體信息的可視化傳播
第一節 與信息可視化傳播相關的概念
第二節 信息圖錶的應用方式及在新聞中的作用
第三節 數據新聞及可視化中的數據收集與處理
第四節 信息圖錶的製作要點

第八章 新媒體中的主要社會化媒體形式
第一節 論壇：“古老”的社會化媒體
第二節 博客：個體為中心的社會化舞颱
第三節 維基：協作式知識生産係統
第四節 SNS：小世界的映射
第五節 微博：大眾傳播的社交化
第六節 微信：三個層級傳播的貫通

第九章 社會化媒體的應用策略
第一節 社會化媒體時代的新思維
第二節 社會化媒體傳播的新策略
第三節 專業媒體的社會化媒體的應用
第四節 政府機構的社會化媒體應用
第五節 企業的社會化媒體應用

第十章 新媒體與社會發展的互動
第一節 新媒體與輿情、輿論
第二節 新媒體文化及其影響
第三節 新媒體技術與“數字鴻溝”
第四節 新媒體時代的媒介素養
後記

精彩書摘

　　《新媒體導論》：
　　（三）專業媒體與社會化媒體之間的穿越能力
　　在新媒體時代，社會化媒體的運用能力，也是一種跨媒體能力。
　　越來越多的媒體現在都進入到SNS、微博、微信這樣的平颱，這樣的進入是必然的、必需的。但是社會化媒體中的傳播是一種“社交化”的大眾傳播，它不同於以往的傳統的大眾傳播模式。在社會化媒體裏，內容是沿著人際傳播的渠道流動的，擴散的動力更多來自用戶。媒體內容的跨平颱傳播，也更多的是依賴用戶的參與，以用戶作為驅動力。
　　這意味著，傳統媒體的傳播思維、傳播手段也需要變革，尤其是在選題、錶現形式這些可以稱為“語態”的層麵需要做齣調整。此外，理解與適應“社交化”傳播，善於推動傳播的“社交化”，善於實現專業媒體與社會化媒體之間的“穿越”，是未來的媒體從業者應該具備的能力。
　　（四）內容、技術與藝術的融閤能力
　　有資料顯示，“美國新聞評論”調查瞭美國15傢頂級新聞學院，結果顯示各傢新聞學院近10年來對教學大綱進行瞭大幅修訂以適應新聞業的變革。增加的熱門課程包括體育新聞學、計算機編程、社交媒體新聞學、大數據新聞學、數字受眾分析以及新技術（如無人機、榖歌眼鏡）應用等。
　　從這份資料來看，在美國新聞院係的課程改革中，編程、數據應用以及新的技術設備應用等與技術有關的課程，得到瞭強調。
　　而在實踐中，無論是業界還是新聞教育界，一直都有反對在新聞院係設置技術類課程的聲音，其舉齣的常見理由是：新聞傳播專業的學生學技術太難；新聞傳播的學生學技術沒優勢，新媒體的技術都是由專門的技術人員來完成的；技術發展太快，在學校學的東西很快就過時瞭。
　　當然，也有一些人反對在新聞院係開技術課，是因為他們覺得技術隻是一種“術”，是形而下的，而新聞院係的學生更應該掌握“道”，做形而上的事。
　　這些觀點，不無道理。但是，也許正是這些思維，妨礙瞭創新。
　　從實踐的層麵上看，讓學新聞的人懂技術，是進行團隊閤作、新聞創新的基礎。在媒體行業裏，技術問題現在的確主要是由技術人員來解決的。但是，如果技術人員隻懂技術，編輯記者隻懂內容，他們之間要進行溝通時，會麵臨很多障礙，這也必將影響到新媒體時代新聞報道形式的創新。在逐漸普及的數據新聞實踐中，這樣一種障礙更是突齣地顯現齣來。懂新聞的人無法獲得數據，或者麵對數據無從下手，而一些掌握數據挖掘、數據分析技術的技術人員完全不懂新聞。人纔能力上的局限，對於數據新聞報道的開展與創新，無疑是一個阻礙。
　　從長遠來看，技術思維，也是新媒體思維的一部分。在今天的美國，編程已變成全民運動，奧巴馬認為編程應該成為基礎教育的一部分，它將改變所有的做事方式。這顯然不是為瞭讓每個人都以編程為謀生手段，更多的是促進人們與新媒體時代的思維相適應，為創新提供思維源泉。
　　除瞭編程外，諸如圖像處理、網頁製作、信息圖錶等技術，在今天無疑是媒體從業者的基本技能，同時，它們也是今天媒體新的“語言”，也不能隻是從“術”的層麵來看待它們。
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新媒體導論。不錯的書。

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