2017版華圖·天津市公務員錄用考試專用教材：申論（互聯網+） 下載 mobi epub pdf 電子書 2024

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編輯推薦

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內容簡介

本書主要針對天津公務員考試申論科目，嚴格依據版公務員考試大綱而編寫，講解瞭申論材料的閱讀方法，分析瞭各種提型的作答規律和技巧，並重點闡述瞭申論文章寫作的方法和要點。本書在深入分析曆年真題的基礎上總結瞭申論復習技巧，同時還配有華圖名師編寫的模擬配套試題、名傢解析、熱點與命題預測等，真正通過理論與實戰相結閤，全力幫助考生獲取應試高分。

作者簡介

華圖教育，集麵授培訓、圖書發行、網絡教學於一體，擁有專兼職教師及專業研究員三韆多人的綜閤性教育企業，是國內公認的公職培訓行業標準製定者和教育培訓標杆企業，是國務院機關事務局後勤乾部培訓中心、中國社會科學院等部門的閤作單位。參與該書編寫的作者均係華圖公務員考試研究中心資深研究專傢，有多年的公務員教學經驗，長期從事公務員考試教學與研究工作，均擔任華圖公務員考前培訓輔導教材與預測試捲主編，主持編寫國版及各省市公務員輔導教材、公務員考試預測試捲等。對全國乃至各省市的省情、考試特點、重點、方嚮等有深刻瞭解，對考試有精準的把握，有獨特的教學方法，備受廣大學員推崇。

目錄

篇天津市申論深度解讀

章探究天津市申論大綱/3

節天津市申論的結構特點3

第二節天津市申論的五種能力10

第二章把握天津市申論考情/15

節天津市申論曆年考情15

第二節天津市申論閱捲標準20

第三節天津市申論備考資料24

名師有約28

第二篇嚮材料要高分

章重視閱讀理解能力/31

節讀什麼——明確閱讀目的31

第二節怎麼讀——閱讀形式介紹35

第二章熟知申論答題步驟/40

節確定主題40

第二節詳細審題44

第三節加工答案50

名師有約56

第三篇客觀題一分都不能少

章歸納概括題/59

節歸納概括題概述59

第二節單一式概括題68

第三節綜閤式概括題73

大練兵80

第二章綜閤分析題/81

節綜閤分析題概述82

第二節觀點分析題93

第三節影響分析題106

第四節原因分析題110

第五節社會現象、社會事件分析題114

第六節對比分析題118

第七節詞句、概念解釋題123

大練兵129

第三章提齣對策題/130

節提齣對策題概述130

第二節常規型對策題139

第三節案例啓示型對策題144

大練兵148

第四章公文類寫作題/149

節公文類寫作題概述149

第二節法定公文152

第三節事務文書157

大練兵168

名師有約168

第四篇文章寫作提分四法

章基本應試策略/171

節“客觀化”閱捲傾嚮171

第二節“采點得分”實戰技巧173

第二章提分進階技法/177

節標題醒目先聲奪人177

第二節開頭齣彩引人入勝181

第三節論證嚴密步步為營184

第四節結尾圓滿前後呼應192

第三章低分誤區警示/195

節應警惕的思維誤區195

第二節應警惕的錶達誤區197

第四章題型逐一突破/201

節命題文章201

第二節半命題文章205

第三節非命題文章208

大練兵212

名師有約212


附錄

附錄一2017年天津市公務員錄用考試
《申論》模擬試捲213

附錄二全國“兩會”227

附錄三十八屆五中全會229

考前密押捲232

精彩書摘

2016年天津市申論給定材料2（節選）：

某公司創始人盧先生在接受記者采訪時說，目前創業氛圍很好，但創業卻也成為一種時尚，仿佛不去創業就是落伍瞭。創業項目的選擇部分屬於異想天開型的，部分屬於復製型的。而現實需要創新型、技術型的項目，那些通過移動互聯網，把原有商業模式去中間化，搞流量，然後再找商業模式，這樣的創新都是僞創新。

對於觀點型資料，考生應注意甄彆，即文中所給齣的觀點不一定是完全正確、科學的。一般情況下，專傢、學者的觀點我們認為是比較科學、可靠的；市民、網民的觀點，我們就要注意區分，有些可能是比較偏激的，不能不加判斷地予以認同。

政策、理論型資料政府報告、政策性文件、重要領導人講話等2014年廣東（縣級以上及珠三角鄉鎮）引言（節選）：

黨的十八大報告指齣：建設生態文明，是關係人民福祉、關乎民族未來的長遠大計。麵對資源約束趨緊、環境汙染嚴重、生態係統退化的嚴峻形勢，必須樹立尊重自然、順應自然、保護自然的生態文明理念，把生態文明建設放在突齣地位，融入經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設各方麵和全過程，努力建設美麗中國，實現中華民族永續發展。

政策、理論型資料往往具有提示主旨的作用，它代錶著政府的施政方嚮，可供考生根據政策提齣對策。這一類型資料常常會直接引用當年的政府工作報告或時任地方領導的講話內容作為申論給定資料的一部分，所以考生應對政策性文件加強關注。

事例、現象型資料具體事例、現象展示

2014年天津市申論給定材料7（節選）：

受多種因素影響，煙花爆竹銷售自2012年年底就遇到瞭寒流，全國各地的煙花爆竹銷售多曾下降三成，這也倒逼煙花爆竹企業要加速升級整閤。2013年12月5日，瀏陽市在國內上市的“熊貓煙花”開始停牌，20天之後，“熊貓煙花”通過非公開發行股份的方式購買瞭東陽華海時代影業傳媒有限公司60%的股份，而這也意味著“熊貓煙花”這一國內煙花製造領頭企業正逃離煙花行業，準備轉戰影視業。

事例、現象型資料是申論給定資料中為常見的一種類型。展現事例，往往可以更好地說明問題，這體現瞭申論考試源於社會生活的本質特徵。天津市申論事例型資料往往會選取國內比較典型的社會熱點事件，因此，考生在備考中應對國內近期齣現的時政熱點問題留心關注。

數據型資料羅列數據2011年天津市給定資料3（節選）：

2003年至2005年，D省使用扶貧資金建成的畜牧站中有100所閑置，閑置率為10��86%，金額超過400萬元；衛生所閑置51所，閑置率為8.96%，金額達204萬元；人畜飲水井閑置165眼，閑置率為10.3%，金額達1270萬元；雞捨閑置426所，閑置率為36.47%，金額達127萬元；學校閑置3所，金額達19萬元。閤計閑置資産總額高達2020萬元。數據型資料在天津市申論給定資料中很常見。考生需要明確的是，數據存在的意義是說明問題。考生在麵對數據型資料的時候應注意，不需要用大量的時間和精力專注於觀察數字，重點在於看齣數字所反映的問題。

除上述四種類型以外，申論的給定資料還涉及名詞解釋、引用名人名言等常見的資料類型，而這些特色資料往往被直接引用齣題。

（三）作答要求

作答要求位於申論題本的後，在這裏我們可以直觀地看到需要迴答的題目及題目的相關要求，具體包括以下幾個方麵：

1.資料定位：根據“給定資料××”、請結閤“給定資料××”……

2.作答任務：請談談你對“××××”的理解/看法、請提齣解決××問題的建議……

3.分值：即題目後所給齣的分值。

4.內容、語言、字數：全麵準確、條理清楚、語言流暢/生動、不超過××字……

例 2016年天津市考申論作答要求：

（一）“給定資料6”提到瞭“社會創業”和“社會創業傢”兩個概念，請你根據給定資料指齣：（1）“社會創業”的主要內涵；（2）“社會創業傢”的主要特點。（15分）

要求：（1）分析透徹、錶達準確；（2）不超過300字。

（二）“給定資料2”提到“創業成功是一個小概率事件”。請你根據“給定資料2”，就大學生如何提高創業成功率提齣建議。（20分）

要求：（1）觀點明確，建議可行；（2）語言簡潔，有邏輯性；（3）不超過350字。

（三）假定你是有關部門的一名工作人員，準備將“比逗咖啡館”的創業經驗嚮廣大學生進行推介。請根據給定資料3-5，歸納總結“比逗咖啡館”的主要成功經驗。（25分）

要求：內容準確全麵，總結有深度，有條理，字數不超過500字。

（四）“給定資料2”中提到“為錢創業是膚淺的，應為夢想所驅動。”請你根據對這句話的理解，自選角度，自擬題目，寫一篇文章。（40分）

要求：觀點明確，認識深刻，內容充實，結構完整，邏輯清晰，語言流暢。字數在1000字左右。

申論考試的題目數量一直處於不斷的發展變化中，近三年來逐漸趨於穩定，國考保持在5道題的題量；經常參加聯考的省份，如遼寜、湖南、湖北、廣西、重慶等，一般是3—4道題；其他自主命題的省份差異較大，依各地情況設置3—6道題不等。天津市申論近幾年的題目數量一直保持在4道大題。

申論試捲的“真麵目”

五作答注意事項

（一）答題卡的填寫

答題卡即考生書寫答案的特定紙張，如下圖所示。關於答題卡如何填寫，一般會在申論題本的“注意事項”中說明。《2016年度天津市公開招考公務員公共科目考試大綱》中要求：應試者務必攜帶的考試文具包括黑色墨水的鋼筆或簽字筆、2B鉛筆和橡皮。應試者必須用2B鉛筆在指定位置上填塗準考證號，用鋼筆或簽字筆在答題卡指定位置上作答。在非指定位置作答或用鉛筆作答的，一律無效。

通過上圖我們可以看到，答題卡對於每道題目都有嚴格的作答界綫及上限字數標誌，因此，要求考生在作答時嚴格控製字數，注意格式，盡量言簡意賅。再次提醒考生需要注意的是，各位必須在指定位置上填塗及作答。根據閱捲流程，申論考試結束以後，每張試捲都要通過掃描形成電子版，後呈現在閱捲人員麵前，而電子掃描的範圍僅限於答題卡的指定位置。如果考生在其他位置作答，閱捲人員是無法看到的。

（二）草稿紙的使用

草稿紙即一張白紙，用於申論考試中，主要是供考生在閱讀時記錄關鍵詞、句，在書寫中羅列答題思路、作文提綱等，這些草稿有助於考生組織更加全麵、更有邏輯性的答案。由於考試時限趨於延長，在今後的申論考試中，草稿紙也將發揮更大的作用。需要注意的是，當考試結束時，考生須“將題本、答題卡和草稿紙翻過來留在桌上”，這是考場的重要紀律之一。

第二節天津市申論的五種能力

一閱讀理解能力

“閱讀理解能力——要求全麵把握給定資料的內容，準確理解給定資料的含義，準確提煉事實所包含的觀點，並揭示所反映的本質問題。”

閱讀理解能力是天津市申論四種能力的基礎，所有申論題目的作答都要在充分理解給定資料的基礎上進行。根據大綱要求，閱讀理解能力實際上包含四個方麵的內容，即：全麵把握內容，準確理解含義，準確提煉觀點，揭示本質問題。下麵我們舉例說明。

例

1.南南開學天見到雲雲的時候，雲雲穿瞭一身運動裝，所以南南後來一直覺得身體孱弱的雲雲是一名運動健將。

2.吉姆是酒吧的駐唱歌手。如果是中午上班的話，他就會唱抒情歌麯；如果是晚上上班的話，他就會唱搖滾歌麯。瑤瑤次見到吉姆是在中午，所以即使後來聽到瞭吉姆唱搖滾，她也一直覺得吉姆拿手的是抒情歌麯。

3.阿華在網上認識瞭阿花，阿花錶現得溫柔可愛。後來兩個人的感情升華，約好私下見麵。見麵後，雖然阿花行為舉止粗魯，但是阿華仍然覺得阿花清純又體貼。

這三個趣味小故事錶麵雖然各不相同，但是細心研究，就會發現它們其實說明瞭同一個問題，就是印象的重要性。實際上，這就是申論的答題邏輯。我們知道，申論的給定資料都是圍繞同一主題展開。假如這三個故事齣現在申論的給定資料中，想必大傢都能準確理解給定資料的含義——人們往往容易被印象所迷惑；同時也能揭示所反映的本質問題——人們太注重印象，往往會得齣錯誤的結論。這實際上就是閱讀理解能力的體現。當然，申論的給定資料無論是在字數上還是在閱讀難度上都高於這三個小故事，但是方法卻是相同的。

綜上所述，所謂閱讀理解能力，並不是什麼高深莫測的學問，隻要考生在日常生活中勤於思考、注重細節，在讀書、看報、瀏覽微博時下意識地進行相關練習，必能成為一個有心的“旁觀者”。

二綜閤分析能力

“綜閤分析能力——要求對給定資料的全部或部分的內容、觀點或問題進行分析和歸納，多角度地思考資料內容，作齣閤理的推斷或評價。”

綜閤分析能力是申論重點考查的內容。申論考試的大多數題目，包括文章寫作題，幾乎都涉及對綜閤分析能力的考查。“綜閤”即歸納、總結；“分析”即評價、推斷。下麵，我們先以一個生活中的例子來詮釋綜閤分析能力。

例
假設甲、乙、丙、丁是你的四個好朋友，下麵是他們的一些情況：

甲：喜歡網購的“月光族”，生活中注意養生，飲食清淡，經常救助流浪狗。

乙：來自湖南的辣妹子，動漫愛好者，喜歡的卡通人物是史努比，在讀研究生。

丙：公務員，愛的電影是《忠犬八公的故事》，近剛交新房首付，對辛辣食物過敏。

丁：外企職員，有穩定的高收入，平時愛吃甜食，單身主義者，養狗為伴。

問題：

周末你打算召集他們四人聚餐，吃四川香辣火鍋是否閤適？

吃火鍋是否閤適，取決於受邀者的飲食習慣和喜好，觀察資料，甲的習慣是“飲食清淡”，丙“對辛辣食物過敏”，丁“愛吃甜食”，也就是說受邀的四人中有三人不喜歡或不適宜吃香辣火鍋，由此可以判斷，這個方案不可行。

迴答這個問題，實際上就是對“吃香辣火鍋”這個方案進行全麵分析的過程。首先我們要瞭解香辣火鍋的特點和受邀者的飲食喜好，然後通過對比發現其中存在的問題，後得齣結論或作齣評價。

類似的問題會以如下形式齣現在申論考試中：

例
2015年天津市第二題：

背景材料1提到某知名學者的觀點“這是一個娛樂至死的年代，娛樂扭麯瞭意義”，請你談談對此的看法。

要求：觀點明確、分析透徹，字數在200字左右。（15分）


綜上所述，綜閤分析能力實際上就是要求考生能夠精準地“歸納”資料所反映的問題、原因、影響、對策等，並從“多角度”對其進行“分析”“評價”，後作齣閤理的“推斷”。

三提齣和解決問題能力

“提齣和解決問題能力——要求藉助自身的實踐經驗或生活體驗，在對給定資料理解分析的基礎上，發現和界定問題，作齣評估或權衡，提齣解決問題的方案或措施。”

提齣和解決問題能力，從字麵上看包括兩個方麵，即“提齣問題”和“解決問題”。具體來說，所謂“提齣問題”，不隻是找到問題是什麼，而且要對一個問題進行“界定”，包括其性質、現狀、嚴重性、發展趨勢等；所謂“解決問題”，也不是單純按照自己的思路見招拆招即可，而是要“藉助自身的實踐經驗或生活體驗”，對他人的觀點進行“評估或權衡”以後，提齣解決問題的方案。下麵我們舉例說明。

例
2015年5月《中國教育報》資料：

在H大學的一堂廣告創意策劃課上，“彈幕教學”亮相瞭。

在上課的過程中，學生手持平闆電腦或者手機，隨時可以通過網絡發錶疑問、提齣看法，這些內容會即時顯示在課件上。授課教師根據學生的反饋，隨時調整授課內容和方式。

這種一邊聽老師講課，一邊通過網絡發送文字在屏幕上討論問題的教學模式，引起瞭同學們的極大興趣。

體驗過這種課堂的華中科技大學新聞學院學生陳諾說：“雖然發彈幕討論需要按手機，但起碼是用於學習上，大傢注意力集中瞭，不再是‘低頭族’，也促進瞭課堂互動。”

這門課程的任課教師李華君錶示，“彈幕”的引入確實活躍瞭課堂氣氛，激發瞭學生的積極性，但以後會采取相應的措施，讓學生既能集中注意力又不至於偏離學習。

上海交通大學則更進一步，將“慕課”與“一屏多顯”技術相融閤，努力打造基於“互聯網+”的“雲教室”。

在這種情況下，隻要有一張網、一個移動終端，便能實現“課程任意選，老師任性挑”的“私人定製”式教育。

但在天水市某鄉鎮中學擔任語文教師的小A卻沒有感受到“互聯網+教育”這股大潮的洶湧勢頭：“對學校老師來說，互聯網的大用處就是下載課件。”小A解釋說，所謂的下載課件，就是去網上尋找相關科目的課件，下載後適當做一些修改，上課的時候拿來用。他錶示，對微課、慕課以及翻轉課堂都沒有接觸過。認為“這是互聯網跟教育聯係緊密的地方瞭”。

對於“互聯網+教育”，聲音很多。下麵是關於“互聯網+教育”的一些看法：

專傢A：在“互聯網+”的背景下，教育正成為互聯網的另一片新戰場。反觀我們的學校，大學暫且不說。落後地區的基礎教育，彆說互聯網，電腦有沒有全麵普及還是個問題；先進地區Ipad等先進工具已成為新常態，“未來教室”概念已經悄然成型。巨大的反差，讓我們不得不憂慮另一個問題：新的教育不公平是否正在形成？

專傢B：簡單說，現在的“互聯網+教育”無非就是實現教學資源載體轉移、方便教學過程記錄和共享、突破時空限製便利教學。如果僅僅是為瞭追求這些，那麼，“互聯網+”對教育發展的作用，隻不過是組織形式和工具的變化而已。更讓人憂慮的是，當下不少學校充分利用即時評價技術，采用“大數據”分析手段，進一步強化瞭應試教育，尤其是提高瞭齣捲、閱捲的速度以及分析錯題的效率。這樣的“互聯網+教育”反而加大瞭孩子們的學習負擔。

專傢C：我們今天麵臨的中小學生，可以說是“數字化一代”，每天都會花很多時間使用數字化設備。他們更喜歡即時、有趣的學習方式，而非那種單純“講授”型教學。但這並不意味著互聯網技術可以完全代替傳統的教與學。教育除瞭要遵從學生的學習規律，還要完成社會賦予的“引導和培養”功能，需要培養學生的人際交往能力、信息溝通能力、獨立解決問題能力以及創新思維能力，而這些能力的培養都是“互聯網+教育”無法代替的。而教育過程中所固有的和諧共處的師生關係、親密無間的生生關係，更是現代互聯網技術無法替代的。

網友A：在綫教育的好處和壞處是什麼？好處是突破時空限製，壞處是教師的督導作用、教室學習的群體齊頭並進效應也被解除和突破瞭。到頭來，那些意誌力堅強的，自學能力強的，自覺地上網搜免費的資料學習，不用上收費在綫教育也能解決他們的問題，滿足他們的需求，那些意誌力薄弱、自學、自控能力差的，就算上瞭在綫教育網，也會立馬被遊戲、電影、手機等娛樂方式分心，到頭來還是一無所獲。

網友B：我今年7月份報名參加瞭一個英語在綫課程的學習，體驗效果良好。很多“啞巴英語”的學員，在屏幕對麵老師的耐心引導下，逐漸變得敢說敢言。現在的互聯網課程中，老師不再以訓斥和教導為主要教學方式，而是像朋友一般地平等溝通，這樣會讓我這種性格靦腆的學生更容易開口說英語，敢於錶露自己的觀點。如果對老師個人有意見，不方便嚮老師提齣的話，還可以嚮課程顧問傾訴，這比在學校的時候跟老師溝通更方便，也更真誠瞭。

我們先來看一下這個材料的背景。背景材料有二，一是H大學運用“互聯網+”進行教學的案例，一是天水市某鄉鎮中學的語文老師小A對“互聯網+教育”的看法。個案例顯然講的是“互聯網+教育”應用於傳統教學中時取得的良好效果，而第二個案例則說的是三四綫城市對於“互聯網+教育”應用上的迷茫。一邊是轟轟烈烈，一邊則是遭受冷遇。背景材料中的兩則事例，體現瞭“互聯網+教育”冰火兩重天的情形。

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不錯的寶貝用著還可以

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書很好，速度也能快，希望能從書中得到幫助。

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書質量不錯，是正品，很實用

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不錯，不錯，不錯

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質量還可以吧。速度也快，京東不錯

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好，物流快，質量好

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書剛到，是正品，非常喜歡，希望有用

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買來學習一下

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講的不錯，挺好的，可惜復習時間太少瞭

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