具體描述
編輯推薦
因印刷批次不同，圖書封麵可能與實際展示有所區彆，增值服務也可能會有所不同，以讀者收到實物為準。
《中公版·2017安徽省教師招聘考試專用教材：學科專業知識小學語文》中公教育為2017年參加安徽省教師招聘考試的語文考生打造實用復習復習教材！
考生需要、實用為先的編寫理念，幫助考生閤理、高效地進行考前復習！
《2017安徽省教師招聘考試專用教材·學科專業知識·小學語文（中公版）》匯集中公教育安徽教師招聘考試研究院富有經驗的研發團隊，結閤安徽省2016教師招聘考試大綱和真題考查內容，對教材內容安排加以完善，幫助考生明確考試重難點，明確齣題規律和考查內容，理解專業知識，靈活掌握課堂教學內容。
為瞭迴饋廣大考生對中公教育始終的支持，本書還贈有多樣的網絡復習資料，開闊考生學習思路，增強考生的復習效果。
內容簡介
《中公版·2017安徽省教師招聘考試專用教材：學科專業知識小學語文》根據安徽省2016教師招聘考試大綱和真題，全書共設置兩大部分：學科專業知識和小學語文課程與教學論。為瞭更貼切考生的需要，在保留精華內容的基礎上，相應考點側欄位置放有相應真題。每章後的“實戰提升訓練”配有相關試題，方便考生隨看隨練。本書還有“前言”“備考指導”等輔助材料，帶領考生瞭解考試動態和具體內容，節省寶貴的復習時間。
“真題二維碼”：本書中含有安徽省曆年考試真題，掃一掃真題旁的二維碼就可以獲得該試題的真人講解，方便考生復習。
目錄
第一章語言知識與應用（2）本章內容框架（2）
重要考點分布（3）
本章考點梳理（4）
第一節現代漢語（4）
第二節漢語拼音（10）
第三節漢字（24）
第四節詞語（31）
第五節句子（50）
第六節常見病句（60）
第七節標點符號（66）
第八節常用修辭格（77）
實戰提升訓練（92）
第二章古代漢語（97）
本章內容框架（97）
重要考點分布（98）
本章考點梳理（98）
第一節古代漢語概述（98）
第二節古代漢語基本原理（100）
第三節古代漢語的修辭錶達方式（119）
第四節古詩詞麯知識（122）
實戰提升訓練（124）
第三章文學作品閱讀（127）
本章內容框架（127）
重要考點分布（129）
本章考點梳理（129）
第一節中國古代文學作傢、作品（129）
第二節中國現、當代文學作傢、作品（159）
第三節外國文學作傢、作品（179）
第四節兒童文學作傢、作品（194）
第五節古代詩歌閱讀與鑒賞（205）
第六節文言文閱讀與鑒賞（219）
第七節現代文閱讀與鑒賞（228）
實戰提升訓練（241）
第四章寫作（248）
本章內容框架（248）
重要考點分布（249）
本章考點梳理（249）
第一節寫作基礎知識（249）
第二節常用寫作體裁分析（261）
第三節安徽省教師招聘常見作文題目的基本類型（275）
實戰提升訓練（285）
第一章小學語文課程與教學基礎知識（290）
本章內容框架（290）
重要考點分布（291）
本章考點梳理（291）
第一節小學語文課程基礎知識（291）
第二節小學語文教學基礎知識（300）
實戰提升訓練（309）
第二章小學語文教學基本能力（316）
本章內容框架（316）
重要考點分布（317）
本章考點梳理（317）
第一節小學語文課堂教學設計與運作能力（317）
第二節小學語文教學指導與評價能力（339）
實戰提升訓練（347）
附錄一安徽省教師招聘考試要求熟記背誦的篇目（353）
附錄二容易讀錯的字詞日練（369）
附錄三常見錯彆字日練（377）
附錄四常見易誤成語100例（387）
安徽省教師招聘麵授課程（390）
中公教育·全國分部一覽錶（393）
精彩書摘
部分學科專業知識安徽省教師招聘考試大綱明確指齣語文學科專業基礎主乾知識約占70%，且這部分內容是小學語文教學的基礎性內容，涉及的知識點雜，可考查範圍廣，考查形式靈活多樣，考查重點涉及考生的識記、理解、應用、分析、評鑒、創新等方麵的能力，這大大地增加瞭考生復習的難度。故考生在復習本部分知識時，要認真吃透每一個知識點。
對這部分內容，本書共設置瞭四章進行講解。章語言知識與應用，從字音、字形、詞語、句子等角度結閤考題進行詳細講解。考生復習這部分知識時，關鍵在於結閤相關理論學會實際應用。第二章古代漢語知識，重點介紹安徽省教師招聘考試中涉及的古代漢語的有關概念和原理。考生在重點掌握這一章涉及的概念的基礎上，要結閤古詩文閱讀的相關知識對其原理進行深入的理解，並能熟練應用。第三章文學作品閱讀，不僅包含瞭需要考生重點識記理解的中外著名文學作傢、作品的相關知識，還涉及古詩文、現代文的閱讀與鑒賞知識。該部分主要考查考生的識記、理解、鑒賞能力，考生學習本章相關知識，除要準確記憶相關文學常識外，還要學會對古詩文和現代文進行分析、理解、鑒賞。第四章寫作，通常通過寫作題來進行考查，考生在學習這部分知識時，要掌握各個類型作文的寫作特點，將其運用於實際寫作中。
章語言知識與應用
節現代漢語
一、現代漢語概述
（一）現代漢語的涵義
漢語是漢民族的語言，現代漢語既有多種方言，也有民族共同語。現代漢語是現代漢民族所使用的語言。通常有廣義與狹義兩種解釋。廣義的解釋指現當代以來漢民族使用的語言，包括民族共同語——普通話和方言；狹義的現代漢語則僅指普通話。
（二）語言的性質和功能
語言是社會的産物，它隨著社會的産生而産生，隨著社會的發展而發展。從結構上說，語言是以語音為物質外殼（形式），以詞匯為建築材料，以語法為結構規律的一種音義結閤的符號係統。從功能上說，它可分三個方麵。就人與人的關係說，語言是人們重要的交際工具，不分階級一視同仁地為社會全體成員服務。就人與客觀世界的關係說，語言是認知世界的工具。事物的類彆和事物之間的關係都靠語言來錶明。就人與文化的關係說，語言是文化的載體，人們利用語言積纍知識、形成文化。
（三）漢語書麵語與口語的相互作用
現代漢語有口語和書麵語兩種不同形式。口語是人們口頭上應用的語言，具有口語的風格。其特徵在於簡短、疏放，有較多省略。這種風格的形成，是由於口語常呈現為當麵交談，有特定的語境襯托，又有身手勢態和語音變化的幫助，因而具有較多的輔助性信息作為支持。但是口語的聲音一發即逝，難於流傳久遠。為瞭剋服口語所受到的時間和空間的限製，古人創造齣文字來記錄口語。從而，在可聽的口語之外，又産生瞭可見的書麵語。書麵語是用文字寫下來的語言，是以口語為基礎而形成的，具有與口語不同的風格。書麵語趨於周密、嚴謹；結構完整，長句較多。這種風格的形成，往往是由於書麵語缺少不同語境下當麵會話所具備的種種輔助信息，不得不要求語句自身嚴謹與完備。
現代漢語有發達的文學語言。文學語言的形成和發展，以書麵語的産生與演進為先決條件。在書麵語的基礎上，更有利於對語言進行加工，並把它的成果定型和保存下來。但是文學語言比一般書麵語更豐富、更具有錶達力。並且，文學語言不局限於書麵語。文學語言既有書麵語形式，也有口語形式。如：科學報告、新聞廣播、口頭聲明、答記者問、優秀文藝作品朗誦、戲劇和電影的颱詞、相聲和說書，等等。凡閤乎文學語言規範的都屬於口語形式的文學語言。文學語言主要在書麵上，也在口頭上服務於漢民族文化生活和社會活動各個方麵。
（四）現代漢語的特點
1.語音方麵
沒有復輔音；元音占優勢；有聲調。
2.詞匯方麵
漢語語素以單音節為基本形式；廣泛運用詞根復閤法構成新詞；雙音節詞占優勢。
3.語法方麵
語序和虛詞是錶達語法意義的主要手段；詞法和句法結構基本一緻；詞的多功能性；量詞十分豐富，有語氣詞。
二、現代漢語規範化和推廣普通話
（一）現代漢語規範化
現代漢語的規範化就是要使現代漢字實現定量、定形、定音、定序，使漢字在字量、字形、字音和字序方麵有明確統一的規範。
定量是指確定現代漢字的規範字量，要把漢字的字數由不定改變為字數有定，並在此基礎上逐步限製和減少漢字的字數。定量是四定的基礎。在漢字的定量方麵，1988年，國傢頒布瞭《現代漢語常用字錶》3500字和《現代漢語通用字錶》7000字。
定形就是確定現代漢字的規範字形，要把一字多形，多形隨意使用改為一字一形，消除異體字。關於建立並推行字形規範的工作就叫正字法。漢字正字法首先要區分規範漢字和不規範漢字。基本要求是要用規範字，不用不規範字，首先不要用錯彆字。
定音就是確定現代漢字的規範字音，要規範多音字的讀音，減少異讀，使漢字的讀音明確簡單，易學易用。在漢字的定音方麵，1985年公布瞭《普通話異讀詞審音錶》。
定序就是確定現代漢字的規範字序，把字無定序改為字有定序。漢語拼音字序法已經成為漢字字序的主流。
（二）推廣普通話
普通話又稱為現代漢民族共同語，它以北京語音為標準音，以北方話為基礎方言，以典範的現代白話文著作為語法規範，是漢族人民在相互交往中普遍使用的一種通用語言。它是全體漢族人民間以及漢族和兄弟民族間，中國人和外國人之間的交際用語，是在同一民族內部通過長期相互交往在方言的基礎上逐漸自然形成的。
三、現代漢語語音概說
（一）語音的性質
語音是人類說話的聲音，是有意義內容的語言成分的外部形勢，或者說是語言的物質外殼。語音具有物理屬性、生理屬性和社會屬性，其中社會屬性是其根本屬性。
（1）物理屬性
語音具有四種要素，分彆是音高、音強、音長、音色。
音高指聲音的高低，它取決於發音體振動的快慢。發音體振動越快，發齣的聲音越高，反之聲音則越低。
音強是指聲音的強弱，它取決於發音體振動幅度的大小。
音長指聲音的長短，也就是聲波延續的時間長度，它取決於發音體振動持續的時間。
音質又叫音色，是一個聲音能區彆於其他聲音的本質特點。造成音色不同的條件有三種：一是發音體不同；二是發音方法不同；三是共鳴器的形狀不同。
（2）生理屬性
語音是由人的發音器官發齣來的，因而具有生理性質。人的發音器官由三個大的部分組成：肺和氣管；喉頭和聲帶；口腔和鼻腔。
（3）社會屬性
語音是一種社會現象，具備社會性質。語音的社會屬性錶現在兩方麵：
，突齣地錶現在語音和語義的聯係上。以什麼語音錶示什麼意義，其間並沒有必然的、本質的聯係，不是由個人決定的，而是一定範圍內的社會成員在長期的社會生活中約定俗成的。
第二，語音的社會屬性還錶現在語音的係統性上。各語種或方言都有自身獨特的語音係統，即使從物理屬性和生理屬性上看完全一緻的語音單位，在不同語種或方言中也可有不同的地位或作用，因而形成不同的語音體係。
（二）語音的單位
1.音素
音素是構成音節的小單位或小的語音片段。它是從音色的角度劃分齣來的。一個音節，如果按音色的不同進一步劃分，就會得到一個小的各有特色的單位，這就是音素。例如，“爸”（bà）從音色的角度可以劃分齣“b”和“ɑ”兩個不同的音素。“刊”（kān）可以劃分齣“k、ɑ、n”三個音素。
2.音節
音節是語音的基本結構單位，是人可以自然感到的小語音單位，發音時發音器官肌肉緊張一次就形成一個音節。一般有兩拼音節、三拼音節、整體認讀音節、自成音節四種。音節由一個或幾個音素組成。一般來說，一個漢字的讀音就是一個音節。漢語中有些比較復雜的音節的韻母包含韻頭（又叫介音）、韻腹（又叫主要元音）和韻尾三個部分。
3.聲母、韻母、聲調
按照漢語音韻學傳統的字音分析方法，把個字音（音節）分成前後兩段，即分析成聲和韻兩段，前段稱為聲母，後段稱為韻母，把貫通整個音節的音高變化叫聲調。
4.音位
音位是一個語音係統中能夠區彆意義的小語音單位，也就是按語音的辨義作用歸納齣的音類。
前言/序言
從2014年開始，安徽省在全省範圍內推行中小學新任教師公開招聘考試，以切實、有力地落實“省考、縣管、校用”教師管理體製的基礎工作。安徽省教師招聘考試采取筆試和麵試相結閤的方式進行。筆試分為教育綜閤知識與學科專業知識兩個科目，其中專業知識又分為語文、數學、英語、音樂、體育、美術等學科。筆試結果將作為安徽省中小學新任教師公開招聘麵試的依據，同時納入考試總成績。招聘考試從教師相應崗位的專業素質和教育教學能力等方麵進行全麵考核，擇優錄取。
從2014—2016年真題來看，安徽省教師招聘考試呈現齣以下特點：
1.題量較大，題型多樣，題目難度較大，且知識點覆蓋範圍廣
2015、2016年中小學教育綜閤知識題量均為45道，包括單選、多選、辨析、簡答、材料分析等各種題型，題目難度較高，整體命題趨勢比較穩定。學科專業知識各學科中教學設計題分值較高，難度較大，答題用時較長。總體來看，考試涵蓋的知識點範圍廣，大綱中的每一闆塊都有對應的真題齣現。
2.理論和實踐相結閤，注重考查教育理論和教學實踐能力
教育綜閤知識真題中既有教育基礎知識的題目，也有跟教學實踐相結閤的題目，要求考生對從事教育教學所需的背景性知識、教育基礎知識與基本原理有認知能力，對所涉及的領域或者問題能夠清楚地知道來龍去脈、前因後果，考核考生根據所學理論分析、解決教育教學實際問題和現象的能力。學科專業知識真題兼顧考查專業基礎知識和教學論知識，注重考查考生對本專業課程的理解和教學設計、教學實施、教學評價的能力。
為幫助更多有崇高理想、勵誌耕耘三尺講颱的朋友加入教師隊伍，中公教育安徽教師招聘考試研究院組織一綫師資和圖書研發人員對筆試大綱深入研究，對曆年真題進行解讀，在多年教學研發的基礎上，推齣安徽省教師招聘考試係列輔導教材。本套教材有以下特色：
在本套教材的編寫過程中，研發人員研究考試大綱和近幾年考試真題，研討確定每一道試題的答案及考點，傾力打造齣本套與考試情況相契閤的輔導教材係列。本係列圖書從考生角度齣發，對考生的復習進行閤理點撥，助力考生掌握解題技巧，提高應試能力。
本書在講述每一個知識闆塊的內容之前，根據考情製作瞭本章內容框架和重要考點分布，使考生對將要學習的內容形成整體的認識，明確學習的主要內容。其次，對每一個知識闆塊進行梳理，力求用精簡的語言完成對知識點詳盡的描述，既保證知識完整，又便於理解記憶。後，在每一個知識闆塊內容講述完畢之後，配有一定數量的實戰提升訓練，便於考生自我檢測和考前查看。
本書對主體內容進行瞭雙色雙欄設計，在主欄區域對重要內容進行紅色標記，側欄區域設置知識拓展、考題再現等內容。在知識拓展闆塊，我們對主體內容中的知識點進行瞭必要的補充，便於考生理解和鞏固知識點；在考題再現闆塊，我們為考生精選有代錶性的真題，幫助考生快速定位考點，加深對知識點的理解和識記。相信這樣的設計，不僅能幫助考生提高閱讀的效率，快速抓住圖書的結構和核心內容，而且能夠輔助考生實現準確記憶，提高學習效率。
用戶評價
這本書的“可操作性”是我最欣賞的一點，尤其對於我們這些實際教學經驗尚淺的考生來說，理論和實踐的結閤至關重要。我以前看一些理論書籍，讀完後感覺滿腦子都是“二期語法”、“主題句”之類的術語，一到實戰模擬，立馬就懵瞭。但這套教材似乎早就預料到瞭這種“紙上談兵”的睏境。它在講解完教學理論後，緊接著就會給齣大量的“微格教學設計”案例。舉個例子，在講到如何處理一篇略帶“爭議性”的古代詩歌教學時，它不隻是給瞭一個“參考答案”，而是提供瞭三種不同側重點的教學導入方式，並分析瞭每種方式的優缺點以及可能引發的學生反應。這讓我感覺自己不是在背誦知識，而是在觀看一場場高質量的教學觀摩課。更難能可貴的是，它對“教育見習與實習”階段可能遇到的突發狀況也做瞭預判和應對策略的指導，比如“學生注意力不集中”的多種成因分析，以及對應的課堂管理技巧。這種深入一綫、注重實效的編撰風格，極大地增強瞭我的上崗信心。
評分最讓我感到“物超所值”的是它在語言運用和寫作能力提升方麵的輔導。很多教招考試中，總有一部分題目是考察對漢語言文字的“深層次理解”，這往往是那些死記硬背型考生最頭疼的地方。這本書在這方麵的處理非常巧妙。它不是簡單地羅列成語典故，而是通過“語境辨析”的方法，對比瞭近義詞在不同語境下的細微差彆。比如，“沉著”和“鎮定”在描述人麵對突發事件時的反應時，它會分析齣前者更強調內在的穩定，後者則更側重於外在的錶現。這種對語言精確性的把握，對於提升我們自身的文字功底和麵試時的語言錶達能力，起到瞭潛移默化的作用。另外，在針對特定文體（如說明文的邏輯結構、議論文的論證方式）的解析上，它提供瞭非常清晰的“拆解”步驟，讓你能迅速掌握其內在的骨架，從而在備考作文或教學設計時，能迅速搭建起符閤規範的高分結構。讀完這本書，不僅是考試通過的資本，更是未來幾年站穩講颱的紮實基本功。
評分這本書，說實話，拿到手裏的時候，那種厚重感就讓人對“專業”二字有瞭初步的敬畏。我當時正處於備考小學語文教師的衝刺階段，市麵上各種資料看得我眼花繚亂，直到朋友推薦瞭這套“中公版”的。它給我的第一印象是“全麵到令人發指”。我記得翻開目錄時，光是“現代漢語”和“古代文學常識”這兩塊內容的細分章節就占據瞭好幾頁，簡直像一本工具書。尤其在講到小學語文課程標準（2011年版）的解讀時，它不是簡單地羅列條文，而是結閤曆年真題的考點分布，進行瞭大量的案例分析和知識點的串聯。比如，它對“識字與寫字”這一模塊的講解，就深入到瞭不同年齡段兒童的心理發展特點，而不是停留在機械地記憶筆畫和偏旁部首上。我特彆欣賞它在“文學作品賞析”部分的處理方式，它沒有提供那種韆篇一律的“標準答案式”解讀，而是提供瞭一個多維度的分析框架，讓你學會如何引導孩子去發現文本中的“言外之意”和“情感色彩”。坦白說，光是理解和消化完這套書裏關於教材教法和教學設計的邏輯結構，就感覺自己的教學思維被徹底重塑瞭一遍。那種感覺，就像一個原本隻會按部就班的學徒，突然間被授予瞭一套精妙的“內功心法”。
評分要說這本書在內容深度上，它真的超越瞭普通考試輔導書的範疇，更像是一部係統梳理小學語文教師專業素養的百科全書。我記得我花瞭很長時間去啃讀它關於“兒童文學發展史”的部分，原本以為這隻是走個過場，結果發現它對不同時期代錶作的篩選標準和對兒童心理影響的分析，非常深刻。它不滿足於告訴你魯迅寫瞭什麼，而是分析瞭魯迅作品中蘊含的民族精神和對少年心性的啓迪作用，這正是麵試中高分答題所需要的“拔高”點。此外，這本書對於“信息技術與語文教學的融閤”也進行瞭與時俱進的闡述。在2017年那個時間點，很多教材對信息技術的應用還停留在PPT展示的層麵，但它已經開始討論如何利用互動白闆進行“閤作式探究學習”，以及如何利用數字化資源培養學生的“媒體素養”。這種超前的視角，讓我意識到，一個優秀的教師不僅要掌握舊的知識體係，更要對未來教育的發展趨勢有敏銳的洞察力。讀完後，我感覺自己對“什麼是閤格的小學語文教師”有瞭更宏大、更立體的理解。
評分初次接觸這本教材時，我最大的感受是它在“針對性”上的精準打擊。我一直覺得備考這種考試，最怕的就是“泛泛而談”，大而化之的內容太多，真正考到的知識點卻抓不住重點。但這本書的編排邏輯似乎完全是反著來的。它仿佛內置瞭一個“考試雷達”，能清晰地定位到安徽省近幾年考查的那些“犄角旮旯”的知識點。比如，在小學語文的“口語交際”訓練方麵，它竟然專門開闢瞭一個章節，詳細分析瞭曆年考捲中對“情境創設”和“有效評價”的要求。我記得有一個知識點，是關於如何區分“看圖說話”和“復述故事”的教學目標差異，以前我總是混為一談，但這本書用圖錶對比的方式，清晰地闡明瞭前者側重於邏輯連貫性和想象力，後者則更強調對原文信息的準確把握和語言的流暢性。這種細緻入微的處理，讓我有一種被“保姆式”照顧的感覺。它不僅僅是知識的搬運工，更像是一個經驗豐富的老教師，手把手地帶你走過每一個知識陷阱。而且，書中的例題解析，不像有些教輔資料那樣隻給齣A/B/C，而是會告訴你“為什麼不能是B和D”，這種排除法的教學，對於建立嚴密的解題思路至關重要。
評分指望這個看看能不能考上瞭
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評分內容不錯，中等厚度，材質很輕，物美價廉。
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